五年级下册导学案

-四环节导学卡 班级：五年级 姓名：____ 备课教师：王青枝

1、草原（第一课时）

▲ 定向自学

一、学习目标

１.我能认识本课4个生字，会写14个生字

2．我能正确、流利朗读课文。

3．我能理清文章结构，了解文章的主要内容. （重点）

二、自学提示

你在课前预习中完成了哪些内容？完成的请在题后打“√”，未完成的独立

完成哦！

1.我能大声朗读课文，读准字音，读通课文。

2.我能在文中圈出生字，给生字注音、组词，并分析易错字音、字形。

3.我能正确读写下面词语：

高歌、绿毯、柔美、渲染、勾勒、低吟、奇丽、回味、洒脱、迂回、疾驰、

马蹄、礼貌、拘束、羞涩、摔跤、天涯、热乎乎、一碧千里、翠色欲流、

襟飘带舞

★我最想用 这个词说句话：

4.我能找出文中的近义词、反义词、多音字，并在文中做好标注。

5.我能理解“洒脱、迂回、拘束”等词语。 ．

6.我能理清作者的写作顺序，初步了解课文的主要内容。

▲ 合作探究

1.对学“自学提示”中第2、3、4、5题。

2.群学“自学提示”中第6题。

▲ 展示反馈

1.展示生字新词，分析易错字。（利用双色笔板书在黑板）

2.展示重点段落的朗读。

3.说说课文的主要内容。

▲ 拓展提升

一、 拓展练习

二、 课后小结

1. 我会写。

2. jū sù shuāi jiāo xuān rǎn cuì sâ yù liú jīn piāo dài wǔ

（ ）（ ） （ ）（ ） （ ）

2.草原是著名作家（ ）写的一篇散文，通过（ ）（ ）

和（ ）的记叙和描写，表现了草原秀美的景色和内蒙人民的热情好客，

最后，作者 以（ ）的诗句，表达

了自己热爱草原，赞美草原 人民的真挚情感。

第二课时

▲ 定向自学

一、学习目标

1．我能有感情地朗读课文，背诵第一、二自然段。

2. 我能感受内蒙古大草原美好的风光及风土人情，体会蒙汉两族人民之间的深

情厚谊。（重点）

3．我能揣摩优美的语句，体会课文表达上的一些特点，学习作者抒发情感的

方法。（难点）二、自学提示

1. 读课文，我能感受草原的美丽风光，还能找出文中优美的句子，读一读，并

说说自己的体会。

2.读课文，我能从文中的语句感受到蒙古族人民的风俗习惯，以及蒙古族人民的

热情好客，体会蒙汉两族人民之间的深情厚谊。

3.我知道“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”这句话的意思，还能体会它表达的

思想感情。

▲ 合作探究

小组讨论定向自学中的内容

▲ 展示反馈

一、展示小组讨论结果，互相提问疑难问题，交流解决。

二、基础练习

▲ 拓展提升

1.背诵课文第一、二自然段。 2.抄写课文中优美的句子。

四环节导学卡 班级：五年级 学生姓名：______ 主备教师： 王青枝

2课 丝绸之路

▲ 定向自学

一、学习目标

1、会认识9个生字，读记、理解“矗立、栩栩如生、不计其数、浩浩荡荡、五

彩缤纷、崇山峻岭、美轮美奂、遐想”等词语。

2、会有感情地朗读课文，了解西部丝绸之路的灿烂历史。

3、会抓住文章主要内容，理解含义深刻的句子，体会丝绸之路的重要作用。

二、自学提示

1、交流课前收集的丝绸之路的有关资料。

2、读读课题，你还想了解丝绸之路的哪些知识。

▲ 合作探究

1、理解下列词语：矗立、栩栩如生、不计其数、崇山峻岭、美轮美奂、遐

想。

2、熟读课文，用四要素(时间、地点、人物、事情)归纳文章的主要内容。

3、“没想到，一条道路将远隔千里的我们联系在了一起，这真是一条伟大的

路呀！”这句话的含义是( )。为什么说这是一条伟大的路？

4、丝绸之路因何而得名？

▲ 展示反馈

一、展示小组讨论结果，互相提问疑难问题，交流解决。

二、基础练习

1、把下面的词语补充完整。

崇（ ）（ ）岭 （ ）（ ）如生 五彩（ ）

（ ）

不计（ ）（ ） 丰富（ ）（ ） 美轮（ ）

（ ）

2、望着这座群雕，就仿佛看到了当年丝绸之路上商旅不绝的景象，仿佛听

到了飘忽在大漠中的悠悠驼铃声。

（1）巨型石雕矗立在 ，这里是汉代古都 ，也是丝绸之路 的起

点。

（2）用“ ”画出句子中有关联想的内容。

（3）这句话与课文的尾句“ ”

相呼应，使文章结构完整，浑然一体。

▲ 拓展提升 这篇课文你喜欢的句子有哪些

四环节导学卡 班级：五年级 学生姓名：______ 主备教师：

3课 白杨（第一课时）

▲ 定向自学

一、学习目标

1、学会本课6个生字，初步理解课文中含义深刻的句子。

2、有感情地朗读课文，背诵爸爸介绍白杨的那段话。

二、自学提示

朗读课文，把课文读通顺、读准确，把生字新词标出。

▲ 合作探究

1、找出课文中的三个问句，读一读，想一想，你能在文中找到答案吗？

2、课后思考题第二大题的第一小题。

▲ 展示反馈

一、展示小组讨论结果，互相提问疑难问题，交流解决。

二、基础练习

1、看拼音，写词语。

qīng xī chā zuǐ fǔ mō jiâ shào xīn jiāng

( ) ( ) ( ) ( ) ( )

Xiàn rù gē bì chū shãn biǎo bái jiâ xiàn

( ) ( ) ( ) ( ) ( )

2、给加点的字选择正确的读音，用“√”标出。

枝干（gān gàn） 搂着（lǒu luï） 铁路沿线（yán yàn） ．．．

戈壁（gē gã） 抚摸（mō mã） 插嘴（chā zhā） ．．．

▲ 拓展提升

1、试着背诵：爸爸介绍白杨树的那句话。

2、通过这节课的学习，你对白杨有了哪些认识呢？请谈一谈。

3课 白杨（第二课时）

▲ 定向自学

一、学习目标

1、抓住重点语句，联系上下文，体会白杨的特点和爸爸的心愿。

2、体会借物喻人的写作特点。

二、自学提示

1、从爸爸介绍白杨的话里可以 看出白杨的哪些特点？从哪些地方可以体会

爸爸“也在表白着自己的心”？

2、课文在表达上有什么特点？

▲ 合作探究

1、

2、

3、 找出爸爸介绍白杨的话，看白杨有什么特点。 反复阅读爸爸说的话，讨论爸爸要表白自己的什么心？ “在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。”请你

谈谈怎样理解这句话的含义？

4、 课文在表达上有什么特点？

▲ 展示反馈

一、展示小组讨论结果，互相提问疑难问题，交流解决。

二、基础练习

1、在括号里填上恰当的关联词语

（1）（ ）遇到风沙还是雨雪，（ ）遇到干旱还是洪水，他（ ）

那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。

（2）（ ）爸爸看见一棵高大的白杨树身边，几棵小树正成长起来，（ ）

嘴角浮起一丝微笑。

2、指出下列句子的修辞手法。

（1）爸爸是向孩子们介绍白杨树吗？不是的，他也在表白着自己的心。

（ ）

（2）铁路沿线的白杨树好像一顶顶大伞。（ ）

（3）难道白杨树不值得敬佩吗？（ ）

▲ 拓展提升

写几句话，夸夸像课文中的爸爸那样的祖国建设者和保卫者，可以用上“哪

儿„„哪儿„„”“不管„„不管„„总是”等词语。

四环节导学卡 班级：五年级 学生姓名：______ 主备教师： 王青枝

4课 把铁路修到拉萨去

▲ 定向自学

一、学习目标

1、认识14个生字。有感情地朗读课文。

2、把握主要内容，体会修建青藏铁路的重要意义，感受建设者无私奉献、乐观向上和科

学创新的精神。继续增加对西部大开发的了解。

3、了解课文的叙述顺序，体会条理清楚的表达特点。

二、自学提示

1、自读课文，小组内解决字词。

2、了解青藏铁路是一条怎样的铁路，建设者在修建中遇到了哪些困难， 是

怎样克服的？

3、有感情的朗读课文，感受建设者对修筑铁路和西部大开发的满腔热情。

▲ 合作探究

1、会借助拼音读准字音： 妖娆 狰狞 逞凶 巍峨 始料不及 杯水

车薪

2、本文记叙了在（ ）,（ ）, （ ）,( )

的情况下,西部建设者们以( )和( )克服了一个个世界级难题,攻克了国

际性技术难关,创下了世界铁路建设奇迹，那就是当今世界上海拔最高的隧道

------( )贯通的经过。

3、说说青藏铁路是一条什么样的铁路？

4、开凿风火山隧道遇到困难有三点：一是（ ），二是（ ），

三是（ ）从中可以看出建设者具有怎样的精神？

▲ 展示反馈

一、展示小组讨论结果，互相提问疑难问题，交流解决。

二、基础练习

1、这就是西部大开发的标志性工程( )，这就是造福广大人民的( ) 。

2、一条长长的铁龙，从柴达木盆地深处的工业新城格木尔起步，跨过巍峨的昆仑山，

将通过这里，穿越世界屋脊青藏高原，到达雪域西城——拉萨。

铁龙指的是( )，它从 ( ) 到 ( )。

▲ 拓展提升

有感情地朗读课文，读出建设者勇克难关，顽强拼搏的英勇气概。

四环节导学卡 班级：五年级 学生姓名：______ 主备教师： 王青枝

5课 古诗词三首

▲ 定向自学

一、学习目标

1.有感情地朗读课文，背诵课文。默写《牧童》。

2.通过看注释，边读边想象诗中情景的方法，感知诗词大意，并能用自己的话讲述诗句的

意思。

3.通过古诗词的学习，感受童年生活的情趣和快乐。

二、自学提示

1.了解诗人生平，搜集与诗词有关的信息。

2.练习诵读全诗，边读边画出诗歌的节奏。

3.借助工具书、注释，初步理解诗歌大意。圈点勾画，标出疑难词句。

4．比较下面多音字的读音：

快乐---清平乐 剥落---剥皮 剥莲蓬 亡羊补牢---亡赖 ．．．．．．．

▲ 合作探究

1、品读《牧童》，享受童趣：

理解诗句的意思：

2、你看到了什么样的牧童？想象一下，牧童会是怎样归来呢？诗人又想借这个

小牧童表达什么呢？

3、如此悠闲、自在、轻松的牧童，谁能将他读出来？诵读古诗，感受意境。

4、 学习《舟过安仁》，合作探究：

用同样的方法学习古诗。

5、学习《清平乐·村居》

（1）自由轻声的读这首词，你仿佛看到了哪些画面？

（2）上片的“茅檐低小，溪上青青草。醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。”这两句话是什么意思？“醉里”是说谁醉？是作者还是老夫妻？谁能有条理地说说？

（3）那对白发翁媪在交谈些什么？

（4）读了这首词，你眼前浮现出怎样的情景，体会到怎样的乐趣？

（四）达标检测。

1.《牧童》的作者是 ，字 。《舟过安仁》的作者是 代诗

人 。

2.解释词语。

横： 弄：

篙： 棹：

亡赖：

3.根据课文填空。

（1）联系《牧童》一诗填空。

诗中有景——这景是 ，诗中有情——这情是 。

诗中有人——这人是 ，诗中有声——这声是 。

4、把诗句补充完整，让我们认识更多的“小儿”。

A． ，飞入菜花无处寻。

B．儿童散学归来早， 。

C．蓬头稚子学垂纶， 。 ▲ 展示反馈

展示小组讨论结果，互相提问疑难问题，交流解决。

▲ 拓展提升

拓展阅读杨万里其他写儿童生活的诗：《稚子弄冰》、《桑茶坑道中》、《闲居初夏午睡起》，大体了解诗的意思，并选择一首自己喜欢的背诵下来。

四环节导学卡 班级：五年级 学生姓名：______ 主备教师：

6课 冬阳·童年·骆驼队（第一课时）

▲ 定向自学

一、学习目标

1．认识本课3个生字，会写9个认识的字。正确、流利、有感情地朗读课文。

2．读懂课文，了解作者童年时对骆驼的喜爱，想象课文描写的童年生活画面。

二、自学提示

从作者忆童年生活的几个片断中体会童趣，感受作者的怀念之情。

▲ 合作探究

（1）借助文中注音和工具书把课文读正确、流利。

（2）作者回忆了童年生活中的哪几个片断，分别在课文的哪些自然段？

▲ 展示反馈

一、展示小组讨论结果，互相提问疑难问题，交流解决。

二、基础练习

1、看拼音写词语。 zhān mào xiâ mãi jǔ juã jì mî m

î

（ ） （ ） （ ） ( )

沙 ( )

áo shǎ páo zi yîu zhì jiāo cuî

棉（ ） （ ）事 （ ） 子 （ ） ( )

2、作者回忆了童年生活中的哪几个片断，分别在课文的哪些自然段？

▲ 拓展提升

1．“学骆驼咀嚼”找出相关的句子进行理解、体会。

四环节导学卡 班级：五年级 学生姓名：______ 主备教师：

6课 冬阳·童年·骆驼队（第二课时）

▲ 定向自学

一、学习目标

1、了解作者童年时对骆驼的喜爱，想象课文描写的童年生活画面，体会作者对

童年生活的怀念之情。

2、背诵喜欢的段落，抄写喜欢的句子。鼓励阅读小说《城南旧事》。

二、自学提示

一、迁移学法，回忆童年

“追问骆驼去处”

（1）自由朗读这个片段。

（2）从“总是问，总是问”联系全文内容，想想，“我”可能还会问些什

么？

二、继续品读，怀念童年

这么多的为什么，长大后的“我”还会再问吗？“学骆驼咀嚼驼剪毛”这

些事还会再做吗？请找出文中相应的自然段。

（1）自由朗读，体会情感。

（2）全班交流：

A．“夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，但是童年却一去

不还了。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。”

B．“我默默地想，慢慢地写，又看见冬阳下的骆驼队走过来，又听见缓缓

悦耳的驼铃声。童年重临于我的心头。”

C．细细品读这两个句子，体会作者情感。

D．带着感悟有感情地朗读。

▲ 合作探究

一、 读一读，组成词语。

毡（） （）袄 （）（）

卸（） （）寞 （）（）

二、联系上下文，理解下列语句。

1、作者从骆驼咀嚼时“上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，

白沫子粘在胡须上”的样子，体会

________________________________________________________________。

2、骆驼为什么系铃铛？作者想象到的原因是

________________________________________。

三、按要求改写句子

1、我承认自己佩服骆驼队的沉稳性格。

改为双重否定句：

2、骆驼在沙漠里不声不响地咀嚼着从胃里倒出来的食物

缩句：

▲ 展示反馈

1、背诵自己喜欢的段落。抄写喜欢的句子。

2、写一段自己的童年中最有情趣的事情。

四环节导学卡 班级：五年级 学生姓名：______ 主备教师：

7课 祖父的园子

▲ 定向自学

一、学习目标

1．认识8个生字，读读记记“蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、锄头、倭瓜、水瓢、圆滚滚、一

动不动”等词语。摘录描写优美的句子。

2．有感情地朗读课文。想象课文描写的“我”在祖父的园子里的生活情景，感受童年生活

的情趣。

3．理解课文内容，揣摩、品读重点句段，体会我在园子里的心情，感悟作者的表达方式。

二、自学提示

1、朗读课文，把课文读通顺、读准确，把生字新词标出。

2、课文主要讲了什么内容？

▲ 合作探究

1、找出课文中的三个问句，读一读，想一想，你能在文中找到答案吗？

2、课后思考题第二大题的第一小题。

▲ 展示反馈

一、展示小组讨论结果，互相提问疑难问题，交流解决。

二、基础练习

语音世界（看拼音、写汉字）

hú diã cǎo mào xiā nào chàn dì jiǔ cài dào suì

( ) ( ) ( ) （ ） （ ） （ ）

▲ 拓展提升 春天来了，跟着自己的爷爷奶奶或者爸爸妈妈去地里或者菜

园里参加一次劳动，也来写一写自己的感受。

四环节导学卡 班级：五年级 学生姓名： 主备教师： 王青枝

8课 童年的发现

▲ 定向自学

一、学习目标

1、会写14个生字，会认7个生字。能正确读写“胚胎、祸患、滑翔、双臂、天

赋、妨碍、岂止、痴迷、厘米、羞愧、幸亏、驱逐、迫害、随心所欲、运转自如、

厘米、绞尽脑汁”等词语。读读记记“澄澈、困窘”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．理解课文内容，体会含义深刻的句子的意思，领悟作者童年时求知若渴、寻

根究底和大胆想象的精神。

二、自学提示

1、1学习课文中的生字，把课文读通顺。

2、课文主要写了什么内容？

▲ 合作探究

1、默读课文思考，“我”童年的发现时什么？在课文中找出有关语段。

2、反复读课文13自然段，在这段话中画出集中描写“我”童年发现的句子，

仔细读读这几句话，并用自己的话转述。

3、默读课文思考，“我”那非凡的发现，是怎么发现的。

4、从“我”的发现和发现的过程中，你觉得“我”是一个怎样的孩子？并

在课文中找出有关的依据，画出相关的句子。

5、你在学习、生活中有没有自己的发现？说出来和大家交流。

6、从“我”的童年发现中，你有什么启发和体会。

▲ 展示反馈

一、展示小组讨论结果，互相提问疑难问题，交流解决。

二、基础练习

1、我会看拼音写词语。

huò huàn fáng ài kùn jiǒng chéng chè

( ) ( ) ( ) ( )

2、课文先概述了（ ），然后具体叙述（ ），

最后写（ ）。

3、我会填写下列词语

随（ ）所（ ） 一（ ）（ ）经 （ ）尽（ ）汁

默（ ）（ ）（ ） （ ）不自（ ） 运转（ ）（ ）

不（ ）好（ ） 自我（ ）（ ）

▲ 拓展提升

学完这篇课文你有什么想法？写写吧！

四环节导学卡

9、儿童诗两首

定向自学

1.能有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，感受童年幸福快乐的生活和美好

的愿望。

2.认识本课生字，背诵喜欢的诗歌。如果有兴趣，尝试写一首儿童诗。

学习重点：

想象诗歌描绘的意境，体会诗歌所表达的感情。

合作探究

1、（1）第一首诗歌中，“我”的那么多愿望，哪一个最令你神往？

有感情的读最令你神往的愿望，想象那是一个怎样的情景？

（2）想象一下，“我”是在怎样的情景下产生这些美好的愿望的？具体说说。

（3）有感情的朗读诗歌。

2.（1）朗读第二首诗歌，想象诗歌描写的画面。印象最深刻的是什么？

展示反馈

在括号里填上合适的量词。

一（ ）花苞 万（ ）阳光 一（ ）蓬帐

一（ ）风筝 一（ ）水花 一（ ）土地

2、（1）脚丫“长成一座绿色的蓬帐”。绿色的蓬帐指什么？

（2）模仿第一首诗第四节的写法，把下面的诗歌补充完整。

我想把自己

种在春天的土地上。

拓展提升

自己试着写首诗

四环节导学卡 班级：五年级 学生姓名：______ 主备教师：

10课 杨氏之子

▲ 定向自学

一、学习目标

1、会写6个生字，会认3个生字。

2．有感情地朗读课文，背诵课文。

3．能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。

4. 能主动在生活中搜集、发现、积累、运用精妙的语言。

二、自学提示

1.读课题理解题目意思。

2.借助拼音读准字音。 惠 曰 禽 诣 为 应

3.读准停顿、读通课文。

梁国/杨氏之子/九岁，甚/聪惠。孔君平/诣其父，父/不在，乃/呼儿出。为/

设果，果/有杨梅。孔/指以/示儿曰：“此是/君家/果。”儿/应声答曰：“未闻

/孔雀/是夫子家/禽。”

▲ 合作探究

1．这个故事最精彩、最吸引人的是哪句话？为什么？

2．如果杨氏之子回答“孔雀是夫子家禽”，与“未闻孔雀是夫子家禽”比较，你

认为哪一句更好？

3．想像：孔君平听了孩子的话后，会是什么反应？

▲ 展示反馈

1．选择正确的读音，打“√”。

梁国杨氏（sì shì）之子九岁，甚（shân shâng）聪惠。孔君平诣（zh

ǐ yì）其父，父不在，乃呼儿出。为（wãi wâi ）设果，果有杨梅。孔指

以示儿曰：“此是君家果。”儿应（yīng yìng）声答曰：“未闻孔雀是夫子家

禽（qín qíng）。”

2．先解释带点词的意思，再解释整句话的意思。

(1) 孔君平诣．其父，父不在，乃呼儿出。（

（ ）

(2) 孔指以示．儿曰：“此是君．家果。”（ ）（ ）

（ ）

(3) 儿应声答曰：“未．闻．孔雀是夫子家禽。”（ ）

（ ）

）

▲ 拓展提升

翻译下列句子：

（1）三人行，必有我师。 (2)读书百遍，其义自见。

(3)温故而知新。 (4)学而时习之。

四环节导学卡 班级：五年级 学生姓名：______ 主备教师：

11课 晏子使楚

▲ 定向自学

一、学习目标

1．会认8个生字，会写14个生字。能正确读写“面不改色、安居乐业”等词

语。

2．分角色朗读课文。

3．理解课文内容，体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神。

4．理解句子间的逻辑关系，学习简单的推理。

二、自学提示

1、读课题：“使”的意思是： “晏子使楚”的意思是：

2、读通课文，给课后的生字注音，读准字音。

3、积累生字词。

敝国 淮南 枳 晏子 仗着 侮辱 乘机 规矩 囚犯

柑橘 撒谎 笑嘻嘻 面不改色 大臣 盗贼 赔不是

▲ 合作探究

1、请用一句话概括这两个故事。

2、在楚强齐弱的态势下，晏子出使楚国，遭到楚王的侮辱，就不足为怪了。楚

王三次想侮辱晏子，结果都被晏子巧妙地反击了。思考：

（1）楚王是怎样侮辱晏子的？

（2）晏子是如何反驳的？

（3）、晏子的哪些话说得很精彩？精彩在什么地方？

3、晏子是一个什么样的人？楚王又是一个什么样的人呢？从楚王的身上，我们

又应该获得哪些警示？

▲ 展示反馈

1．读一读，写一写。

侮辱、威风、规矩、矮小、冷笑、为难、囚犯、出息、柑橘、面不改色、安居乐

业

2．比一比，再组词。

敞（ ） 准（ ） 陪（ ） 臣（ ）

敝（ ） 淮（ ） 赔（ ） 矩（ ）

3．根据意思写成语。

（1）大伙把袖子举起来，就连成一片云。（ ）

（2）人们都甩一把汗，就能够下一阵雨。（ ）

（3）街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。（ ）

4.概括课文主要内容：这篇课文主要写了 时期，齐国大夫 和楚

国 侮辱与反侮辱的故事。这篇课文是按 顺序写的，故事的起

因是： 经过是： 结

果是：

▲ 拓展提升

四环节导学卡

12课 半截蜡烛

▲ 定向自学

一、学习目标

1．通读课文，了解剧本的形式和特点，和一般记叙文比较写法上的不同。

2．正确、流利、有感情地分角色读课文，并能演一演。

3．体会伯诺德夫人一家在危急关头和敌人作斗争的机智勇敢和热爱祖国的思想

感情。

二、自学提示

1、给生字注音：

半 截（ ） 许 诺（ ） 熄（ ） 灭 厨（ ） 房

烛 芯（ ） 楼 梯（ ）

2、联系上下文解释词语

无奈： 讨厌：

不耐烦： 若无其事：

纯洁： 厉声：

3、找出你认为精彩的部分，分角色朗读，看谁读得最好。要求：

（1）声音响亮，吐字清晰。（2）想象当时人物的表情、心理，有感情的朗读。

▲ 合作探究

一、认真读课文，根据提示思考：伯诺德一家三口是怎样与德军周旋的呢？

1、当 时，伯纳德夫人 （怎么做） （结果

怎样）

2、当 时，大儿子杰克 （怎么做） （结

果怎样）

3、当 时，小女儿杰奎琳 （怎么做） （结

果怎样）

二、在这么危急的情况下，伯诺德夫人一家三人的胜利靠的是什么？他们这样做

的背后有一种强烈的情感支撑，是怎样的一种情感？

▲ 展示反馈

写出下列词语的反义词。

猛烈（ ） 昏暗（ ） 严肃（ ） 显眼（ ）

安全（ ） 粗暴（ ） 放心（ ） 若无其事（ ）

2．我最欣赏剧本中 的语言，因为

3．学完这篇课文，你想对文中的人说些什么呢？请选择一个人物，写几句话。

4．想象一下，敌人走后，母子三人会说些什么？请你也写一段剧本。

▲ 拓展提升

四环节导学卡

13课 打电话

▲ 定向自学

一、学习目标

1．正确、有感情地朗读课文。学习浏览的阅读方法。

2．通读课文，体会故事中的人说话啰嗦的特点，明白简洁明快地说话的重要性。

3．了解相声是以说、学、逗、唱为主要表现形式的语言表演艺术，能对相声感

兴趣。

二、自学提示

1.选择自己最喜欢的片断浏览，体会相声特点。

2.谈自己对相声语言特点的感受。

▲ 合作探究

1.甲、乙说话各有什么特点？从哪些方面可以看出来？

2.通过学习相声《打电话》，你受到了什么样的启迪？

▲ 展示反馈

1．用一个字来表示时间。

（1）十五分钟叫（ ） （2）十二小时叫（ ）

（3）七天叫（ ） （4）十天叫（ ）

（5）三个月叫（ ） （6）十二个月叫（ ）

2．连线题。

经济学家说 时间就是胜利

军事家说 时间就是粮食

医学家说 时间就是知识

科学家说 时间就是金钱

农民说 时间就是生命

对学生而言 时间就是创造与发明

3. 选择自己喜欢的话题，和同桌一起创作几句。

（1）语言情境一：甲没有太高的文化水平，而又喜欢夸夸其谈显示自已有

知识，仅就“海马”一词，就出入意料地闹出了一连串的笑话。

（2）语言情境二：悦悦是一个冒失鬼，又是一个机灵鬼，他常常用机智巧

妙的语言帮自己摆脱困境。

（3）语言情境三：有两个小朋友常常在一块比吹牛，谁也不服谁，这不，

他们又吹上啦。

（4）语言情境四：小明是一个很具幽默感的孩子，同学们常被他逗得开怀

大笑。

▲ 拓展提升

四环节导学卡

16课 桥（第一课时）

▲ 定向自学

一、学习目标

1．认识6个生字，会写14个生字。正确读写“咆哮、狂奔、狞笑、拥戴、清

瘦、沙哑、放肆、豹子、呻吟、胸膛、搀扶、祭奠、乱哄哄、势不可当、跌跌撞

撞”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，体会文章的思想感情。

4、领悟课文在表达上的特点。

二、自学提示

1、自由读课文，学习生字新词。

2、想一想：课文写了怎么样一件事？尝试用自己的话说一说。

3、自由读课文，在课文中找出描写洪水凶猛的句子？从中我体会到了什么？

▲ 合作探究

1、如果，大家就这样乱七八糟、毫无秩序地拥向窄窄的木桥，会是怎么

的结果？

2． 在危急关头，年迈的村支书没有因为惊慌而失去理智。他是怎么做？

怎么说的呢？请再读课文，找出让你感动的地方，读一读，说一说。

3、老汉“不说话”，却使人们停住了脚步，不再疯一样地拥上木桥。老汉

真是“一座山”吗？为什么？

4、这是一位怎样的老汉？课文中留给大家印象最深的是老汉的形象，为什

么却用“桥”为题？

5、课文在表达方式上有什么特别的地方？

▲ 展示反馈

1.读拼音写词语。

páo xiào fēnɡ kuánɡ fànɡ sì xiōnɡ tánɡ

（ ） （ ） （ ） （ ）

2.按课文内容补充词语。

（ ）的野马 （ ）地喊 （ ）的脸

（ ）的人们 沙哑地（ ） 痛苦地（ ）

3、读课文完成下面练习。

（1）．“木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。”在这里“发抖”是指木桥 “呻吟”是指木桥

（2）．“一个老太太，被人搀扶着，来这里祭奠她丈夫和她儿子。”这句话中，“丈

夫”指的是 ，“儿子”指的是

课文最后才交代老汉和小伙子的关系，这样写写的好处是

（3）．你认为文中的“老汉”是个怎样的人？

▲ 拓展提升

四环节导学卡

17课 梦想的力量（第一课时）

▲ 定向自学

一、学习目标

1．认识6个生字，读读记记“下旬、募捐、水泵、放弃、颠簸、节奏、簇拥、

迫不及待、辛辛苦苦、一声不吭”等词语。

2．有感情的朗读课文，练习快速阅读，并能简要地复述故事。

3、读懂课文内容，体会题目的含义。从字里行间感受瑞恩心灵的美好，并懂

得仅仅有梦想是不够的，还要通过不懈的奋斗才能梦想成真。

4.领会课文表达上的特点，并能运用到自己的习作中去。

二、自学提示

1、自学生字，读通课文。

2、课文写了谁的梦想，一个什么样的梦想？

3、当瑞恩来到非洲后，站在“瑞恩的井”边时，他会想些什么？

▲ 合作探究

1.默读课文，思考：瑞恩的梦想是怎样变成现实的？

2、是什么使瑞恩的梦想成真？

3、瑞恩的梦想到底有多大的力量？

4、你还认为“梦想的力量”大在哪里？

5、结合我国一些省大旱，谈谈自己应当如何用水。

▲ 展示反馈

1、给下面加点汉字选择正确的读音。

水泵（bâng bàng） 筹款（chuï chïu） 吭声（kēng háng） 颠簸（diān d

ān）

2、根据课文内容填空。

瑞恩通过 ，挣到了第一次募捐的70美元；

第二次的2000美元是经过 得到的。后来，

尽管瑞恩指导钻井机很贵，可是他仍然表示

要 ，因为他要实现 的梦想是不可动摇的。

▲ 拓展提升

读了本文后，你从瑞恩身上学到了什么？

四环节导学卡

18课 将相和（第一课时）

▲ 定向自学

一、学习目标

1．认识7个生字，会写9个生字。正确读写“召集、商议、允诺、隆重、约定、胆怯、推辞、拒绝、能耐、诸位、和氏璧、无价之宝、理直气壮、完璧归赵、攻无不克、战无不胜、负荆请罪、同心协力”等词语。

2．有感情的朗读课文

二、自学提示

1、认真读课文，借助工具书认识本课生字、生词。并会读、会写学习目标一中的词语。

2、有感情的朗读课文，并找出课文中讲了几个小故事？你能给每个故事加上一个四字小标题吗？

▲ 合作探究

小组内讲讲这三个故事

▲ 展示反馈

按课文内容填空。

1、本课中的“将”是指_________，“相”是指____________,课文题目的意思是______________________。

2、课文由 、 、 三个小故事组成。

▲ 拓展提升

谁能把故事讲给同学们听？

四环节导学卡

18课 将相和（第二课时）

▲ 定向自学

一、学习目标

1．有感情的朗读课文

2．了解课文内容，领悟三个故事之间的内在联系。感受人物形象，体会人物

的爱国思想和他们各自的美好品质。

二、自学提示

1、有感情的朗读课文，结合课文内容，说说你喜欢哪个人物，为什么。

2、提出自己感兴趣的或者不懂的问题，跟大家讨论。如，渑池会上，蔺相如为

什么逼秦王击缶？秦王击缶后，为什么“不敢拿赵王怎么样”？

▲ 合作探究

小组内完成自学提示中的内容，并提出自己感兴趣的问题，在小组内讨论。

▲ 展示反馈

1、从这个故事中，可以看出蔺相如是一个___________________________的人，廉颇是一个_________________________________的人。

2、课文由 、 、 三个小故事组成， 每个小故事都有矛盾的发生、发展和结果，有相对的独立性，又紧密联系，其中 是 的发展， 、 的结果

又是 的起因，合起来构成“将相和”这一完整曲折的故事。

3、既然讲“和”，就说明他们原来是 ，原因是 ，后来“ ”了，原因是 。

▲ 拓展提升 回家把这三个故事讲给你的爸爸妈妈听吧！

四环节导学卡

19课 草船借箭（第一课时）

▲ 定向自学

一、学习目标

1．认识10个生字，会写14个生字。正确读写“妒忌、退却、都督、迟延、

探听、幔子、私自、调度、水寨、擂鼓、呐喊、支援、丞相、军令状、自有妙用、神机妙算”等词语。

2．分角色朗读课文。

二、自学提示

1、借助工具书解决生字和不理解的词，

2、熟读课文，分角色朗读课文，读出说话人的不同语气。

3、默读课文，想一想故事的起因、经过、结果，再用自己的话讲讲这个故事。 ▲ 合作探究

小组内讲讲这个故事

▲ 展示反馈

按课文内容填空。

1、课文选自我国古代四大名著之一的《______________》，作者是________。

2、课文以“借”为线索，按照_________________的顺序进行叙述。这个故事中

的主要人物有__________________________。

▲ 拓展提升

谁能把故事讲给同学们听？

四环节导学卡

19课 草船借箭（第二课时）

▲ 定向自学

一、学习目标

1．理解课文内容，体会诸葛亮的神机妙算。

二、自学提示

1、周瑜看到诸葛亮挺有才干，心里很妒忌。

（1）“妒忌”的意思是__________________________.

(2)这句话在文中有什么作用？

2、周瑜很高兴，叫诸葛亮当面立下军令状，又摆了酒席招待他。

（1）什么是军令状？

（2）诸葛亮立下军令状，周瑜为什么高兴？

3、周瑜长叹一声，说：“诸葛亮神机妙算，我真比不上他！”

（1）这句话在全文中起什么作用？

（2）从课文中找找诸葛亮神机妙算在哪些地方？

4、故事中的人物你最欣赏谁？说说为什么。

▲ 合作探究

小组内合作完成以上问题，并提出自己的问题小组内解决，不能解决的提出来全

班同学来解决。

▲ 展示反馈

一、看拼音写词语。

dù jì dū du tuī quâ yán chí tàn tīnɡ màn zǐ sī zì

（ ）（ ） （ ）（ ） （ ） （ ）（ ） diào dù shuǐ zhài lãi ɡǔ nà hǎn zhī yuán chãnɡ xiànɡ xiàn qī

（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）

二、在括号里填上恰当的关联词。

1、周瑜（ ）知道了，我的计划（ ）完了。

2、（ ）诸葛亮（ ）能在三天之内造十万支箭。

3、（ ）诸葛亮识天文，懂地理，（ ）他答应周瑜三天内造十万支

箭。

三、把两边的词语连起来组成歇后语。

曹操南下 尽是计谋

诸葛亮立军令状 有借无还

鲁肃上了孔明的船 来得凶败得惨

诸葛亮开口 面不改色心不跳

草船借箭 糊里糊涂

▲ 拓展提升

继续阅读《三国演义》，了解更多的三国人物，讲出更多的三国故事。

四环节导学卡

20课 景阳冈

▲ 定向自学

一、学习目标

1．认识11个生字。读读记记“仙器、吓唬、诡计、霹雳、酥软、踉踉跄跄”

等词语。

2．朗读课文，讲讲武松打虎的故事。

3、了解课文内容，体会武松豪放倔强、勇敢机智的英雄性格。

二、自学提示

一、用比较快的速度把课文默读一遍，按照事情经过把课文分成四段，说说每段 的大意，并试着说说事情的前因后果。

二、朗读武松赤手空拳打死猛虎的部分，想象武松是怎样打死猛虎的。

▲ 合作探究

一、全班讨论交流事情的前因后果。

（1）“店家只给武松筛三碗酒”的原因和结果。

（2）武松不听劝告上景阳冈的原因和结果。

（3）、武松提不动那只被他打死的老虎、的原因和结果。

二、指导有感情朗读

找出武松打虎情景的段落，说说这一部分该怎样读。（要读出老虎的凶猛和垂

死挣扎，读出武松的勇敢、机智、沉着，节奏稍快些，反映当时的紧张气氛。）

三、抓住重点，进一步理解课文

（1）、原来大虫抓人，只有一扑、二掀、一剪，三般都抓不着，劲儿就

泄了一半。

‘般’是什么意思，大虫抓人只有哪“三般”？为什么“三般”都抓不住武松？

（2）、武松把半截哨棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮揪住，按下地去。 “就势”是什么意思？武松是“就”着什么“势”把大虫揪住的？

▲ 展示反馈

一、填上恰当的关联词。

1、店家道“：我家的酒（ ）是村里的酒，（ ）比得上老酒得滋

味。”

2、店家（ ）说（ ）摇著头，走进店里去了。

3、（ ）店家怎样劝武松不要上冈，武松（ ）不听，执意上冈。

4、（ ）武松不把老虎打死，（ ）会被老虎吃掉。

二、按课文内容填空。

1、请你用四个词语概括出整个故事的情节：

（ ）——（ ）——（ ）——（ ）

2、本文重点了武松（ ）和（ ）这两个故事情节，分别可 以看出武松（ ）和（ ）的性格特点。

3、“就有大虫，我也不怕。”这句话是（ ） 对 （ ）说的，表现

了他 （ ）的特点。

▲ 拓展提升

谁能把故事讲给同学们听？

四环节导学卡

22 人物描写一组

▲ 定向自学

一、学习目标

1．认识12个生字，会写14个生字。

2．正确、流利地朗读课文，感受小嘎子、严监生、王熙凤这三个鲜活人物形

象。

3．理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、语言、肖像、心理活动等描写人

物的方法。

二、自学提示

1、读通课文，读准生字词（分辨多音字）。

2、分析难写字和易错字。

3、理解难懂的词语（ 联系上下文、查词典）。

4、听写，检查过关。

▲ 合作探究

3组短文分别主要写了什么

1、小嘎子、严监生、王熙凤分别给你留下了什么印象，你是从课文的哪些地方

体会出来的？

2、文中很多地方运用外貌描写、心理描写、动作描写、神态描写，请你请 画出来，并在旁边写上批注。

3、课文中的一些语句，突出表现人物的性格特点。如“严监生喉咙里痰响得一

进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。”

从三篇短文里各找一找这样的语句，读一读，体会这样写的好处。

▲ 展示反馈

小嘎子、严监生、王熙凤三人，你喜欢谁？说说原因；不喜欢，也说说原因。 ▲ 拓展提升

谁能把故事讲给同学们听？

第23课 刷子李

课型：探究、展示 设计： 班级： 姓名：

▲ 定向自学

学习目标：

1、正确认读本课生字词语，摘录描写精彩的句子。

2、有感情地朗读课文，理解课文内容，了解一位普通的手艺人高超的技艺。 学习重难点：

能抓住重点句段感受刷子李的技艺高超，体会作者抓住细节描写人物的方法。 自主预习

1、我能正确认读下列词语，并选择其中一个成语写个句子。

刷浆 屁股 师傅 包袱 威严 露馅儿

半信半疑 派头十足 天衣无缝 一模一样

2、你最欣赏文中的哪个句子或段落，说说自己的体验或感受。

3、通过预习，你认为刷子李是个怎样的人？

相关资料：

本文选自当代作家冯骥才的《俗世奇人》。冯骥才，原籍浙江慈溪，生于天津，以写知识分子生活和天津近代历史故事见长。注意选取新颖的视角，用多变的艺术手法，细致深入描写，开掘生活的底蕴，咀嚼人生的滋味。

▲ 合作探究

一、感知文本、品读“奇”：

1、刷子李是一个技艺高超的人，他的技艺高超也就是他的奇表现在哪些地方，请找出有关语句，读一读、议一议。

2、通过了解刷子李粉刷的动作、规矩、效果等，我们可以看出刷子李真是一位俗世奇人。请写出自己的感受。

二、走进“内心”，侧面烘托：

1、俗话说“耳听为虚，眼见为实”。让我们跟着徒弟曹小三去看看他是不是真的有这样的名气和能耐。请大家默读第3—11自然段。试着填写：

起初曹小三对师傅的绝活一直（ ），但大半天下来，居然连一个芝麻大的粉点也没发现，他真觉得（ ），正当徒弟对师傅佩服地（ ）时，却突然发现刷子李裤子上有一个白点，（ ），最后知道那是师傅抽烟不小心烧出来的小洞时，（ ）。这就是曹小三心中的（ ），也是这个故事的（ ）。

2、快速浏览课文，小组内把曹小三心中的一波三折或整个故事的一波三折说一说，如果能把曹小三的内心世界表现出来，故事就会更生动，更丰满。

3、现在，你怎样理解刷子李的的绝活了？

他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同升天一般美。

▲ 展示反馈

1、课文中最后一句“曹小三学徒的头一天，见到听到学到的，恐怕别人一辈子也不一定明白呢。”假如你就是曹小三，你有何感想？

2、学完课文后，你对刷子李又有了什么新的认识？

你是个（ ）的人，你让我明白了（ ）。

拓展提升1、阅读《泥人张》《快手刘》等，摘抄描写人物的精彩语句，做一则读书笔记。

2、小练笔：

选择身边一个熟悉的人进行片段描写，写出他的主要特点。

第24课 金钱的魔力

课型：探究、展示 设计： 班级： 姓名

▲ 定向自学

学习目标：

1．认识4个生字。读读记记“魔力、通融、刻薄、武断、熔岩、窘况、阔佬、 撵

跑、雅致、考究、妙不可言、十全十美”等词语。

2．熟读课文内容，能说出托德和老板的性格特点。

3．学习作家通过人物语言、动作、神态的前后对比，刻画人物形象的方法。 知识链接：

马克·吐温 (1835—1910)，美国作家，本名塞谬尔·朗赫恩·克莱门斯。马克·吐温是其笔名。出生于密西西比河畔小城汉尼拔的一个乡村律师家庭，从小出外拜师学徒。当过排字工人，密西西比河水手、南军士兵，还经营过木材业、矿业和出版业，但比较成功的工作是当记者和写作。

学习重、难点：

体会作家描写人物的方法。

自主预习

1、自立自强——下面的词语我能正确地写它们的读音，并牢记下去。

（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）

蹩 脚 刻 薄 通 融 凭 空 胆 怯 挑 剔

（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）

兴 致 勃 勃 窘 况 钞 票 撵 跑 熔 岩 阔 佬

2、合作愉快——结合词语的意思，写出近义词。

兴致勃勃（ ） 阔佬（ ）雅致（ ）考究（ ） 窘况

（ ）刻薄（ ）通融（ ）十全十美（ ）

▲ 合作探究

1、在“我”拿出钞票前后，托德的态度、表现有什么不同？说明了托德是个

什么样的人？

2、老板看到钞票前后的态度、表现有什么不同？说明了老板是个什么样的人？

3、请再看看文章的开头和结尾，作者受到的待遇怎样？为什么会发生这样大

的变化？谈谈你对金钱的看法。

4、读读课文中有关段落，想一想：在这篇课文中，你觉得托德和老板这两个

人，哪一个人物描写得更加传神？（作者分别用了哪些描写和写作方法来把文中

的人物形象写得如此鲜明？）

▲ 展示反馈

1、这篇课文节选自写的短篇小说文主要讲了“我”到裁缝铺买衣服时，先遭到 ，而后由于拿出

了 ，又倍受 的故事。作者淋漓尽致地刻画了小市

民 、 的丑态。

2、文章主要采用前后内容的方法，通过描写人物、 、

等变化来刻画人物形象。

拓展提升

写一个你熟悉的人物，写出人物的特点

第25课 自己的花是让别人看的

课型：探究、展示 设计： 班级： 姓名：

▲ 定向自学

学习目标

1、学会生字新词，有感情地朗读课文，积累优美语言。

2、了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，感受异域风情。

3、结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，理解“人人为我，我为人人”

的人生境界。

学习重难点

感受异域风情。理解“自己的花是让别人看的，自己又看别人的花”。

自主预习

1、在文中找出并初步理解“变化是有的，但是美丽并没有改变。”

2、季老先生说的“美丽”并没有改变指什么？课文中哪些地方写出了花之美？

▲ 合作探究

1、爱花的民族有很多，为什么德国在其中占重要地位？德国人种花有何独到之处？用“──”画出相关的内容。

2、爱花如此真切的德国人却将最美的鲜花给别人欣赏，这在我们看来是多么不可思议，而在德国人看来是如此的平常。你从文中哪个词看出来了？知道这个词语的意思吗？

这个词是( )

3、自由朗读第三自然段结合看图，谈谈读后的感受。

4、为什么说“人人为我，我为人人。”这种境界是颇耐人寻味的？举例谈谈“人人为我，我为人人”的境界？

5、变化是有的，但是美丽并没有改变。你是怎样理解“美丽并没有改变”的？

6、四五十年后，作者漫步异乡，置身于花的海洋，他被这个民族的崇高境界深深感动了，此时，作者心中有一个美好的梦想，猜一猜，是什么？

7、简单归纳一下你看到了哪些奇丽的景色？为什么称德国是一个奇特的民族？

▲ 展示反馈

1.看拼音，写词语。

tiān xìnɡ yǔ zhîu zhēn qiâ

( ) ( ) ( )

chī jīnɡ dà ɡài jǐ liánɡ

( ) ( ) ( )

2. 比一比，再组词。

莞（ ） 姹（ ） 锦（ ）

完（ ） 诧（ ） 绵（ ）

归纳反思

拓展提升

《自己的花是让别人看的》一文不同于一般写景物风情类的文章，不是纯粹描写景物，而是像拉家常一样娓娓道来，在讲述德国风景民俗的同时，用最精练概括的语言点明了通俗易懂但又意味深长的哲理。这一思路是按照由景到人再到

理的顺序层层展开的，读起来让人既开眼界，又回味无穷，颇受教育。

请你观察一处景物，也按照由景到人再到理的顺序试写一个片段。

第26课 威尼斯的小艇

课型：探究、展示 设计： 班级： 姓名

▲ 定向自学

学习目标

1、认识6个生字，会写10个生字。

2、朗读课文，背诵课文第4—6自然段。

3、通过学习课文，了解威尼斯独特的风情、小艇的特点及它同威尼斯的关系。

4、领会作者抓住特点描写的表达方法。

学习重难点

1、了解小艇是威尼斯重要的交通工具，进而感受威尼斯的风土人情。

2、领会抓住事物特点的写作方法。

自主预习

1、说说威尼斯的小艇有什么特点。

2、作者是从哪些方面具体写出船夫的驾驶技术特别好的？

3、小艇和威尼斯城市关系密切，从课文哪些地方可以看出来？

▲ 合作探究

1、课件展示小艇的模型图：

（1）把小船比喻成了独木舟，来说明 。

（2） 把小船比喻成新月，来说明 。

（3）把小船比喻成水蛇，来说明小 。

2、 “人坐在这样的小艇里感觉怎样？”

3、作者是从哪些方面具体写出船夫的驾驶技术特别好的？

4.小艇和威尼斯城市关系密切，从课文哪些地方可以看出来？

5、作者是抓住了哪几个有代表性的人物来写的？说明了什么？

6、作者抓住哪两个不同的时间？说明了什么？

▲ 展示反馈

1、看拼音，写词语。

xiǎo tǐnɡ tínɡ bï chuán shāo

( ) ( ) ( )

chuānɡ lián bǎo mǔ qiáo liánɡ

( ) ( ) ( )

2、把下面的句子补充为比喻句。

（1）小艇的船头和船艄向上翘起，像 。

（2）威尼斯的小艇行动轻快灵活，仿佛 。

3、【课文链接】读课文，并回答下面的问题。

威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点儿像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。

课文片段中的三个比喻分别写出了小艇的什么特点？

拓展提升

画出小艇的样子

第27课 与象共舞

课型：探究、展示 设计： 班级：

▲ 定向自学

学习目标

1、有感情地朗读课文，感受泰国人与大象和谐相处的境界。

2、认读课文8个生字，能联系上下文理解重点词的意思。

3、领悟课文的表达方法。

学习重难点

1、了解人与大象的亲密关系。

2、领悟课文的表达方法。

自主预习

1、自由通读全文：读准字音，看看你读懂了什么？通过读书又产生了什么疑问？

2、课文是按照什么顺序叙述的？

3、课文2-5段的结构有什么特点？

1、 合作探究

2、从哪些词语中你体会出人与象的关系和谐友好呢？体会“熟视无睹”“悠闲

沉着”“不慌不忙”。

3、象是泰国的国宝。课文是怎么具体写的？你了解到泰国的大象还为当地人

做哪些事？

看看从哪些词中可以体会出人与象之间的关系和谐友好呢？

4、哪些地方写出了大象的聪明、灵气？

5、看到这令人难以忘怀的场面，此时，你也正在与大象跳舞的人群中，你会想此什么？会说些什么？

6、说说《威尼斯的小艇》与本文在表达上有哪些异同？

▲ 展示反馈

1、看拼音，写词语。

ɡǎn rǎn bân zhînɡ táo zuì

（ ） （ ） （ ）

huī wǔ ɡān ɡà qì fēn

（ ） （ ） （ ）

2、判断下列句子是不是比喻句，是比喻句的在后面括号里打“√”，不是的打“×”。

（1）大象会对着你摇一摇它那对蒲扇般的大耳朵。 （ ）

（2）那位女士又惊奇又尴尬，只见大象面对着她，行了一个屈膝礼，好像是在道歉。（ ）

3、【课文链接】 读课文，并回答下面的问题。

最使我难以忘怀的，是看大象跳舞。那是在芭堤雅的东巴乐园，一群大象为人们表演。表演的尾声，也是最高潮，在欢乐的音乐声中，象群翩翩起舞，观众都拥到了宽阔的场地上，人群和象群混杂在一起舞之蹈之，热烈的气氛感染了在场的每一个人。舞蹈的大象，没有一点儿笨重的感觉，它们随着音乐的节奏摇头晃脑，踮脚抬腿，前后左右颤动着身子，长长的鼻子在空中挥舞。毫无疑问，它们和人一样，陶醉在音乐之中了。这时，它们的表情仿佛也是快乐的。我想，如果大象会笑，此刻所展示的便是它们独特的笑颜。

（1

拓展提升

课文中描写人们与象共舞的场面让你有什么感想？

第28课 彩色的非洲

课型：探究、展示 设计： 班级： 姓名

▲ 定向自学

学习目标

1、认识１４个生字。

2、有感情地朗读课文，了解非洲独特的自然景观与风土人情，体会作者对非洲的赞美之情。

3、领悟文章的表达特点。

学习重难点

了解“非洲真是一个色彩斑斓的世界”表现在哪些方面，领悟课文的表达方法。 自主预习

1、自读阅读提示看看学习这篇文章有几个方面的要求。

2、说说课文主要内容。

3、领悟课文的表达方法

▲ 合作探究

一 、读懂阅读提示，明确阅读要求

1、“非洲真是一个色彩斑斓的世界”表现在那些方面？

2、、有感情地朗读课文。你了解了哪些非洲独特的自然景观与风土人情？

3、结合课文和搜集到的资料，谈谈你对非洲的印象。

4、我们从课文中学到了哪些表达方法呢？

▲ 展示反馈

1、看拼音，写词语。

chì râ tiān qiïnɡ huǒ jù

( ) ( ) ( )

cū ɡuǎnɡ shuî dà shân tîu

( ) ( ) ( )

2、写出下列词语的近义词。

注重——（ ） 沉醉——（ ） 领悟——（ ）

2、课文第一自然段，它在全文中的作用是____________________；课文

的最后一自然段在文中的作用是_________________。这两句话在结

构上 。又直接抒发了作者对非洲风情文化

____________________。

拓展提升

如果要开辟去非洲的旅游线，你会怎样设计旅游广告？请尝试一下吧！