教无定法 贵在得法

教无定法 贵在得法

谈新课标下学生综合能力的培养

- 作者：苏知久 文章来源：作者原创

点击数：17259 更新时间：2007-4-9 -

教无定法 贵在得法

------谈新课标下学生综合能力的培养

摘 要：课堂教学是提高教学质量的主要环节，创造性地使用教材，因课制宜的教学手法，不但使学生学有所获，而且均衡了其它学科的协调发展。

关键词：方式 个性思维 综合能力

课堂教学是提高教学质量的主要环节，课堂教学的优劣程度，直接影响学生德育、智力、能力等素质的提高。那么如何提高和优化课堂教学呢？一句话就是说“教无定法，贵在得法”。所谓应用“教无定法，贵在得法”，就是依据不同的教学目标，不同层次差别的学生，采用灵活教学手段和教学方法。说通俗点就是到什么山上唱什么歌，看锁配钥匙，看菜吃饭，量体裁衣，说理性点就是理论联系实际，从实际出发，实事求是，具体问题具体分析，关键是灵活，灵活运用教学手段和方法就能达到预期的教学目的。课有常而教法无常。本人浅谈一下这些年在化学方面的教学经验，以达到抛砖引玉的目的。

一、挖掘潜力，发展学生个性思维

学生个性思维能力的发展是通过培养学生的创造思维来体现的，学生创造思维培养的最主要途径是课堂教学。

首先我们来分析分析中学化学课本，不难发现它贯穿两条主线，一是化学基础知识，这是编写教材的一条明线；其二是化学实验和贯穿整篇教材的化学思维方法，这是暗线；是不能明确写进教材的。在当代，青少年只有具备很强的适应能力，才能参与社会竞争，对化学来说，就是具备运用所学的知识解决实际问题的能力，并根据需要去自学新知识的能力。因此，提高学生个性思维能力比只教会学生几个化学方程式更为重要，它将使学生获得自学化学，发展化学的本领，获得思维方法并迁移到解决其它问题的能力，从而形成更佳的智能结构。因此，开始授课时本人一般用启发式教学来调动学生进入积极思维状态，使个个学生的学习兴趣和主动性得以启发，之后在不同的授课内容上，在不同的教学情境中，采用不同的教学手段：如基本概念和基础理论用讲述法；重点难点疑点问题用点拔法；综合性强的习题用启发法；跨度较大的问题用讨论法等等来培养学生的思维技巧。在这个过程中，教师的功用是对学生的思维源头点拔到位，引导学生在大脑中形成正确的思维活动。这才是创造思维的根本所在。略举例说明一下，如：在一透明密封容器内有一定量的红棕色溴气，用活塞密封瓶口，如果压缩气体后，我们看到的现象是 。说明了溴分子间的 。分析：本题是物理与化学知识的综合，因此授课时让学生多分析，多讨论，从多知识面，多角度考虑，盘活基础，激活思维，给学生利用的空间，启发学生想象力，探寻一因多果。学生就不难想出答案了（颜色加深；有间隔）。非直观性的知识、抽象的、难理解的（如分子、原子等），教师要配以多媒体，投影，放像、演示等手段达到效果。其次教学中融入情感教育，拉近与学生的

距离，与学生产生心里上的共鸣，对偏科，无兴趣，产生厌恶感的学生，通过谈心，拉家长，问寒问暖等方式，从心里上认识这个老师，感恩这个教师，到感恩这个学科，心境回到正常的学习轨道上来。再次，让学生亲自动手制作各种不同类型的模型，开动脑筋，并附以说明模型的构造和原理，加深对实验的理解，发挥创造力和想象力。因为中学化学中的许多问题需要借助演示实验、模型和学生的操作来完成的，如制作简易过滤器的；实验室制氧气的改进；利用气球称量CO2气体的重量等等。

二、因课制宜，培养学生非智力因素

首先在实验教学中，培养学生实事求是的科学态度。实验中要充分发挥“学生为主体，教师为主导”的作用。学生结合实验课题，根据实验要求自己设计实验方案，独立操作。教师在实验角色中帮助推车，遇到困难时，再以讲、说、放像等手段为学生开路扫除障碍。实验中进一步强调学生细心观察，操作规范，尊重客观事实，准确地记录实验现象和数据，不能主观臆断，本人通过介绍科学家的故事感染和教育学生。如法国科学家居里夫人从数吨沥青铀矿中成功提炼0、1克氯化镭的实验的艰辛。告诉学生对待科学要一丝不苟，科学来不得半点虚伪和马虎；其次，实验中要用辩证的眼光看问题，辩证看问题给学生提供一种科学的信念，即客观事物是可以认识的，人们有能力把握客观事物的规律，并利用改造它；实验教学中授之以法，培养学生对事物由微观到宏观；由抽象到具体；由现象到本质的推理。引导学生对化学知识之间的内在联系的分析；对化学概念、规律的运用和迁移能力等。加强辩证思维，懂得用对比的方法，用变化的眼光看问题，对化学具有一定的深度和独到的见解，具有较高的鉴别力和判断力，并在学习中塑造学生完美的个性，形成良好的价值取向。另外，教师在实验教学中，要有针对，有目的的不失时机地宣传爱国主义教育和环保意识。如讲《酸碱盐》实验时，介绍我国著名的化学家候德榜发明的“候氏制碱法”填补我国制碱工业的空白。地质力学的创始人李四光历尽千辛万苦，建立了大庆，胜利，大港等数十处石油基地，摘掉了被帝国主义认为我国“贫油国家”的帽子。为祖国争得了荣誉，这些案例告戒学生明白：“我们今天的实验是为了祖国宏伟蓝图而设计，是为了祖国的未来繁荣昌盛而学习”。繁重的课堂之后，我又领着学生走出校园，走进大自然，到悠静偏远的农村，让他们静静耳，清清心，体会一下“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家”的真正诗意。再看看我们身边的生活环境：刺耳的噪声，浓烟滚滚的工厂，脏稀稀的河水。形成了鲜明的对比，给学生上了一堂对比鲜明的场外实验课，亲身体会到了环境污染给他们带来的严重后果。事后，主动组织起绿化小分队，担当起了保卫家园，治理家园的重任，达到了我教学的真正目的。

总之，课内课外，实践实验。本人的不同的教育手段和手法，不但使学生掌握了化学知识，而且衔接融洽了其它学科的内容，提升了本学科和其它学科的均衡和谐的发展，最主要的是使学生综合能力得以提高，这一点教师本身要有过硬的基本功，才能在教法和学法上得以突破，因此我说：“教材相同，教法各异。教无定法，贵在得法”。