如何培养幼儿的自我保护能力

户外活动中如何培养幼儿的自我保护

摘要：积极开展幼儿户外活动，进行幼儿生存自护教育是时代发展的要求，更是幼儿自我生存的需求。为了孩子能从“传授式”的消极安全知识教育提升为“体验式”的积极安全知识掌握，我们必须从幼儿需要出发，积极开展户外活动；放开我们的双手，让幼儿在户外活动中自由翱翔，让幼儿从户外活动中培养生命意识、安全意识；让幼儿从户外活动中学会生存，学会自护；为孩子一生的健康、快乐成长奠定坚实的基础。

关键词: 户外活动 自护意识 培养 著名心理学家皮亚杰指出“人对外界认识的最初中介就是幼儿园活动。”婴幼儿分不清主体和客体，只有无意识的幼儿园活动。当小手偶然碰到挂在床上的铃铛而发出声响时，才发现自己的存在；当咬了自己的手指感到疼痛时，才分清了自己和外部物体的不同；以后幼儿活动范围会越来越大，自我意识开始萌生，逐渐把自己和环境区分开来。户外活动作为3-6岁幼儿的主要活动内容对幼儿发展起着积极作用。合理的户外活动能促进儿童的欢乐和健康，培养团体精神和兄弟般的情感，及勇敢和吃苦耐劳的品质。

一、儿童自我保护意识发展中的困扰

随着教育改革的全面推进，实施以人为本，全面发展的教育已成为现代教育所迫求的目标。《幼儿园教育指导纲要》也明确指出“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿健康成长放在工作的首位”。这充分说明了幼儿生存，安全，健康在幼儿教育中的重要性。但是儿童的自我保护意识和能力的发展在现阶段面临着以下困扰:

（一）独生子女政策下的过度保护

自我保护是人类生存的需要，是与生俱来的一种生理本能，如新生儿用哭来增大肺活量，以适应变化的环境；用眨眼来防止强光对眼睛的刺激。专家认为，小儿吮指有求得安慰免于孤独的心理保护作用；幼儿对依恋亲人，躲避生人也具有保护自己的意义。随着年龄的增长、知识经验的积累，幼儿的自我保护呈现由

简单到复杂，由初级到高级不断深化的发展趋势。可目前还有很多幼儿园教师却把它误解为幼儿在园只要不出安全问题就好，忽视了幼儿的生存需要，忽视了幼儿的健康、快乐成长。尤其是我国当前实行独生子女政策，对独生子女，家长更是珍爱有加，保护过度。

镜头一：一天早上，中三班小叶子的妈妈送小叶子入园，走进教室的时候妈妈发现小叶子流鼻涕了，就着急的赶快从包里取纸要帮小叶子擦鼻涕，苟老师看见了就对小叶子说，小叶子现在已经都长大了，自己的事情自己可以做了，鼻涕出来了自己也可以擦了对不对小叶子？小叶子听了后，迅速从妈妈手里夺过手纸就要自己擦。可妈妈却怕小叶子擦不干净，就帮小叶子小心翼翼的擦鼻涕，嘴里不停的再说，我们小叶子还小，还是妈妈帮你擦吧。随后有对苟老师说，我们小叶子还小，今后有鼻涕了麻烦老师帮忙给擦一下。

（二）安全压力下的“不允许”

在幼儿园里我们的老师身处安全重于一切的高压线下，更是担心万一出事故无法交代。导致教师不敢放手让幼儿在户外活动中充分玩，忽略了幼儿生命个体对积极生存、安全自护知识的需求，我们有的教师为了不出安全问题，每天的晨间活动都局限于玩积木、画图画或看电视等室内活动。成人的心态影响着幼儿，久而久之，幼儿就不敢玩、不愿玩、不会玩。

镜头二：老师：“全体小朋友都有，今天晨间活动，老师带你们到操场上去练习球操”。话还没说完，孩子们就兴奋的开始跳起来。那兴奋劲，就如即将冲出鸟笼的小鸟。不停的开始你推我拉起来、有奔又跳。接着在老师的“慢点, 慢点、别跳、别推”的提醒声中，我们有几个调皮的孩子把老师的安全提醒一概不顾，直接冲出教室，冲到了操场上, 在没有自护意识的情况下, 两个小朋友互相对撞, 都摔倒在硬硬的水泥地面上, 结果是一个小朋友的左锁骨错位, 另一个小朋友额头摔了一个大包. 为此, 老师们时刻不敢放手让幼儿在户外活动, 也为这些活泼、可爱可又缺乏自护保护意识、安全自护的孩子时时捏着一把汗。

（三）对儿童生存需要的忽略

目前，我们有的幼儿园教师由于传统教育观念的影响，教师、家长更是注重知识的传授，而忽略了对孩子生存需要的关注。尤其是在农村幼儿园，家长每天想看见的就是孩子在教室内乖乖的写字、做计算。幼儿园为了迎合家长，为了“安全”，也很少开展户外活动，就连园内的滑滑梯都不敢让幼儿去玩. 致使幼儿园的安全教育工作停留在消极的说教、保护状态，生存教育出现缺失。造成幼儿安全

意识弱，生存、自护、自理能力差，影响着孩子的全面发展。还有我们有的幼儿园户外活动器械在种类与数量上不可谓不丰，但为了安全，利用率低。有的园所户外场地有限，幼儿更是难得在户外活动中满足。有的幼儿园活动场地多为水泥地面，更是不敢让幼儿玩。总之，我们有好多幼儿园在“安全第一”的重压下，安全教育偏重于“传授式”教育的消极防范，而未抓住关键，从根源抓起，采取有效措施，忽视了最有效的“体验式”的安全教育和能力培养。用室内教育替代了户外体验。造成幼儿缺乏活动能力、协调能力、灵活应变力、分析和判断力。而其实这种做法是幼儿园安全工作之大忌。

我在幼儿园工作了五年，深刻认识到积极开展幼儿户外活动，让幼儿在户外活动中培养自护意识和自护能力，不仅是幼儿自我生存的需求，更是幼儿园平稳发展的需要。通过多年的工作探索，我觉得要在户外活动中培养幼儿的自我保护意识应有以下几点：

二、如何培养幼儿的自我保护意识

（一）提高幼儿自我保护意识

1. 创设良好的户外氛围，培养幼儿良好的行为习惯的意识

良好的行为习惯与自我保护意识的能力是紧密结合的。幼儿园活动具有环境与幼儿发展之间的中介，只有通过幼儿自身活动才能与周围环境发生作用，从而影响幼儿发展，有教育家认为：幼儿教育从本质上讲，是一种环境的创造，环境的教育通过对《规程》的反复学习，我在开展研究过程中，也非常重视环境对培养幼儿自护能力目标达成的作用。中班幼儿的注意广度较小，自我控制能力较差，容易靠自己的情绪支配自己的行动。一旦遇上他们最喜欢的玩具，他们会不知深浅地“大显身手”，更缺乏一种有目的观察事物的能力。因而培养幼儿观察周围环境，也是培养幼儿自我保意识的重要方面。

2. 家园配合，共同提高幼儿的自我保护意识

保持与家长沟通，促使家长认同幼儿园的培养要求和教育策略，尽可能地吸引家长共同参与班级的教育, 是幼儿健康、安全成长的必要保证。教师和家长应多沟通，互听（互相听取幼儿在家或在园的表现）、互说（互相说说自己在这方面的看法和做法）、互相帮助. 家长来自不同的工作岗位，从事着不同的工作,. 教师要充分发挥家长这一教育资源，丰富安全教育的内容和形式。可以请在这方面做的好的家长介绍经验，做到家园合作，使幼儿的自我保护意识真正得到提高. 想让幼儿形成自护保护意识的习惯，必须要养成良好的行为习惯，才能避免伤害。

如:轻开门窗、过马路走人行横道线、不跟陌生人走等，都需要家庭与幼儿园互相配合. 对幼儿进行教育，并长期坚持。在让幼儿区分安全与不安全事情时，可请家长与幼儿共同寻找. 我们教师需要时常建议孩子的父母应该经常带孩子进行户外活动，经常与孩子一起玩亲子游戏，让孩子们在大自然的怀抱里，头顶蓝天，脚踏草地，沐浴阳光雨露，无忧无虑、无拘无束的玩。

（二）结合实际生活经验，学习和掌握一些自我保护的方法和技能

1. 良好的生活习惯就是孩子最好的自我保护

著名的学前教育专家陈鹤琴先生曾讲过：“习惯养得好，终身受其益。”良好的生活习惯与自我保护教育是紧密结合、相辅相成的。幼儿生活在家庭、幼儿园和社会的环境之中，意外事故的发生常常是不可避免的，但是通过学习一些自我保护的方法和技能，变消极躲避为积极预防，就能够是各种意外伤害发生的可能性降低到最低限度。如热水、药品是幼儿日常经常接触的物品。花花绿绿的药品会让幼儿误认为是糖豆而吃进肚里。杯里的热水也会因为幼儿不会判断而造成烫伤。那么如何提高幼儿对事件的预见性, 首先要了解一些生活的常识。教师组织专门的讨论活动，倒一杯热水、拿来一些药品，请幼儿讨论一下，从而学会一些自我保护的技能。在讨论中幼儿纷纷发表意见：“杯里冒着热气，一定非常烫，不能马上喝”；“用手摸摸杯的外面，如果烫手就不能喝”；“喝水的时候，也应该先吹一吹，先小口的喝，就不会烫着了。”当教师拿来花花绿绿的药品时，开始幼儿真的以为是巧克力豆呢，纷纷问老师：“真的是巧克力吗？真的能吃吗？”教师和小木偶一起进行情境表演，小木偶将药粒喝下，不一会开始肚子疼，幼儿马上意识到药是不能随便吃的，生病了应该去医院。在幼儿园应请老师帮忙吃药，在家应请爸爸妈妈帮忙。知道了生活中的一些小常识，那么就应提高幼儿分析、判断的能力，为幼儿准备一些画有安全与危险事物的小图片，如插座、火、药、热水、食品、玩具等，请幼儿自己来区分哪些是安全的，哪些是危险的，提高幼儿判断事物的能力。从而提高幼儿对事情的预见性，预防悲剧的发生。

2. 形象的标记是教给孩子自我保护方法捷径

中班幼儿年龄还小，一些常规的养成还没有完全形成习惯。于是，形象的标记可以减少事故的发生，教师应与幼儿共同创设相应的物质环境，对幼儿进行直观、形象而又综合的教育。幼儿常常乱跑，发生相撞的事情，这是幼儿园中常见的现象。于是教师因与幼儿进行商量，布置一些安全标记，提醒幼儿注意。但幼儿不了解安全标记。教师就从班级开始认识安全标记入手。在认识的基础上，组

织幼儿在班内的电视机及电门上张贴了禁止触摸的标记；在窗台张贴了禁止攀爬的标记；在楼道张贴了下滑危险的标记，时刻提醒幼儿注意安全。在活动区，教师开设安全角，墙上贴安全图、110、120、119标记。玩具柜内摆有救护车、救火车、警车等，还有电话、手机模型。在进行活动区活动时，通过游戏训练幼儿遇到困难如何救助的方法。其次，教师还因创设良好的心理环境，以民主、平等的态度对待幼儿，体谅和容忍幼儿的所作所为甚至过失行为，给幼儿以安全感和信任感。

3. 游戏活动是教给孩子自我保护方法的有效的手段

游戏是幼儿最喜欢的活动，也是老师教育幼儿的常用的有效的手段，然而由于中班幼儿年龄还小，自控力差、应急反应慢、因此常在游戏中产生散队，走失的现象。为此在开学初期，教师就有意开展“跟着老师走”等游戏，让幼儿明白小动物都跟着爸爸妈妈，从不掉队，走路时不推挤。从而激励幼儿在现实生活中也要时刻跟随着父母，向游戏中不掉队，以预防意外伤害的发生。同时交通隐患也是给予我们教师惨痛教训的启示。于是我们教师还是通过一系列的游戏让幼儿学习和巩固一些自我保护的方法和技能。游戏《开汽车》，我们教师首先将场地布置成街道的样子，分配角色，让幼儿在游戏中明白到，扮演司机的应该注意车子和车子不能碰撞，扮演行人过马路的时候走斑马线，认清行、停指示灯，过马路时要看清是红灯还是绿灯，红灯行，绿灯停。

在平时的日常教学活动中，我们也要有目的的渗透一些安全自我保护的常识，如：教幼儿记住家庭地址与电话号码，教会孩子大电话，带孩子到左邻右舍走走，到周围场所转转，使幼儿懂得要及时把受到的威胁、恐下、诱骗等不安全情况告诉家长及老师，提高孩子的自我保护意识。

总之户外活动本身蕴藏着许多刺激，如冒险、克服困难。由于有冒险、克服困难的精神，其活动的能力就更强。幼儿自我保护的意识和能力有了很大提高后，对幼儿健康、顺利的成长，避免外界的伤害，及时有效的保护自己和他人有着毋庸置疑的影响，即知识的迁移。但是教育的效果不是永恒的，也要受当时的环境和其它因素的影响，因此，对幼儿在户外活动中自我保护意识的培养是一项长期的、艰巨的、复杂的任务，不是一朝一夕能完成的，需要家长和教育工作者共同努力，这样我们的孩子才能健康、活泼、积极向上。

参考文献:

[1]程栋英. 如何在户外活动中培养幼儿的安全意识和自护能力.2011.01

[2]马婷. 户外活动中幼儿自我保护能力的培养.2007.4

[3]刘圆圆. 培养幼儿的安全意识，提高幼儿自我保护能力.2010.04

[4]杜春玲. 《体育游戏活动中培养幼儿自我保护能力的研究》中期自评报告.2012.12

[5]孙菊云. 户外活动中幼儿安全意识及自我保护能录的培养.2005.7