一颗小豌豆

《一颗小豌豆》教学反思

四五班 郭炎娜

这篇文章是安徒生写的一篇童话故事。文章主要讲述了一颗小豌豆在一座小楼的窗台裂缝里发芽、长叶、开花;房间里住着一位病得很厉害的小姑娘,小豌豆顽强的生命力,使小姑娘有了战胜病魔的信心,小豌豆从中得到了快乐这样一件事情。

那么,如何引导学生通过自主阅读与思考,从中感悟小豌豆乐于助人的良好品质呢?这是全文教学的重点与难点。这是一篇长课文,涉及到的内容十分丰富,而其中,文章所蕴涵的思想教育的内容又十分深刻,如果在有限的时间里,面面俱到地进行教学,就犹如蜻蜓点水,造成教学重点不突出,教学效果自然就不够理想。因此,对于课文的教学内容我敢于大胆取舍,重点抓住文中“就这样,小豌豆长大了,小姑娘也慢慢地长好了”引导学生思考“随着小豌豆的成长过程,小姑娘的身体和心情发生了哪些变化?”这样就把全文的内容串联起来,从而形成一条清晰的教学主线主线。再让学生带着问题深入地品读课文,通过勾画出表现小姑娘心情变化、身体变化的词句,想像小姑娘由病重到慢慢减轻、到好的逐步变化,逐步走向健康的形象,体会小豌豆的长大满足了小姑娘的愿望,使她鼓起了战胜病魔的信心。例如在学生读完第十三自然段后,我引导学生:“随着小豌豆慢慢长大,小姑娘的身体又发生了怎样的变化呢?谁找到了相关的自然段?”这时一个学生站了起来给大家读了第十四自然段。“你从哪儿知道小姑娘的身体发生了变化?”学生回答说“„她已经能够自己坐起来了,‟以前小姑娘„连坐也坐不起来‟”这时我对学生的回答给予了肯定“你很会理解,这句话你还从哪体会到小姑娘的身体发生了变化?”“„小姑娘的脸色好多了‟,也说明小姑娘的身体发生了很大的变化。”我接着学生的回答补充道“脸色也能反映一个人的身体健康状况。看到小姑娘的病好了许多,你是一种什么样的心情?”“高兴、兴奋、激动……”让学生带着这种心情再去读课文。这样做把理解课文、指导朗读和理解文章的中心思想有机地结合起来,体现了自读自悟,教师点拨这样一个阅读提升的过程。

另外,在本节课教学中,我也反思到自己还有许多不足之处,如对学生的评价不够到位,感觉评价缺乏针对性的指导。尤其是学生在朗读的时候,对学生读的到位与否,自己把握得不准确,可能是评价不到位的重要因素。在教学最后我设计了“假如你是小姑娘,你会对小豌豆说什么?这一开放性的问题,加深学生对课文内容的理解,但由于时间把握得太紧,课堂上我未做处理,自己感觉很遗憾。

要提高课堂教学效益,教师的首要任务就在于认真钻研教材,抓住教学重点,提炼出一条贯穿全文教学的主线,让教学内容活起来。我觉得这一点自己已经做到了,但对于自己的不足,我想自己应该多学习一些朗读的专业知识与技巧,以便课堂上更加游刃有余地指导学生。


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