厘米的认识---青岛版

厘米的认识

教学内容:小学数学青岛版一年级下册第七单元 厘米的认识 第一课时

教材分析:测量是“空间与图形”的重要内容之一。“厘米、米的认识”是学生认识长度单位的开始,是今后学习其它长度单位和有关测量问题的基础。这是学生第一次接触长度单位。教材的编写意图:通过创设阿福的新衣的情境,体会统一长度单位的必要性。通过大量的操作、体验和交流,让学生认识和感受厘米,体会1厘米有多长,建立1厘米的长度表象。随后教材又安排了实际测量,在实际测量中发展学生的估测和测量能力,为以后学习其它长度单位打好基础。 教学目的:

1、知识与技能:

(1)认识刻度尺,初步认识长度单位厘米cm,借助实物初步建立1厘米的长度观念。

(2)初步学会用刻度尺测量物体的长度,并通过估测,形成初步的估测意识。

2、过程与方法:

经历统一长度单位的过程,体会统一长度单位的必要性。

3、情感态度和价值观:

在测量活动中,体验合作学习的乐趣,养成做事严谨、认真的习惯。

教学重点:掌握1厘米的实际长度及学会用尺量物体长度的方法

教学难点:建立1厘米的表象。

教学用具:课件、各种尺子、纸条

教学过程:

一、创设情境,导入新课

师:今天大家来到科技楼上课,高兴吗?

生:高兴。

师:老师今天也很高兴,所以大家看,我今天穿的怎么样?漂亮吗?

生:漂亮。

师:谁能来夸夸我。

学生自由说。

师:今天不光咱们高兴,还有一个小朋友高兴,他的名字叫阿福。他打算做一身新衣服,可是就在做衣服的时候,出现了一些小问题,大家来看。

(多媒体动画)

二、合作探究,学习新知

1、长度单位的统一

师:刚才我们听了故事,阿福的新衣为什么做小了?

生:师傅的手大,徒弟的手小。

师:那怎样做才能让阿福穿上合适的新衣?

生1:师傅的手量,师傅做,

生2:徒弟的手量,徒弟做。(评价:你的想法真独特,谁还想说说你的想法)

生3:用尺子量。(真聪明)

师总结:对了,为咱们能测量准确,就需要用到尺子。

师:你见过什么样的尺子?

学生说。展示各种各样的尺子。

师:在尺子上就有今天我们要学习的厘米。下面请同学们拿出你的学生尺,仔细观察,你发现尺子上都有些什么?(大约1分钟多,)把你的发现说给同桌听一听。

(出示课件:尺子)

2、学生观察探究,认识尺子

师:为了观察的方便,老师把尺子放大了,请同学们一起来看看,谁来把你的发现说给全班同学听听。

师:谁想把自己的发现说给大家听一听?

生1:数字。

师:都有那些数字?

生:0~20

师:她们都是按照从小到大的顺序排列的。它们叫做刻度。(板书:刻度)来跟我读,刻度。

师:还有其他的发现吗?

生2:线。

师:这些竖线有什么特点?

生:有长有短。

师:你观察的可真仔细,它们也有个名字叫做这是刻度线。谁还有补充。 生3:字母cm

教师:好,我先把你的发现记下来,cm是什么意思啊?

生:是单位,表示厘米的意思。

师:你可真聪明,cm是国际长度单位厘米的表示方法,今天,我们就来重点学习厘米的认识。(板书:厘米的认识)

师:刚才我们发现尺子上有数字,这些数字都是从几开始的?(0)

你知道0在尺子上表示什么吗?(起点)

师:尺子上的0表示起点,那0有什么作用呢?

生猜测。

师:我们在测量物体时,一般把物体的一端对准0刻度线测量。但是,你仔细看看,0是在尺子的最顶端吗?所以在测量物体的长短的时候,一定要注意,物体的一端对准的是0刻度线而不是尺子的最顶端,不过也有的尺子的0刻度线在尺子的顶端的。

3、动手操作,认识1厘米。

(1)认识1厘米

师:我们知道了cm表示厘米,那么1厘米到底有多长呢?请同学们在尺子上找出从刻度几到刻度几是1厘米。

生1:0-1

师:注意说准确完整,从0刻度线到刻度1是1厘米。

生2:1-2

(边说边出示课件。)

师:你能说一说你是怎么找出1厘米的?(生回答)

生1:我是看一个大格就是1厘米。

生2:我发现相邻的数就是1厘米。

师小结:每相邻的两个刻度之间的距离都是1厘米。

师:现在把你在尺子上找到的1厘米说给你的同桌听,看谁说的最多。

(2)活动:

教师:刚才我们找到了那么多一厘米,现在用你小手比划一下1厘米的长度你觉得1厘米怎么样?(很短)别看1厘米很短,可是生活中的很多物体的长度大约都是1厘米。

4、在生活中寻找1厘米

师:下面请同学们找一找,你周围或身体上哪些物体的长度大约是1厘米,并说给你同桌听一听。

生汇报交流。

师:老师也找到一些长度是一厘米的物体,你们想看看吗?(出示课件)

5、认识2厘米、3厘米、、、、、、

师:找一找尺子上的2厘米,说一说你是怎么找?

生1:0-2是2厘米。我用的是数格子的方法。

生2:5-7是2厘米。我用的是大数减小数的方法。

师总结:我们在尺子上找长度,可以用数格子的方法,有几个格子就是几厘米:还可以用大数减小数的方法,得数是几就是几厘米。

师:利用刚才的方法在尺子上找一找3厘米。

6、测量。

教师:刚才我们认识了厘米,那给你一个物体,你能测量出它的长度吗?下面拿出老师发给你的纸条,用你的尺子测量一下它的长度。(学生测量,教师巡视,并表扬正确的方法)

师:下面找学生到前面来演示的测量方法。

生展示方法并说步骤。

师:为了方便我们记忆,老师给大家带来了一个儿歌,

小朋友要牢记,

尺子要放平,

用来量物体,

左端要和0对齐,

右端指向刻度几,

物体就是几厘米。

测量一拃的长度:

你知道一拃怎么回事吗?(让2、3个生说明一拃从哪到哪)

师:一拃就是大拇指和中指使劲之间叉开的最大距离。下面测测你的一拃的长度。学生汇报。

师:通过刚才的测量我们发现每个人一柞的长度都不相同,可见用手测量来做衣服是多么的不准确啊,大家说我们这节课学的知识怎么样?(很重要)

师:既然这么重要,大家回忆一下,你都学会了什么把。生谈体会。

三、巩固练习

师:小朋友们学习的都很好,所以老师现在要考考大家,请看第一关:

1、量一量:铅笔刀的长度是( )厘米;

师:你是怎么看出是几厘米的?

学生说方法。

2、说一说下面哪一种测量方法对;

学生要说出错误的理由。

3、是4厘米吗?

师:这条线是弯的,能测量它的长度吗?

4、用断尺测量铅笔的长度。

四、实践作业

利用本节课学习的知识, 量一量你身边的5种物体,我们下节课交流。

板书设计:

厘米的认识

厘米 cm

0刻度线 表示起点

教学反思:

兴趣是孩子们学习的最好的老师。为了激发学生学习数学的兴趣,我首先注重了情境的创设。引导学生在“阿福做新衣”的故事情境中,体验现实生活,引领学生在真实的情境中探究发现厘米的认识。我根据“怎么会把衣服做小了?”这一主题设计了“量师傅、徒弟和自己的一拃长”以及“量自己身边的物体长度”这两大学习环节。让学生在愉快的氛围中学习数学。为后面的估测物体的长度,奠定了基础。

独立思考,合作交流是学生学习数学的重要方式。在教学中, 从统一标准中,引出长度单位“厘米”就是人们的统一标准。再让学生自己观察尺子,并寻找自己尺子上的秘密:数字、刻度线、cm。其次,“ 1厘米是多长?”观察直尺,教师指导从 0刻度到 1刻度之间就是 1厘米。在学生明白 1厘米后,再让学生用手比划出 1厘米有多长。生活中有哪些物体的长度是1厘米,量一量自己拇指的宽度是1厘米,再在学生体验认识了“ 1厘米”以后,认识 2厘米, 3厘米。最后学习测量方法,探究你手中纸条的长度。

但是本课还有很多问题:比如在找2厘米时用到2种方法:数格子和大数减小数的方法。在讲解第二中方法时太着急,没有让孩子掌握扎实这种方法,因此在后面的练习中孩子就存在疑惑。

通过此次活动,我深刻体会到上要一节好课需要的不仅仅是对知识的把握,更重要的是要有对学生了解,对课堂的掌控,对教材的挖掘等等。我自知需要学习的东西还有很多,特别是自身素质、数学文化底蕴及课堂驾驭能力方面,我会在反思中让自己不断学习,在反思中不断成长。


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