物理"追问式"课堂教学模式实录
【摘 要】 我们都知道课堂是由许多提问串联而成的,追问是一种启发式教学方法,是组织课堂教学的重要环节,抓好这一环节就能使我们在教学过程中事半功倍。本文简介了“追问式”课堂教学模式及其重要性,并通过具体案例《变压器》说明了如何具体实施这种教学模式,重点强调了“追问”的时机和“问题”设置的梯度性。
【关键词】问题;结论;追问
一、“追问式”课堂教学模式简介
何为“追问式”课堂教学模式,追问就是指学生在学习中对某一物理概念、定理、定律已初步理解,但还没有完全掌握其内涵,和所要求达到的知识理论之间还有一定的差距时,教师根据学生的学情设置一些富有层次性的提问启发学生,激发学生自主学习,让学生由已知领域顺利地过渡到未知领域的一种教学方法。
作为教师,我们都知道课堂是由许多提问串联而成的,因为课堂提问是学生思维的向导和路标,又是学习知识、掌握方法的信息反馈的重要渠道,而课堂追问是在提问基础上延伸和拓展的,它把学生所要学习、掌握的知识、方法、所要形成的技能,分解为一个个小问题,根据课堂生成的情况一环紧扣一环地追问。课堂追问能使学生保持注意的稳定性,激发其积极思考,培养学生思维的敏捷性,有利于全面掌握知识的内在联系,构建自己的知识体系。所以对“追问式”课堂教学模式的研究显得尤为重要。
那么如何实施“追问式”课堂教学模式?打个比方,如果把课堂教学比作高塔的话,追问就是课堂教学进入佳境的梯子。这个梯子如果能适时搭好,学生就会更上一层楼,眼界将更宽阔,思维将更活跃。一堂课,若能搭好几个这样的好梯子,学生学习就会出现几个高潮。所以问题设置的梯度性和追问的时机是实施有效追问的关键。下面通过具体实例来说明。
二、课堂教学实录
案例:变压器(教科版)
课前预习:
【问题1】各种不同的用电器所需的电压不同,请你调查一下身边的用电器额定电压各是多大?怎样才能满足各种用电器的电压需要?
【问题2】在日常生活中,你在哪些场合见过什么样的变压器?在你见过或使用过的家用电器中,哪些可能含有变压器?
【问题3】在确保安全和条件允许的情况下,从家用电器里拆下一个变压器,观察它由哪几部份组成,各有什么作用?试画出变压器的实物简图和电路符号图。
实验探究:
1.探究变压器是如何改变电压的:
按下图连接电路,打开电源开关后,观察灯泡是否发光?
【问题1】原线圈接恒定电压,跟副线圈相连的灯泡发光吗?为什么?
【问题2】原线圈与交流电源相连,跟副线圈相连的灯泡能发光吗?为什么?
结论:变压器的工作原理:电磁感应
能量转化过程――
2.探究变压器副线圈电压与哪些因素有关:
猜想:副线圈两端电压可能与那些因素有关?
验证方法:使用什么方法验证?
设计实验:利用多用电表、可拆变压器、学生电源,参考下面的电路图和实验步骤完成以下实验探究:
当n2 当n2>n1时,该变压器为升压变压器。
分析实验误差原因
【问题1】如果取下一块铁芯,看副线圈电压是否变化?说明什么原因?
【问题2】手机充电器正常工作后,用手摸一下外壳,有什么感觉?说明什么原因?
结论:电流通过变压器线圈时会发热,铁芯在交变磁场的中也会发热。所以,变压器工作时存在能量损失。没有能量损失的变压器叫做理想变压器。
3.变压器的电流比
【问题1】变压器既是改变交流电压的装置,又是电能的传输装置。如果变压器没有电能损失,那么变压器的输入功率与输出功率有何关系?
【问题2】利用变压器的电压比公式和功率关系,推导原、副线圈中的电流与匝数的关系。
结论:因为理想变压器没有能量损失,所以P1=P2,U2I2=U1I1,
教学反思:变压器的相关知识本身比较抽象, 可以看出,通过一连串的问题引出重难点内容,同时再通过简单易操作的形象实验,让学生自己得出结论。这样既符合学生的认知规律,又让学生感到认知的梯度不大,容易跨越,对学习充满信心,另外课堂追问能使学生保持注意的稳定性,激发其积极思考,培养学生思维的敏捷性,有利于全面掌握知识的内在联系,构建自己的知识体系。
我国教育家陶行知说过:“行是知之路,学非问不明。”适时的、有创意的追问是教师课堂机智的充分表现。在有效的追问中,教师和学生都在思考着,并互相影响。看来物理课堂中的“追问式”教学对我们的教学起着积极并深远的影响,我们有必要在课堂教学中针对具体的教学情景,不断探索怎样追问,追问什么,在什么时侯追问,让“追问式”课堂教学模式更好地服务于我们的物理教学。
(作者单位:江苏省口岸中学)
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