培养音乐兴趣的具体措施

浅谈小学生音乐兴趣的培养

著名的音乐教育家卡巴列夫斯基说过：“音乐教学的超级任务是培养学生对音乐的兴趣。”兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。结合个人的教学实践，就如何培养小学生的音乐学习兴趣谈谈自己的见解。 精心预设 孕育兴趣

内因是事物变化的根据，外因是事物变化的条件，音乐教师应当根据本课的教学内容和目标任务，将难点、重点、主导思想、作品风格、音乐知识等，形象而生动地导入课的主体中去，让每堂音乐课都有“新鲜”感，才会孕育出学生恒久的兴趣。

精彩的开端使学生进入了特定的学习环境中，教学环节之间，新旧知识之间，衔接巧妙，课堂教学就会流利顺畅。音乐教师要仔细分析教材，找出新旧知识之间的内在联系，选择恰当的教学方法，使各环节自如地过渡，课堂教学便能保持整体性。要充分发挥学生的主体作用和教师的引导作用，使学生学习的主动性得到充分发挥。 有了精彩的开头和丝丝相扣的中间环节还不够，一堂课的结尾也不容忽视。一出戏，一部电影，必定有高潮。同样，一堂音乐课也应该有高潮之处。这个高潮一般宜在一堂课的结尾。因此，教师要充分利用这一有利时机，精心设计，可以在生动的故事中结尾，也可以在听教师范唱或听音乐结尾，好的结尾可以深化课堂教学内容，升华主题，给学生留下深刻的印象，激发学生的求知欲。

魅力语言 点燃兴趣

1．教学语言的趣味性和节奏性

音乐教师是艺术教师，尤其要讲究语言艺术，音乐教师的语言应生动流畅，富于趣味性。实践证明，如果教师能将幽默恰当地运用到教学语言艺术之中，往往会收到活跃课堂气氛、优化教育环境、增进师生感情、提高教育绩效的独特功效。不能像老和尚念经似的一个调，使学生萎靡不振，造成课堂气氛沉闷；老师讲解乐理知识的时候，语言要准确，有轻重缓急，富于节奏感，使学生听起来顺耳、悦耳，愿意听、听进去、学进去。

2．老师语言的简洁性和直观性

音乐教师的语言要形象而富于启发性，切忌语言拖泥带水或前言不搭后语，漫无边际。老师说得口干舌燥，忙得不亦乐乎，学生听得一塌糊涂。教师在课堂上的语言最好是越通俗越好，且简明扼要，还要辅以点睛的肢体语言，在润物无声之中点燃学生学习音乐的兴趣，从而达成教学的有效性。

盘活方法 激发兴趣

教师要根据不同的教学内容，不拘一格的教学方法，给学生以多样化的学法和最大的能动空间，并抓住学生渴望学习的好时机，对学生进行适当的点拨和引导，使学生在强烈的心理状态下，体验情感，参与学习，激发互动，这样能收到较满意的教学效果。

1．多媒体辅助教学

充分利用多媒体电教手段，使学生视听结合，培养学生观察

能力（眼力）、思维能力（脑力）以及反应能力（行动）等。

2．音乐与美术整合

让学生一边唱歌（口动）一边绘画（眼动、手动），把自己的感受（脑动）通过绘画的形式表达出来。

3．自主表演

在学生能有感情（心动）地歌唱（口动）的基础上，通过自主的即兴（脑动）表演（行动）的形式，把对歌曲内容的理解，用形体语言表达出来，使学生的歌唱与表演较完美地结合在一起，培养学生的音乐表现力。

创设情境 保持兴趣

从音乐教学的角度来看，“情境”实际上就是一种以情感调节为手段，以学生的生活实际为基础，以促进学生主动参与、整体发展为目的优化了的音乐学习与生活环境。情境教学以思维为核心，以情感为纽带，通过各种符合学生学习心理特点和接受生活实际的情境的创设，巧妙地把学生的认知活动和情感活动结合起来，提高了学生的思维品质。

不仅如此，情境教学还将情境贯穿教学过程的始终，强调凭借情境促进整体发展，从而将唱歌、欣赏、活动的训练统一在具体生活的音乐情境中，让学生通过主动参与，体验到学习的快乐和成功的喜悦，使他们不仅掌握了技能技巧，而且发展了音乐表现能力，同时让学生对音乐有了兴趣。

体验成功 提升兴趣

在音乐教学过程中，我们要创设良好的音乐艺术与教育氛围，尽可能地激发学生积极主动地、全身心全方位地参与音乐实践活动，在师生互动中寻找快乐。不亲身参与到音乐活动之中的学生，是不可能获得审美愉悦的。音乐在很大程度上是个“只能意会，不能言传”的东西，只由教师口头传授，而没有学生的亲身参与和体验，哪怕是音乐知识和音乐技能技巧，学生也很难真正理解和掌握。

所以，我们应该尽量把音乐教学过程，设计成一个个有利于学生主动参与的音乐活动，包括音乐欣赏活动、音乐表现活动、音乐创作活动等。同时，将有关的音乐知识糅合到音乐活动中，让学生顺带学习。教师在整个活动中，应该是充当策划人和欣赏者的角色，而不是裁判员或评委，学生能够做到的事情，教师一定要放手让他们自己干，让他们在失败中总结教训，在成功中享受喜悦，从而对音乐课产生浓厚的兴趣。

培养小学生音乐兴趣的具体措施

要培养小学生的音乐兴趣, 不能忽视培养学生对音乐本身的兴趣。兴趣是学生打开音乐圣殿的金钥匙，作为一名音乐教师，抓住学生的学习兴趣，培养学生的音乐学习兴趣，是上好音乐课的必要前提。

(一) 运用灵活多样的教学手段引导学生的音乐兴趣

引趣是指教师有计划，有目的地采用一定的手段，措施和方法，诱导和引导学生对当前所要进行的认知活动产生兴趣。在这里，利用小学生好奇心强，爱唱爱跳，好表现的天性进行引导。

1、注重新课导入，抓住学生心灵

每节课的开始是很重要的，开头开得好，学生有了兴趣，对整堂课的授课质量都有很重要的作用，导入新课时，教师把设计好的语言用抒情的朗诵、优美的语言、传神的手势、会说话的眼睛传递给学生，取得感知以形、晓之以理的效果。比如根据小学生好奇与好动的特点，可用故事导入或者游戏导入法，让小学生能很快地进入角色，投入到此堂课中。用形象的比喻、拟人化的手法，把歌曲的题材、内容表达出来。可以集中学生的注意力，引起他们的兴趣。例如：在《小乌鸦爱妈妈》这课的引入时教师可给同学们讲了一个故事：“在离我们很远很远的地方，有一片树林，树林里有一棵大树，树上住着乌鸦妈妈和小乌鸦，乌鸦妈妈每天很早起床给小乌鸦找吃的虫子，来来回回很辛苦，在乌鸦妈妈的精心养育下，小乌鸦慢慢长大了，但是乌鸦妈妈随着小乌鸦的长大而老了，有一天，乌鸦妈妈病倒了，小乌鸦对妈妈说要照顾妈妈说完飞向了天空。然后教师反问同学们小乌鸦去干什么去了，接着我就说一起来看看小乌鸦去干什么去了，播放小乌鸦爱妈妈动画歌曲。” 通过这样的导言使学生情不自禁的置身于情境中。

2、 创设音乐情境，引发学生兴趣

创设音乐环境，营造音乐氛围，教师精心设计，部署一个突出主题的音乐视听环境，能够诱发学生对音乐和音乐学习的极大兴趣，引导他们快速进入角色。比如注重音乐教室内部和外部环境的布置，在学生进音乐教室的走廊上张贴音乐大师的画像及其生平简介，使学生受到音乐的启迪。在室内的布置更有吸引力，用各种不同颜色音符布置教室，让学生感觉在音乐的海洋里遨游，是那么的轻松愉快。还可谈话引趣，比如在教唱《只要妈妈露笑脸》这课时，我们可以让学生谈谈自己的妈妈。喜欢妈妈的哪些？大部分学生都会说喜欢妈妈高兴的时候，这就很容易的引出了课题。教师的神态和手势等也是创设情境的好方法。微笑走进课堂，态度和蔼可亲，师生心灵的沟通，感情的融洽，孩子们在毫无压抑的气氛中学习音乐，会使他们产生浓厚的兴趣。

3、丰富课堂内容，创新教学形式

教师必须丰富自己的音乐教学内容，重视课堂教学，引导学生学习音乐的兴趣，使学生在课堂上神随乐游，流连忘返。在教学过程中，利用多种手段，开展竞争，让学生在竞争中求进步、促完善、促发展。任何学科的教师都希望自己的

课能让学生感到兴趣，这就要求我们要寓教于乐，把音乐知识趣味化、形象化, 引发学生学习的欲望和兴趣。面对小学生，教师只有不断地丰富课堂内容，寻求适合于此年龄段的学生的教学方法，才能使学生在音乐学习中不走弯路，提高音乐素质，才能让学生乐于接受，易于接受。音乐课同艺术之外的其他学科的融洽是音乐教学的一种良好形式，对于软化学科边缘，增强对交叉学科的理解，拓宽人文事业具有重要意义。在音乐教学实验中，不仅可以设计音乐与语文、音乐与历史、音乐与地理、音乐与社会等人文学科的综合课例，同样也可以把音乐与数学、地理、生物等自然学科整合起来，赋予音乐新的内涵。

(二) 培养小学生音乐兴趣重在启迪思维

现代生活中，大量的音乐现象，诸如礼仪音乐实用音乐、背景音乐同每个人的生活都密切相关，了解音乐与生活的关系，理解音乐对人生的意义，使学生热爱音乐、热爱生活，进而让音乐伴随终生，提高生活质量，是小学音乐课的主旨。音乐课上，引导学生从生活体验入手，从自身音乐经验出发，紧密联系社会生活及音乐现象，主动去探究、思考音乐与人生的关系，使音乐学习成为一项主动、具艺术化的生活体验。激发兴趣是在引导兴趣的基础上随着学生对认识对象的认识而激发起来的兴趣激发兴趣的方法有以下几种:

1、充分利用各种教具丰富教学, 激发学生学习音乐的兴趣

根据小学生好动, 好玩好奇的心理特点, 在音乐教学中, 充分利用插图, 打击乐器, 头饰等各种教具, 既有助于启发学生的思维、丰富想象、培养智力、加深对音乐的理解, 又可以激发学生对音乐的兴趣。例如在教《小小粉刷匠》这首歌时，首先让学生描述粉刷匠的样子，然后根据学生所描述的选择道具，让学生表演，这样既培养了学生思辨的能力，又充分调动了学生的学习兴趣。

2、给学生创造自我表现的机会, 提高学生的音乐兴趣

音乐教学的任务，不仅是让学生掌握音乐技能技巧，会唱几首歌，更重要的是引起学生自我表现的欲望。因此，在教学的各个环节，教师都要积极创造条件让学生参与活动。如通过律动、舞蹈及使用节奏乐器伴奏等活动，进行节奏训练；通过游戏、竞赛等形式，进行音高、音色的训练等等。此外，还可以积极开展歌咏比赛、音乐技能竞赛等课外文艺活动，为学生创造更多自我表现的机会，从而提高学生对音乐的兴趣。音乐是情感的艺术，因发于心，故能动心。每个人对音

乐的理解都与自己的内心情感体验有关，因而会产生差异，教师应给予尊重。在音乐教学中，教师应创设宽松的创造空间，把学习的主动权交给学生，师生共同参与音乐实践活动，改变以往“教师一言堂”，学生围着老师“转” 的教学模式，让学生广泛参与到课堂中来，大家共同完成学习任务。例如，在学习《多么快乐，多么幸福》时，可给学生布置一个收集、查找有关西藏资料的作业，老师和学生共同收集。我们可以从了解西藏入手，有的同学拿来布达拉宫、大昭寺等具有代表性的建筑物图片资料给大家看，讲解布达拉宫红宫和白宫的不同含意，讲解了有关藏族的风俗习惯，有的同学拿来《雪域光芒》《青藏高原》〈走进西藏》的录音带供大家欣赏，同学们畅所欲言，谈自己对音乐的感受，还有的拿来哈达、酒杯、装饰物等，让大家看一看，摸一摸，亲身体验敬献哈达的感受，我们还共同欣赏了软盘上的图片资料，等等。这样就能让每个学生参与到课堂中，充分发挥他们的主观能动性。课外音乐活动是音乐教育的重要组成部分。组织学生参加活动能丰富学生的精神生活，是增加学生学习兴趣、提高教学质量的一个重要途径。无论采取什么样的内容和形式，都是为了激发学生学习的兴趣。因此，紧扣教材，可开展读谱知识讲座、节奏训练、识谱要诀、集体项目（舞蹈队、合唱队、器乐合奏队）、个人项目（独唱、独奏）等活动丰富学生的课余生活，对开阔他们的眼界，发展特长又很大的作用。

3、建立良好的师生关系，提高和稳定学生的音乐兴趣

音乐教学活动应该是过程与结果并重，教师作为教学的组织者和引导者，是沟通学生与音乐的桥梁。教师应该把课堂交还给学习的主体——学生，是他们由被接受者的角色转变为信息加工的主体和意识的主动构建者。融洽的师生关系有巨大的“亲和力”。教学实践证明：教师只有在学生“亲其师”的前提下才能达到“信其道”。因此教师应一方面注意道德修养，认真塑造好自己的形象；另一方面要认真地专研教材。改变以往以教师角度去理解把握教材“精心”设计“教学高招”的方式。而是让学生广泛的参与教学活动，慢慢地给他们树立自信心培养学习热情。首先，我们要相信孩子，不要总担心孩子做不好，只有大胆放手锻炼孩子的能力，让他们在老师的帮助下，通过分析比较得出正确答案。创造条件让学生体会成功的喜悦，在课堂上创造一种师生共同研究，学生心情愉悦的学习

气氛也很重要，把发展能力、培养兴趣和思想教育结合起来才能达到音乐教学的最终目的。

要想真正做到孩子们“乐中学，学得乐”教师要把培养学生兴趣摆到一个显要到的位置，认识只有在学生对音乐课有了广泛稳定的兴趣时才能得以实现。因此，稳定兴趣是培养兴趣的关键，同时也是最后一个落脚点。就好比我们吃东西一样，再好吃的吃多了、吃久了也会乏味，小学生年龄虽小，也一样胃口各异。稳定学生的音乐兴趣要根据小学生的年龄特点和心理特征，抓住小学音乐教育的目的要求与特点进行。如何稳定学生的音乐兴趣，我认为首先要引导他们认识到：音乐犹如月光、空气、水一样，是人类精神生活之必需。一个个性完善、全面发展的人应该把音乐作为自己生活的一个重要组成部分，而不是可有可无。因此，要注意下述几个结合，进一步稳定学生兴趣。

（1） 动静结合

音乐课有不同于其他文化课的特点，而且小学生天性好动，往往不满足于安静地听音乐或是仅用歌声来表达感情，而是更喜欢用动作补充，边唱边跳，边欣赏边表演，动静互补，相辅相成。

（2）“单一”与“综合”结合

教学时应用多种手段以及多种感官协同动作，以形式渲染气氛，烘托主题，突出重点，突破难点。在不同艺术门类的综合中，既有某个艺术门类独特风格的展示，也有各艺术门类综合形成的新的艺术风格。在教学过程中，引导学生通过歌唱、舞蹈、表演等艺术活动，综合多种艺术手段，为他们创造潜能的发挥提供了广阔的舞台，使他们有更多的机会去体验成功。如在《过年了》这单元的教学中，教师可先后开展“听听说说迎新年”、“画画做做贺新年”、“跳跳演演过新年”三个主题活动，引导学生通过唱歌、舞蹈、表演等艺术活动，使他们有更动的机会去体验成功。

（3）“生动”与“主动”结合

教学内容、形式及方式方法都要适合小学生年龄心理特征，灵活多变，力求“以生动生”，促使学生变被动学习为主动探求。教学中，教师不仅只要求学生接受现成的东西，更要鼓励创造，为学生的音乐学习提供活动与展示的平台。作为一名音乐教师，在运用各种方法、手段，引导、培养学生音乐兴趣的同时，也

应该用自己的言传与身教，以及对音乐的爱，激发、培养、发展、稳定学生的音乐兴趣。

归结之：音乐兴趣的培养，不是一朝一夕的事，需要我们长期的探索与实践。重要的是要让孩子们时时保持一种对音乐学习的积极心态和愉悦体验，让音乐课堂成为孩子们的精神乐园, 使音乐成为其心灵最美的东西。在现代科学教育中，德智体全面发展已经是不可分割的一个整体，更是学生在学习领域中去索取基本知识的必然条件之一。只有充分挖掘学生的各项才能，才会取得更优的教学效果。当今社会中，音乐已经是我们生活和学习中不可或缺的一个极为重要的部分，所以，对小学生音乐兴趣的培养，是音乐教师的一项重要任务。那将是开启学生智慧之窗的钥匙，是通往成功之路的导航灯。

参考文献

[1]刘显国主编，激发学习兴趣艺术[M] 山东教育出版社2001年出版

[2]佐斌著，师生互动论—课堂师生互动心理学研究[M]华中示范大学出版社2002年出版

[3]曹理、何工著，音乐学习与教学心理学[M] 上海音乐出版社2000年出版

[4]郁文武，谢嘉幸编著，音乐教育与教学法[M] 高等教育出版社1991年出版

[5]尹红主编，音乐教学论[M] 西南师范大学出版社2006年8月出版

[6]曹理主编，普通学校音乐教育学[M] 上海教育出版社1993年出版