口语交际心得

让交际成为一种乐趣

------听口语交际优质课竞赛心得体会

在充满生机，充满希望的五月，我有幸走出校门，走进仁山坪小学，走进来自吉安地区13个县市的14名精英教师的口语交际课堂，短短三天的时间，使我受益匪浅。在听课之前，我对口语交际的教学是一头雾水，听课之后，有一种豁然开朗的感觉。在受到启发的同时，更被14位教师精湛的教学技艺所折服。纵观14堂课，各有千秋，我细细梳理，觉得以下几点值得我学习：

一、 巧妙创设情境，利于学生交际

新课标指出：“要在课内外创设多种多样的交际情境，让每一个孩子无拘无束地进行口语交际。”创设交际情境直接影响着孩子参加交际的效果，在这14堂课中，老师们都非常注重情境的创设，而且尽量让情境接近生活，还原生活。给我印象最深的是万安的许来香老师执教的《劝说》，课前交流时教师就创设老师很紧张，同学们劝她的情境中，让学生明白这就是劝说。上课伊始，老师让学生观看一段视频，董理不爱劳动，劳动委员劝说无效，老师适时抛出问题：“要说服董理同学，最重要的是什么？”在学生积极讨论后，接着教师扮演董理，学生进行劝说。学生很快进入情境中，争先恐后地表达。在后面的课堂中，许老师从学生的现实生活出发，设计了很多情境：关水龙头、戒烟、大声喧哗、沉迷网络游戏等，利用视频、录音、表演等多种形式层层递进，由易到难，激发了学生的交际欲望，并让学生有话可说，有话想说。学生的语言生动，有理有据，表演时肢体语言丰富，神态惟妙惟肖，博得了听课教师的阵阵掌声。

二、 注重培养学生的应对能力

新课标中这样描述口语交际：“口语交际能力是现代公民的必备能力，应培养学生倾听、表达和应对能力，是学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”口语交际课的特点是：即兴、鲜活、生成，它是双向互动的，课堂中有很多不可预测的生成，这就需要教师有应对能力，也需要学生有应对能力。应对能力包含的范围较广，如学生的发问、欣赏、评价、意见等。在此次的赛课中，教师都很注重培养学生的应对能力。如青原区蓝小兰老师执教的《话理想》一课中，引导学生如何发问这环节做得特别好，蓝老师把三毛和自己的儿时理想打在大屏幕上：“你有什么问题要问吗？”经过思考，学生把一个个问题提出来了，老师没有到此为止，而是接着问：“你为什么会产生这样的问题？”让学生找出问题的支撑点在哪里，哪句话让你产生这个问题。这样学生的问题不是天马行空，而是有理有据地问，很好地培养了学生的发问能力。

三、实现双向或多向互动，打造生态课堂

《语文课程标准》提出“口语交际是听与说双方的互利过程”。这就指明了“双向互动”是口语交际的主要特点。这就要求在生与生、生与师的口语交流实践中，相互启发，相互促进、相互补充，不断提高口语交际能力的动态过程。所以在双向互动的语言实践中进行口语交际，就是口语交际的主要方法。这方面最具特色的是我们学校的肖瑾瑜校长执教的《父母的爱》了，在她的课堂中，不论是学生与学生之间的双向互动，还是学生与学生、学生与老师之间的多向互动都体现得非常完美。如有一个环节肖老师请一位同学诉说烦恼后，老师立即退出来，让学生直接与同学交流，自己找人评价，创设了生生之间的交际互动，生生之间几个来回后，他们的交际受到一定的局限，交流不能深入，也没有宽度。这时教师又站出来，

引导学生说：“就从这几方面劝说妈妈吗？联系现代生活，科技的发达，还有什么手段可以同妈妈交流？”一石激起千层浪，学生在老师的点拨下，思维发散了，可以QQ聊，电话聊等，最后诉说的同学自己选择了合适的方式，整个互动过程让学生的交际有了宽度。 四、营造了文明和谐的交际氛围

口语交际的课堂就是一个语言的训练场，在这个训练场中有些孩子他们意见不一，他们的表达也凸显了自己的个性。在这次赛课中，老师们都非常注意引导学生注意交际时要有礼貌，懂得尊重他人，如在四堂《劝说》课中老师都交给学生以理服人，以礼待人，以情感人。学生在交际时的礼貌包括语言、语气、神态、目光等。文明和谐的课堂更利于学生信息的传递。

赛课后，市教研室周韩林老师做了《关于口语交际》的讲座，在讲座中周老师围绕着什么是口语交际，口语交际教什么，口语交际教学现状等方面进行阐述。尤其是口语交际的现状周老师分析得非常到位，她指出：目前的口语交际没有真正落到实处，学生的口语交际能力堪忧，她列举了三种现状：重书面、轻口语；重说话、轻交流；重陈述、轻情境。听了她的阐述，回想自己的口语交际教学，我不禁面红耳赤。最后周老师给大家提出了一些建议：认认真真上好每一堂口语交际，认真考虑一些教学细节，改进口语交际的评价角度„„

三天的学习时间一晃而过，短暂的学习时间却带给我无尽的思考，14位教师的课堂教学和周老师的讲座为我们指明了口语交际教学的方向。我将在实践中努力探索，让口语交际之花在我的课堂永远盛放！（邓小红 边海燕）