热闹背后的冷思考
不难发现随着课改的逐步深入,教师的教学观念,教学方式都在发生着变化。我们的课堂教学正呈现欣欣向荣之势。以往那种灌输式,一潭死水式的课堂已不多见了,取而代之的是生机勃勃、热热闹闹的景象。然而仔细观察,却发现热闹背后存在有不少的问题。
一、学生以自我为中心,不会欣赏他人。
在老师的表扬激励下,学生急于表现自我,都高高地举起了手,想让老师喊自己。可是老师一次也只能让一名学生站起来表达,更多的同学未能得到自我表现的机会。于是有的同学一屁股坐下不高兴地噘起了嘴,有的却仍不甘心地一个劲儿喊“我”。至于那位发言的同学讲了什么内容,恐怕除了老师外很少有人认真聆听。语文教学过程其实就是一种交流与对话,生生之间,师生之间围绕话题而展开交流,以便思想流动形成心理资源的互补共享。因此在课堂上学生不光要学会交流,还要学会专心聆听,细心揣摩,虚心接纳,正确评价别人的说话,以便形成愉悦的对话氛围,真正达到共识、共享、共进的目的。
二、学生思想浮躁,思考不深刻
为了引起老师的关注,大多数学生未经认真思考便举手发言。如果不是建立在精读文本,深入思考的基础上,这种交流只能是低质量的,浮于表面的比较肤浅的,这样的交流与对话就失去了它应有的价值。久而久之,学生就容易养成浮躁、浅尝辄止的不良学习习惯。因此,为了提高交流的质量,教师还应当引导学生朝着视角独特、观点新颖、思想深刻等方向努力。
三、语文双基的失落
在基础教育阶段,让学生掌握基础知识仍是学校教育的基本目标,也是课改首要的关注点。它强调对学科基础知识、基本技能的形成与掌握,为学生在本学科的进一步学习打下良好的基础,为学生的终生学习服务。如:书写端正,整洁、美观、正确;熟练使用字典、词典;积累优秀诗文等。然而有的教师不能很好地把握语文的工具性与人文性统一的尺度,在过分关注人文性的同时,造成了学生语文“双基”的失落。造成的后果是:有的学生在课堂上能侃侃而谈,但写文章却漏洞百出,错别字连篇。读好书,练好字,写好文章,这些可是让学生受益终生的硬功,是实实在在的真知识,真本领。因此教师应该扎扎实实抓好学生的双基,使学生夯实基础。
我们的教师在改革课堂教学的同时如果能多一些反思,不断改革,不断完善,那我们的教学就会朝着更高的境界发展。
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