如何上好小学科学课[1]

如何上好小学科学课的几点思考

龙渠中心学校： 梁 兵 林

今年根据学校的安排，我开始了我校的综合课的兼职教学工作，作为一名普通的农村科学课教师，在教学工作中应当怎样做才能上好科学课，通过学习新课程标准和自己在本学期上科学以来的感受，我想到应从以下几个方面入手。

一、改变观念和认识，提高对科学课教学的认识。要上好科学课提高教师的认识是首要的。只有提高认识了才能做好充分的思想准备。才能对学生的学习提出跟高的要求，科学课本身涉及到的好多知识和问题对于老师来说都是陌生的，对于学生提出的问题更是五花八门，让老师无法以儿童的思维方式去回答和解决。只有教师和学生对科学课的学习有了更加明确的思想认识，才能不至于教师的教学出现“冷场”和学生的提问让课堂局面变的尴尬。

二、把握教学目标，激发学生的学习兴趣。

小学科学课的教学任务，就是对儿童进行科学启蒙教育，让孩子们从小学科学、爱科学、用科学，让他们认识大自然，喜爱大自然，喜欢到大自然中去观察、去分析、去研究，从小学会进行科学实验的本领，提高他们的科学素养。因此，我们小学科学教师在科学教学过程中，必须结合小学生的心理特点和课程实验要求进行教学，以完整地有效地上好科学实验课。小具体的教学目标应该要有具体的描述，来实现科学课程的三维目标，即：科学探究、情感态度和价值观、科学知识。每节课的教学目标就是围绕三维目标来开展的。

在教学中，激发学生的学习兴趣，兴趣是学习的最好老师和最大的动力。课堂丰富多彩的活动是小学生最喜爱的学习方式。为激发学生学习科学知识的兴趣，体验科学课程学习的特点，开展丰富多彩的活动，使学生自己主动去探究，发现问题、提出问题来解决问题，从而培养学生的自主探究能力，从中获取科学知识。

三、师生互动合作，亲和课堂

教师在教学过程中应与学生积极互动，注重培养学生的独立性和自主性，充分引导学生质疑、调查、探究，在学生的探究性学习中，教师应该成为学生的亲密合作者，由“指导者”向“促进者”转变， 要变“给学生压力”为“给学生动力”。在教学中，注重运用多种形式的合作学习，如个别学习、同桌交流、小组合作、组织交流、全班交流等，这些组织形式就是为学生创设了合作交流的时间，教师要设计出活生生的、丰富多彩的课来。将课堂变成展示、交流的舞台，让学生把课下研究的成果在课上充分的展示、交流，使课堂充满亲和力，更为精彩．

四、注重实验环节，培养学生主动探究能力

实验是学科学的最有效的手段。动手实验可以激发学生爱科学的兴趣，有效地帮助学生发展智力，提高学生科学素质。但是任何一个实验不是让学生随便动手做一做，看一看，说一说就行了，还需从中培养学生严谨科学的态度。实验时应做到：明确目的。每次实验前都要让学生明确实验目的；精心设计实验。防止学生颠倒操作过程，少做漏做，导致实验失败。设计实验的过程，要靠学生的猜想，学生会

有很多创造性的想法和做法，这正是培养学生创新精神和实践能力的良好契机；明确任务。在做实验时，教师要提醒学生动用一切感觉器官去全面观察。一是用眼，科学地看，时刻提醒学生注意用眼观察每一个微小的地方，每一步细小的变化。另外还可以直接给学生出示实验记录表，让学生边做边认真填写。这就是科学地听，科学地做，它能帮助学生更全面地感知事物。明确结果。从现象到分析比较，得出实验结论；应用结论。鼓励学生 把得到的结论运用的生活实践中。既联系了生活实际，还培养了学生学科学、爱科学的兴趣。

所以，注重学生科学探究的过程，即通过“动手做实验”来进行，通过提出问题，猜想与假设，验证问题，解决问题这样一次次实实在在的科学探究过程，逐步培养学生的科学探究能力，使学生真正地爱科学、学科学、用科学。

五、以创新为主旨，深层把握科学课

注重教学创新，教学创新要有具体的实施目标，实施措施，不能搞教条主义，要从培养学生能力入手，改革课堂教学。教学中要有新观念，新方法，教法和学法要有自己的创新理念，在教学中激发学生的学习兴趣，培养学生各种能力，不满足于书本或生活中所给予的知识和经验，使学生自己主动去探究，发现问题，解决问题，培养自己的创新能力。应注意一下几点。

1、基础知识的传授是科学课教学创新的前提。学生只有在充分掌握了基础知识的条件下，才能认识自然现象和规律。教学实际中由于学生的思维水平、认知经验、知识构架的不同，还需要我们针对不同

层次的教育对象，确定不同的创新目标。所以在教学创新中应注意层次，普遍开发，让学生积累生活经验，开启自主探究获取知识和能力。

2、为了培养学生的创新能力，我们首先应对所教班学生的知识储备、认知能力作充分了解，并充分利用一些课件、校本资源进行资源整合，教会学生学习方法，树立创新精神，使他们在自己原有知识的基础上有所发展，举一反三，获得更多更新的知识。

总之，上好一堂科学课，要以学生的兴趣为导向，，准确把握教学目标。注重培养学生的科学思维方法，努力发展学生解决问题的能力，自行探究获取科学课知识，学以致用，从而把科学知识转化为对自己日常生活的指导。

2012年4月10日