[打电话]口语交际活动教学设计

《打电话》口语交际活动教学设计

光明小学 滑俊红

教材分析：

这是一个以打电话为内容的口语交际训练。话题来源于学生的生活，可以引起学生的口语交际的兴趣。课堂上应安排大量的时间，采取多种互动的形式，以提供尽可能多的机会让不同层次的学生参与其间，使学生感受到语文源于生活，诱发学生主体参与、主动交流，拓宽言语实践的范围，逐步养成良好的听说习惯。

教学理念：

《语文课程标准》指出：口语交际是现代公民的必备能力，应培养学生倾听、表达、应对的能力，使学生具有文明、和谐地进行人际交流的素养。根据课标的精神，口语交际的教学，必须力求贴近生活，贴近实际，以学生的主体活动为中心，巧妙创设情境，注重双向互动，让学生在活动中积极参与，大胆实践，自主发展，以提高学生的创新意识和实践能力，提高学生的日常口语交际水平。

教学目标：

1、通过训练和交际表演，使学生学会打电话，掌握打电话的一般技巧，培养学生的口语交际能力。

2、创设情境，激发学生的表达兴趣，培养学生的创新能力和合作意识。

3、能把话说清楚、说明白，学习说简短的话。学会正确使用礼貌用语。

教学重点、难点：

创设生活化的口语交际情境，让学生互动交流，培养学生的口语交际能力。

教学准备：1、《打电话》的歌曲磁带

2、多媒体课件

3、挂图

教学流程：

一、谈话激情，歌曲导入。

1、师：同学们喜欢听儿歌吗?播放歌曲《打电话》。（有好多学生跟唱这首歌）

2、师：好多小朋友会唱这首歌，你们都是未来的小小歌唱家！知道歌名吗？板书课题：打电话（兴趣是最好的老师。播放学生熟悉而喜欢的歌曲，不仅为引出本课课题，更为学生营造出宽松和谐快乐的学习氛围，从而激发学生的学习兴趣。）

二、 创设情境，交给方法。

出示挂图，创设情境

（1）师：丽丽和娟娟是一对非常要好的朋友，今天是丽丽的八周岁生日，她很想把娟娟请到家里来做客，于是她拿起电话拨通了娟娟家的电话号码又不知说什么好，小朋友，你们能帮丽丽吗？

（2）能帮助的小朋友一定会用上一些礼貌用语，（师板书：您好、谢谢、对不起；请问、再见、打扰了）别忘了自己把事情说清楚时，还要听清对方的话。同桌分角色做互练游戏。教师共同参与。

（3）学生表演，学生评议。（这一环节，根据学生已有的生活经验，创设贴近生活的教学情境，增强学生说话的自信心。教师半扶半放，交给方法，给学生提供了有话可说、敢说、想说、会说的语言环境，激发了学生交际的热情，）

三、教给常识，学会生活

1、哪些电话不可以随便打？学生自由发言，明确交流出示三个急救电话。（110 120 119）

2、看录像，提要求。遇到这些事情该怎样打电话?该说些什么?(播放录像，展现“病人急救”“火灾险情”“交通事故”等场面。)

3、分组讨论交流，练习表演。

4、小组汇报交流，师生共同评议。

5、教师总结并告诉学生像110、119、120这些急救电话，如果小朋友打着玩会影响叔叔、阿姨救人，影响他们的工作。

（交给学生生活常识，对于现在的儿童来说，无疑就是等于教会了一种生存的能力。）

四、学以借用，融入生活师生互动表演

师：喂，请问，这是一（1）班的小朋友吗？

生：是（齐说）

师：今天这节课你们学习了什么内容啊？

生：打电话

师：你们学会了吗？

生：学会了。

师：真能干！小朋友回去有事给你的伙伴或亲戚打个电话，好吗？

生：好！

师：小朋友再见！

生：老师再见！

板书设计：

打电话 说清楚

您好 谢谢 对不起 有礼貌

请问 再见 打扰了

总结及教学反思：

通过本次教学活让学生学习的主体地位得到了充分的体现。课堂上 “以人为本”“目中有生”，始终把学生当作口语交际学习的主人，训练的主体，积极为学生的自主学习安排时间，搭建舞台，提供表现机会。使学生的合作意识和能力得到较好的培养。紧密联系生活实际创设情景，积极营造共同学习、探索、研究、提高的环境氛围，充分利用对话式、交互式等合作学习模式，让学生在充满合作机会的个体与群体交往中学会尊重，学会沟通，学会互助，互通有无，取长补短，共同提高。训练学生的创新思维和口语交际的灵活性，会最基本的打电话训练任务后，又教会了学生生活的常识，进一步培养学生学会打电话。而且一年级孩子的年龄决定了他们独立评价自己的能力还不高，他们很重视别人对自己的评价，他们往往以老师的评价为依据，因此，课堂上我对学生的评价尽量用激励性的语言，评出学生的自信，让他们更加积极主动地交际，促进他们口语交际能力的发展和提高。“学生是学习和发展的主体。”教学中，把评价权给学生，有意识地引导学生自我评价和相互评价，相互学习，取长补短，让学生在民主和谐的气氛中无拘无束地交流，从而实现语文教学的根本目的，即教会学生运用语言进行言语交际。