童话故事续写作文&作文教学设计"五求"_91童话网

作文教学新概念的提出。

新思维。

新表达。

真体验。

无论哪方面。

都是要求学生自己能熟练地运用祖国的语言文字。可如今的作文教学中。

还有很多落入窠臼。

墨守陈规的教法。

这个不仅违背了作文教学的本意。

也挫伤了学生学习作文的积极性。教师命题。

学生写文；以真实、具体为要求写一件事。

一项活动。

一件物品；要改变作文教学中的这些老面孔。

使学生愿意写作文。

喜欢写作文。

并相信自己能写作文。

教师应当视野开阔。

将那些传统意义上的作文要求加以改造。

使其有一定的主题性和情境性；根据不同的年级。

不同的教学目的。

将作文融于游戏、制作、观察、调查、画画、表演、辩论之中。

甚至放手请学生自己设计如何作文。

自主选择写作文。

自主定量。

把做作文的主动权交给了学生。

例如。

学生对如何图形是非常熟悉的。

教师出示习作内容：△△/○。

提出习作要求。

把它们任意地组合成图形。

想一想这个图形像什么？然后根据想象写篇文章。根据笔者的实验。

学生的积极性高涨。

构思非常巧妙。

有手工劳动 组合成圣诞树。

有的组合成可怜的小鱼……学生的思路非常开阔。

打破了过去千篇一律的记叙文的老框框。

无论从文体上。

还是内容上。

都带来了一股清新的气息。

再比如。

写人写事是学生写作的基本内容。

人和事都是千姿百态。

但教师根据不同的教学内容。

创设不同的情境。

笔者要求学生写《我的妈妈》时。

邀请了几位妈妈来校参加联谊。

先是妈妈自我介绍。

再是孩子对妈妈进行评价。

优质点。

长短处。

爱好。

平时所做的事。

学生经过面对面的接触和切磋。

写出来的妈妈已经具典型性了。

2思维求活——好学深思

作文教学设计应转向“发现式”。

使学生能够既掌握基本知识。

又能经过发散思维和聚合思维得到独创性结果。这种设计既有利于发展儿童的创造性思维和才能。

又能激发他们的学习的兴趣和热情。

疑问是思维的起点。

学生不但要学会解决问题。

而且要学会提问题。

宇宙万物中有无数万个为什么。

学生在探求这些为什么的过程中。

逐渐养成敢于质疑。

敢于批判。

敢于创造的思维品质。比如。

在学生的习作要求中。

动植物常是学生们的写作对象。

我们应鼓励先在动植物上发问。

无数个问题的问和答。

其实就是学生作文思维激活的过程。

老师应该多创设情境。

或利用多媒体为小朋友。

提供生活中、大自然中的很多素材。

像潮汛。

风景宜人的景点。

长城……让学生身临其境。

又能作想象说话。可见只有这样感悟型、迁移型、内化型的设计。

才能真正将学生创造的潜能诱发出来。

3内容求新——满园春色

多年来。

小学生们习作多是以写人记事为主的记叙文。

写出来的文章大同小异。

不仅缺乏时代感。

而且很少生活气息。

非常呆板。

内容的新颖。

并不是要求学生说假话。

说大话。

套话。

而且要求学生会从自己的生活中去发掘有趣的材料。

爱玩是所有孩子的天性。

玩耍中孩子会尽情展露出自己的灵性。例如。

乒乓球是很多孩子喜爱的运动。

下课之余。

我与他们比赛。

却总是不能赢他们。

于是我便布置学生写《我玩乒乓球》。

胸中有话说。

下笔如有神。我又乘机布置半命题《跟我玩……》。

这次学生的作文让我大开眼界。

卡布达、赛车。

许多新奇有趣的玩具、游戏。

我闻所未闻。

令人羡慕不已。

教师应多创设作文活动课。

活动的形式可以多种多样。

如讲故事、朗诵、猜谜语、扎辫子比赛。

掰手腕、下象棋比赛。

成语接龙。

拔河比赛。

到社区去宣传调查。

还有参观、郊游、采访等等。

叶圣陶先生在《文章例话》序中说：“生活犹如源泉。

文章犹如溪水。

泉源丰盈而不枯竭。

溪水自然活活泼泼地流个不停。”因此。

教师应在生活中关心学生吃什么。

穿什么。

喝什么。

玩什么。

看什么。这样既开阔了学生的视野。

又为学生提供了尽情施展能力、显露个性的机会。

写出的作文必定是有着他们生龙活虎的身影。

4语言求真——纯洁无形瑕

学生胡编乱造。

矫揉造作。

使用成人化的语言。

这已成为多年作文教学中不争的事实。如有学生写《我最烦恼的一件事》“烦心事像繁星一样。

密密麻麻……”天真烂漫的任意。

“烦心事”如“繁星”般多。

这不是庸人自扰。教师应该发掘学生自身语言的艺术魅力。

留心捕捉他们具有傻气、灵气、正气、虎气的话语。

并且用这些语言做范例。

引导他们恰当地使用这些语言。

就能激活作文语言。

使之丰富起来。并且应鼓励学生大胆想象。

让学生续写课文、改写课文。

写想象作文。

写童话故事。

科幻故事。

使学生“活化”课文语言。

5评价求准——实事求是

每个学生的生活经验和学习能力不同。

完成作文的质量各不相同。

教师对学生的主人反馈应具有人文意识。

使每个学生都感受到自己是成功者。

自己有能力成功。

既要实事求是。

又要注意方式、方法。

要关注每个学生在已有水平上的发展及发展中的个性差异。

不能简单地评出等级。

而是给予更多的鼓励、奖励和提醒。

给予更多的具体的语言评价。如学生想象丰富。

教师可用“你的想象丰富。

真能干”这样的话加强赞扬。

如学生的作文不尽人意。

教师可用“相信自己。

你已经在不断进步”这样滚烫的话语来鼓励。

同时。

请学生参与到作文主人中去。传统的作文教学中。

学生作文的正误、优劣多由教师来评判。

学生处于被动地位。

思维处于“休克”状态。

而开放性的作文评价可以由“师生共同批改”；“学生互改”或“学生自改”。

把评价权交给学生。

真正培养学生主动探索的主体意识。