高职生职业生涯规划教育现状与对策

　　【摘要】随着我国高等教育体制的改革,大学生面临着空前的就业压力。如何提高学生就业竞争力已成为社会关注的焦点。职业生涯规划教育也正是在这一背景下应运而生。而高等职业院校肩负着为各行各业第一线输送高素质技术应用型人才的重任,更应在日常的教育教学过程中着重培养学生的职业素质和能力,增强高职生的就业竞争力。本文从高职生职业生涯规划教育意义和现状入手,就如何开展高职生职业规划教育进行思考,以期构建全方位的高职生职业生涯规划教育体系。 　　【关键词】高职生;职业生涯规划 　　 　　随着我国高等教育体制的改革,大学生面临着空前的就业压力。如何提高学生就业竞争力已成为社会关注的焦点。职业生涯规划教育也正是在这一背景下应运而生。近几年来,我国的高职院校以就业为导向的职业教育得到了一定的发展,然而,仍然缺乏系统科学的职业生涯规划教育体系。为此,为了更好地适应时代的发展,必须更进一步加强职业生涯规划教育力度,提高职业生涯规划教育能力。 　　 　　一、职业生涯规划的涵义 　　 　　职业生涯规划就是指个人和组织相结合,在对个人职业生涯的主客观条件进行测定、分析、总结的基础上,确定最佳的职业奋斗目标,并为实现这一目标而确定行动方向、行动时间和行动方案。按照规划的时间维度,职业生涯规划可以划分为短期规划、中期规划、长期规划和人生规划4种类型。高职院校学生职业生涯规划教育是指为了提高学生综合素质与创业、择业的竞争力,实现高职教育与市场需求的无缝对接,大学生在进行自我剖析,全面客观地认识主、客观因素与环境的基础上,进行自我定位,设立自己的职业生涯发展目标,选择实现既定目标的职业,制定相应的教育、培养、工作开发计划并按照一定的时间安排,采取各种积极的行动去达到职业生涯规划目标的过程。 　　 　　二、高职开展职业生涯规划教育的意义 　　 　　(一)职业生涯规划能够帮助个人确定职业发展的目标和方向,增强就业信心 　　职业生涯规划可以帮助个人对自我进行全面的分析,从而认识自己,了解自己的特点和兴趣,评估自己的能力、优势和不足,重新评估个人价值、明确定位。学生通过对自己的优势和劣势的对比分析,也可以逐渐树立起明确的职业发展目标和职业理想,正确评估个人目标与现实的差距,寻找就业机会,增强就业信心。 　　(二)职业生涯规划能够激发个人发挥潜能、增强个人实力 　　从学生的心理特点、心理需要看,职业生涯规划教育可以引导学生正确认识自己的个性特质、现有与潜在的优势,并能够帮助个人集中精力,为实现自己的职业目标尽可能发挥个人的潜能,从而实现职业目标与理想。 　　(三)职业生涯规划可以增强学生学习发展的目标性和计划性,提高学习效率 　　职业生涯发展需要有计划、有目的进行。一套详实具体的职业生涯规划可以极大地提高学生学习的目的性与计划性,使学生可以按照规划安排自己的课程,将长期发展目标与近期发展有机地结合起来,从将来个人职业生涯发展的角度考虑,并详细规划,不断进行调整。 　　 　　三、高职生职业生涯规划教育的现状 　　 　　(一)高职生自主规划意识薄弱 　　据调查,目前,高职院校招收的学生大多数是传统所认为的普通高等教育考试的落榜生。许多高职生因没有考上理想的大学,在潜意识中有自卑和失落的情绪,有低人一等的感觉,心理负担和精神压力较大,容易导致自身角色的定位不客观,自我认识不够,对自己的未来缺乏责任感。加之,大多数学生对职业生涯规划了解不够,重要性认识不足,导致不顾主客观条件随意进行规划。 　　(二)缺乏专业的就业指导教师队伍 　　大学生的职业生涯规划教育是一个系统工程,需要大批具有心理咨询、职业发展、人才测评、良好沟通能力的专业人才。目前,很多高职院校还没有专门的职业生涯规划师,一般都是由辅导员及管理机构的工作人员兼代,这些人员流动性大,队伍不稳定,工作任务繁多,师资基础薄弱,而且职业生涯规划教育与实践过程往往也缺少企业的参与、协作与支持。 　　(三)缺乏有效地个性化辅导 　　目前,大多数高职院校的职业生涯规划意思在逐渐增强,但往往体现在追求讲座数量的层面上,只是在讲座上泛泛而谈,对学生的个性化辅导还很欠缺。职业生涯规划应根据不同学生的特点进行差异性辅导,每一个学生的职业生涯规划指导都应不同于他人。 　　(四)职业生涯规划教育体系不够健全 　　与西方国家相比,我国的职业生涯规划教育起步较晚,虽然目前大多数高校已开始开设职业生涯规划方面的课程,但主要局限在新生入学时的职业生涯规划讲座和毕业前的就业指导,缺少中间环节的大量指导,而且,大多数院校是以选修课的形式开设,没有形成“理念导入―职业测评―个性咨询―生涯辅导”的完整体系,相应的指导工作也仅局限于提供理论层面的面试技巧、择业心理等浅层次的服务,与提供科学化、个性化的职业生涯规划指导服务还有很大距离。 　　 　　四、加强高职生职业生涯教育的对策与建议 　　 　　(一)建立社会实践体系 　　许多单位在招聘学生时,首先要求学生有两年以上的实践经验,这实际上就是要求大学生对多挣职业、岗位、人文环境都有一定的了解和认识,具备实践活动中的多种能力。为此,高职院校要鼓励大学生多参加专业性强且有职业针对性的社会实践活动。建立大学生社会实践体系,引导大学生参加社会实践。要充分利用好院系各方面的资源积极建设社会实践和教学实习基地,为学生深入社会,体验职业提供实践锻炼的平台;要充分发挥学生社团的作用,通过其自发组织一定规模的有明确目标的社会实践活动,培养和锻炼学生的社会实践意识和能力。 　　(二)建立专门的大学生职业生涯规划教育机构,开设系统的职业生涯规划教育课程 　　高职院校应充分认识开展职业生涯规划教育的重要性和必要性,并应该结合学校实际,开展系统完善的职业生涯规划教育,将职业生涯规划教育纳入学校的教学规划中,设立相应的机构,配备专业教师和专门工作场所,例如多媒体教师和信息收集室,配备充足的职业生涯规划教育书籍、教材和培训工具。在课程设置上,可以将职业规划教育作为高职学生的必修课程,将其列入专业的教学计划,从学生一入学就开始分阶段、分重点地向学生传授,通过课程指导、教会学生运用科学的方法来规划自己的职业生涯,使大学生明确今后职业的发展方向,确立大学期间的学习目标。 　　(三)加强大学生职业生涯规划教育师资队伍建设 　　职业生涯规划是一项专业性很强的工作,它充分体现了高职教育的功能,在具体操作中,指导人员运用心理学、管理学、经济学等相关学科知识,结合大学生自身条件,帮助大学生作出符合实际的职业选择,进而规划整个职业生涯。这就需要建立一支专业化、专家化、科学化的职业生涯指导队伍。一方面通过引进长期从事职业生涯规划开发的国内外专家,充实师资队伍;另一方面通过进修的方式,加强对教师、辅导员以及相关学生工作者的培训,提高职业规划生涯课程的教学水平和教学能力,形成就业工作人员、职业发展专职辅导员、职业发展专职教师的三级服务梯队,切实推进大学生职业发展教育人员的专业化、职业化、专家化。 　　 　　参考文献 　　[1]罗双平.职业生涯规划的含义及形态[J].中国青年研究,2003,(8). 　　[2]毛晓华.大学生职业生涯规划存在的问题及对策[J].继续教育研究,2008,(6). 　　[3]宋建军,费小平.大学生学业与职业生涯规划教程[M].苏州:苏州大学出版社,2006. 　　[4]张莉萍,陈宪庚.对高校大学生个人职业生涯规划教育问题研究[J].河北大学学报,2005,(6):143-144. 　　 　　作者简介:章丽,女,广东广州人,华南师范大学公共管理学硕士,现供职于广东外语艺术职业学院。