服装专业课程与职业相关性初探

2010年8月第25卷第4期纺织教育T ex til e Educati on A ug. , 2010V o. l 25N o. 4

服装专业课程与职业相关性初探

姜 蕾, 徐秀云, 郭瑞良, 史丽敏, 赵欲晓

(北京服装学院服装艺术与工程学院, 北京100029)

摘 要:从与服装行业相关的职位、个人职业素质以及北京服装学院目前服装设计与工程专业设置的课程入手, 对毕业生进行问卷调查与分析, 为服装专业课程与职业相关性的深入研究提供依据。

关键词:服装设计与工程专业; 课程; 职业; 相关性

在服装行业和企业内, 哪些职位对服装设计与工程专业的毕业生来说更有发展前景? 我们所培养的学生应该具备怎样的个人素质和能力才能胜任这些职位? 我们所设置的课程哪些在服装行业和企业实际工作中更有用?

带着这些问题, 课题组成员从收集服装行业与企业相关职位、个人职业素质以及目前我校服装设计与工程专业设置的课程等入手, 形成初步的调查问卷, 以便对课程、职业与素质之间的相关性进行深入研究。

问卷于2009年8-9月, 向曾在我校学习, 目前仍从事服装相关工作2年以上的毕业生发放, 共收回有效问卷41份。由于这些被调查者对服装行业和学校都比较了解, 所以所获得的信息具有一定的代表性和可信度。 一、调查问卷的设计

问卷主要由两部分组成, 即被调查者个人资料和调查题项。调查问题包括:

1. 对于服装设计与工程专业, 你认为下列职位的需求前景如何?

依据前期的资料收集

[1]

2. 在大学所学的课程中, 你认为哪些对你的职业发展最有帮助, 它们的重要性如何?

根据目前的服装设计与工程专业教学计划, 课题组按学科基础理论课、学科专业技能课、专业特色课、通识教育及公共基础课等共设61项。另外还设置了一个开放题:你认为重要但并未列入上述表格中的专业课程。

3. 在工作中, 你认为哪些方面的素质是重要的, 它们的重要性如何?

通过对与工作相关的个人素质题项收集

[2-5]

, 课题组将其分为职业心理素质、职业技

能素质、思维与认知、团队合作等共21项。同样也设置了一个开放题:你认为重要但并未列入上述表格中的素质。

最后, 再设两个开放题:你认为学校教育最缺失的方面和你对专业细分的态度。

所有题项均采用7级量表(从 -3很不重要 至 +3非常重要 ) 判定其重要性。 二、被调查者的背景资料

在本次调查样本中, 女性占62. 5%, 男性占37. 5%; 21-25岁占19. 5%, 26-30岁占43. 9%, 31-35岁占29. 3%, 36-40岁占4 9%, 40岁以上占2. 4%; 1992年之前入学的占2 4%, 1993 1997年入学的占36 6%, 1998 2002年入学的占46. 3%, 2003年以后

, 课题组将获取的

服装行业职位分为设计类、生产技术类、市场类、媒体类以及其他管理或职能类职业共33项。

基金项目:北京服装学院教育教学改革项目(编号:Z D J G 0804)

作者简介:姜 蕾(1964 ), 女, 山东海阳人, 副教授, 研究方向为服装生产与品牌管理。E m ai:l eji ang l ei [email protected] . co m. cn

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纺织教育2010年

入学的占14. 6%; 服装设计与工程专业的占89. 5%, 服装艺术专业的占10. 5%。

被调查者目前所从事的职位分布较分散, 较为集中的几个职位是:服装企业营销管理人员7人, 服装工艺师6人, 服装品牌策划和推广人员4人, 自营企业者3人, 产品开发和产品规划人员3人, 企业运营管理人员3人。其他职位有:培训师、信息专员、设计师、总经理助理、陈列师、买手、采购经理、进出口贸易人员、财务管理人员、猎头顾问、人力资源等。

三、数据统计结果与分析

1. 职位需求前景

在33个与服装相关的职位中, 买手、服装工艺师、打板师、商品企划师等被调查者认为是服装设计与工程专业需求前景最好的职位, 而客服人员、人力资源、市场督导等职位不被调查者所看好, 成为排在最后的职位, 见表1。但从方差数据结果看, 被调查者对于陈列师和面料采购员两个职位的前景认识不是很集中。

表1 职位需求前景统计结果

序号[1**********]11

职位名称买手服装工艺师打板师商品企划师质检员跟单员陈列师

均值

方差

序号[***********]2122

职位名称面料工艺师纺织品设计师销售代表时尚编辑销售区长生产调度员数据分析员培训专员时尚评论家渠道专员服装新闻记者

均值

方差

序号[***********]3233

职位名称招商加盟经理流行趋势预测员

IE 工程师店长咨询师项目经理平面设计师服装公关人员市场督导人力资源客服人员

均值

方差

2 170 8452 020 9741 931 3201 851 1281 761 1391 681 4721 661 930

1 461 2051 281 6401 241 5891 220 9761 221 3761 201 9611 202 6111 201 6611 121 4601 071 8201 051 348

1 031 5631 001 8501 002 0571 001 7500 981 6740 921 6100 852 5280 681 6220 631 2880 541 6050 441 802

市场推广人员1 631 238服装设计师面料采购员样板设计师

1 561 8521 561 9521 511 706

2. 课程对职业发展的重要程度

如表2所示, 在目前所开设的61门课程中, 服装材料学、专业实习、时尚买手、服装市场调查与数据分析等专业课程排在最前面, 被认为是对服装设计与工程专业学生职业发展最有帮助的课程, 且方差均小于1, 说明被调查者的意见比较统一; 而线性代数、高等数学、文献检索等基础课程则排在最后, 且均值为负, 被认为是对职业发展不太重要的课程, 但其方差均大

于2, 说明被调查者的选择存在一定的差异。尽管英语实践、大学英语以及毕业论文、人体工学等课程的均值较高, 但方差数据显示, 其离散程度也较大, 说明被调查者对这几门课程的认识差异较大。

其他被认为重要但未列入测试题项中的课程比较分散, 按其重要程度排序为:服装成本控制、广告学、物流、职业分析与规划、著名品牌案例、管理类、第二外语等, 可作为选修课程的参考项。

表2 课程对职业发展重要性的统计结果

序号1234

课程名称服装材料学专业实习时尚买手

服装市场调查与数据分析

均值2. 242. 202. 102. 00

方差0. 7390. 9330. 6730. 769

序号32333435

课程名称服装设计元素

服装品质管理/服装商品检验

服装心理学服装工业制板(推板)

均值1. 401. 351. 351. 33

方差1. 3741. 0541. 4641. 199

第4期姜 蕾, 等:服装专业课程与职业相关性初探

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(续表)

序号[***********][***********][1**********]31

课程名称服装市场营销

成衣订单实务/服装国际贸易

服装商品策划服装色彩服装市场调查实习

女装结构计算机应用基础专业英语男装纸样/工艺实习服装结构基础服装生产与运营管理女装纸样/工艺实习服装人体工学英语实践大学英语服装工艺基础实习产品开发流程管理服装品牌推广服装产业与市场立体裁剪色彩构成基础服装面辅料测试与评价

服装设计服饰图案毕业设计(论文)

设计结构成衣生产技术

均值1. 881. 871. 871. 871. 851. 831. 831. 761. 761. 721. 711. 711. 701. 691. 681. 681. 681. 671. 651. 611. 591. 591. 541. 521. 511. 501. 46

方差1. 3101. 2921. 0090. 7990. 9760. 9451. 4951. 4390. 8391. 2301. 1120. 7621. 8562. 0612. 3720. 9220. 9940. 9651. 2591. 1941. 3491. 2491. 1551. 2302. 4561. 1281. 205

序号[***********][***********][**************]1

课程名称服装CAD 应用服装设计原理电脑服装效果图服装供应链管理

专题设计服装材料设计与应用服装企业数据分析服装设计信息整合中外服装史服装工效学基础摄影

数据库与信息管理系统

美学基础服装效果图构成基础服装整理学服装CAD /CAM综合应用

服装电子商务服装学概论艺术概论纺织化学基础服装厂设计概率论与数理统计

文献检索高等数学线性代数

均值1. 321. 301. 271. 251. 201. 181. 181. 171. 171. 151. 151. 131. 131. 081. 051. 020. 980. 950. 790. 690. 320. 200. 02

方差1. 6721. 4971. 8011. 3722. 0621. 1741. 3791. 2252. 1951. 3621. 7281. 8522. 1151. 5581. 6291. 5741. 3582. 4081. 6412. 0082. 1742. 3613. 074

-0. 202. 861-0. 242. 489-0. 662. 930

3. 个人职业素质的重要性

在所收集归纳的21项个人应具备的职业素质中(见表3), 均值最高的是责任心(2. 88) 和诚信(2. 80), 均接近最大值3; 均值最低的是外语水平(1. 63) 。从方差来看, 除归纳、演绎思维和外语水平大于1外, 其余均较小, 说明问

卷中所列个人职业素质的认可集中度较高。其他被认为重要但未列入题项中的职业素质有:专一性、上进心、踏实不浮躁、个人管理能力、自我调整、自我督促等。总体来看, 被调查者对所列职业素质的认可度均较高。

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纺织教育

表3 个人职业素质重要性统计结果

2010年

序号[1**********]11

个人职业素质责任心诚信团队协作精神沟通表达能力情绪管理能力适应能力处理压力能力敬业精神学习提高能力自信心热情与职业兴趣

均值2. 882. 802. 632. 632. 612. 592. 542. 492. 462. 462. 41

方差0. 1100. 2110. 3880. 4380. 4940. 3990. 4050. 5060. 5550. 6050. 849

序号[***********]21

个人职业素质搜集信息能力忍耐与宽容交际能力自我激励创新能力吃苦耐劳归纳、演绎思维领导组织能力专业知识技能外语水平

均值2. 372. 322. 292. 242. 172. 152. 122. 072. 001. 63

方差0. 3880. 6720. 6120. 7390. 6450. 7281. 2100. 5700. 8501. 188

4. 开放题项的归纳

被调查者认为, 学校教育最缺失的方面集中在以下几点:(1) 缺乏有规划、有目标的专业和社会实践; (2) 没有很好地帮助学生做职业生涯规划; (3) 很多课程与实际工作、市场环境等脱节, 对工作指导作用不大; (4) 缺少心理辅导; (5) 缺少各学科间的融合。

在对专业细分的态度上, 有55%的被调查者持赞同意见, 35%持反对意见, 还有10%认为无所谓。赞同的理由是:(1) 若能在第二学年后再进行细分, 会使学习有一定的目标性, 可以集中精力学有所专; (2) 随着国际化的推进, 社会分工的程度越来越高, 必然导致行业对人才市场需求的细分, 因此, 如果充分结合市场需要, 专业细分是完全必要的, 但专业细分并不意味着完全放弃其他科目的学习; (3) 有更具针对性的实习演练, 能学以致用。

反对的理由是:(1) 局限性太强, 知识面过窄, 不能从全方位的角度思考和解决问题, 容易形成思维定势; (2) 限制就业, 因为企业需要多元化人才, 大学不是技校, 建议以综合教育为主; (3) 服装行业涉及很多学科知识, 应多学各类知识, 至于学后怎么用、用什么知识, 则是个

人职业选择的问题, 应在入行后再选择, 而不应在不了解本行业状态下就做选择。 四、结语

此次调研尽管样本量不大, 但针对性较强, 所获得的结果也比较客观。对于服装行业而言, 买手、服装工艺师、打板师、商品企划师等职位具有较好的需求前景; 在所开设的课程中, 服装材料学、专业实习、时尚买手、服装市场调查与数据分析等专业课程, 对学生职业发展很有帮助。服装专业的学生要想在人才市场竞争中脱颖而出, 还需在责任心、诚信、团队协作精神等多方面注重自身素质的修炼和培养。

参考文献:

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业生涯规划[M ].北京:中国纺织出版社, 2008. [2]付少波, 曹春霞, 何惠英, 等. 大学生素质教育与创

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[J].淮南职业技术学院学报, 2008(3):116-118. [4]宋艳辉. 服装专业教学改革的思考[J].内江科技,

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