会意字教学设计

会意字示例

尖──上小下大，形似山尖。 休──一人倚树，立足休息。 采──手在树上，采摘东

西。 林──乔木丛生，成为树林。 众──三人团结，众志成城。艳──色彩丰富，鲜艳美

丽。尘──小土为尘，尘土飞扬。灾──室中失火，酿成火灾。裕──有衣有谷，富裕之家。

苗──田间长草，植物幼苗。掰──用手分物，掰为两截。泪──眼睛流水，泪水汪汪。功

──出工有力，就会成功。歪──不端不正，东倒西歪。篇二：请结合具体的教学实例,说一

说你是如何教授学生会意字的？ 识字教学是低年级语文教学的重点，如何使枯燥的识字变得多姿多彩，使学生始终保持

浓厚的识字兴趣是值得我们深思和探索的。学生已经初步接触了象形字、会意字、形声字，

对识字有了一些基础和经验,教师应该结合实际,面向全体学生,应地制宜,应材施教,抓实、抓

牢识字教学的各个环节，为学生的各门课程学习活动打下坚实的基础。 会意字属于“合

体造字法”。会意字由两个或多个独体字组成，以所组成的字形或字义，合并起来，表达此字

的意思。教师的识字教学不仅仅是孤立地认识文字符号，不能只着眼于单个汉字音、形、义

之间的联系，更应注重把生字符号、图象、声音、意义整合在一起，注重把所学的生字实际

运用到读写活动中去，从而使学生的识字达到“自动化”的程度——“见形而知声、义，闻

声而知义、形。”在教学会意字时，我是这样做

一、串解法

就是对构字部件作基本合乎情理的拼意解说。如：富裕的“裕”，先让学生说说左边什么

旁，右边什么字，合起来是什么意。这样，学生马上心领神会，裕就是有衣服穿，有饭吃，

聪明的学生还马上说出了一个成语：“衣食无忧”。还有“休”字，告诉学生一人靠在树上歇

歇脚，就是“休”字。学生掌握了这种方法，他们就能自主识字，提高识字能力。 二、图文

结合，学习生字；与图做比较分解，加快学生的识记汉字速度 出示“林”字简笔画（两棵树）让学生猜猜是什么字。有图的会意字，还可以引导学生

把字与图联系起来比较，引导学生：“你能发现字与图之间的小秘密吗？”学生们经过了一番

紧张的观察思考之后，快活地举起了小手。其实，这些字都是会意字，点拨一下，孩子是很

容易理解明白记住的，学生们也很聪明，均采用了拆字的方式，挺有意思。可以拓展想一想：

自己认识的、熟悉的还有哪些类似的字。如：三口品，三日晶等等。再经过写字练习，这些

字就不容易忘记了。 总之，识字教学我认为不仅让学生快乐地识字，更重要的是教给

学生识字方法,培养识字能力，让学生在今后地学习中自觉地尝试运用这些方法去识字、积累

汉字。篇三：有趣的汉字——会意字 有趣的汉字——会意字 教学目标：

简单明白会意字的特点。 教学重难点：

1. 会意字的意义；

2. 会意字的特点。 教学方法：

讲授法 教学对象：

小学 教学准备：

教案、黑板 教学安排：

1课时

教学内容：

会意字 教学过程：

一、导入

师：同学们，你们都看过《喜羊羊和灰太狼》吧？ 生：看过。

师：今天老师就带大家去里面的青青草原参加羊羊运动会。可是啊，这个运动会非常的

特别，既不是比跳高，也不是比跳远，更不是比跑步。我们来比比谁能更多更快的把老师给

出的字变成一个新的字，好不好啊？ 生：好。

师：大家看这个“木头”的“木”可以把它变成一个什么新的字呢？（在黑板上写下“木”

字。）

生：林，森，本，术，禾。。。。。。（随便抽学生起来自由地说，学生实在不知道的时候可

以提醒。比如：我们生活中用的木头长在哪里呢？） 师：好，同学们真棒！我们大家先一起来看看这个“林”字，你们看它是不是两个字并

排，代表许多树木在一起，就成了树林啊？像“林”字这样的字我们在造字法上称作会意字。 师：同学们有没有觉得觉得好有趣啊？今天老师就要教大家学习我们有趣的汉字——会

意字。（板书写下课题。）

二、正课

1、会意字的意义。 师：会意字——用两个或两个以上的独体字会合起来表示一个新的意思的造字法。在这

里我们就要注意他是两个或两个以上的什么组成的？ 生：独体字。

3. 会意字的类型

（1） 同体会意字。

师：我们都知道，一个“人”的力量是很小的，对吧？比如老师想搬一个很大很重的箱

子，老师一个人肯定是搬不动的。如果老师叫上你，再叫上他我们三个人一起搬呢？是不是

我们众志成城就可以搬动了，毕竟人多力量大，所以三个人就念“众”。那么关于“木”字呢，

三个“木”组合在一起，就表示了好多的树木在一起，好多的树就是一片森林了。 像这样有两个至四个相同的字组合在一起啊就是我们的同体会意字。（板书写上

1.同体会意字。）同学们，你们还能说说像这样的字还有什么呢？ 生：炎、焱、晶、赫、磊。。。。。。（指名起来回答。）

（2） 异体会意字。

师：非常好，会意字的第二个类型呢就是异体会意字（写板书：2.异体会意字），它是由

不同的字组成的。现在老师给同学讲一个故事来帮助我们理解。 从前啊，有一个富家子弟，天天游手好闲，结果坐食山崩，很快便把祖业败得所余无几。

一天，他闷闷不乐地在院子里踱步，抬头看见一株根深叶茂的老树，竟「悟出」自己贫困的

原因。他连忙把儿子唤过来，说：「你看！四方形的院子中央种着一棵树，不就是一个「困」

字吗？我们快把这害得全家倒霉的穷根砍下吧！」儿子深知好吃懒做的父亲才是家中的「穷根」，

砍树也无补于事，便道：「没有木头，便剩下你一个人站在院子中央，『困』变成了『囚』，不

是更糟糕吗？」为免沦为阶下囚，他便听从儿子的话，放弃砍树。（一边讲一边把“困”和“囚”

字写在黑板上。）

师：又比如说，我们一般把太阳写作“日”，月亮写作“月”，太阳发光是吧，月亮也会

发光。那么两个会发光的东西组合在一起就大放光明，所以就组成了“明”字。篇四：“会意

字”的教学

“会意字”的教学 会意字属于“合体造字法”。会意字由两个或多个独体字组成，以所

组成的字形或字义，合并起来，表达此字的意思。例如岩，山石；嵩，山高；岐，山的分支；

岚，山风、山雾。用“山”与不同的字组合，构成不同意义的字。信，人言，一个人说话要

讲诚信，不骗人；诬，巫言，巫婆说的话都是骗人的，怎么能相信呢？这些字都含有做人的

道德规范。最有趣的要推“忐忑”二字了，心上上下下，表示心神不定的意思，正像俗话所

说：心里像十五只吊桶七上八下的。 下面说说我具体的教学方法：

一、学生掌握了一些象形字以后，只要充分发挥学生观察分析能力，会意字也是比较容

易掌握的，可采用以下识字方法：

1、串解法

就是对构字部件作合乎情理的解说。如：尖，上小下大，形成尖形。比如，教学富裕的

“裕”，先让学生说说左边什么旁，右边什么字，合起来是是什么意。这样，学生马上心领神

会，裕是布衣旁就是有衣服穿，右边是个谷字就是有饭吃，聪明的学生还马上说出了一个成

语：“衣食无忧”。

2、演示法

就是用动作演示字的形义关系。如“灭”，上课时，老师 点燃一小张纸，问学生：“你们看到了什么”（火），接着，拿一个盒子压上去，火就灭了。

出示“灭”字，学生马上就明白了读字的读音，然后辅以顺口溜“一火灭”。

二、利用电教媒体形象教学。 在教学中引入电教媒体，利用电教媒体的声音、色彩、图像等效果，可把久远、陌生、

抽象的事物变得可近、形象、生动，给学生以新奇、醒目的视听感官刺激，使学生对学习内

容产生一种积极的注意倾向，并激起持久高涨的学习情绪。

1、结合日常生活：

例如教学“朦胧”一词，它较为抽象，学生不易理解。这时教师可以用多媒体课件来演

示台湾日月潭清晨云雾缭绕的美丽景色，体会“朦胧”一词。再由此引申“你在什么地方也

见过朦胧的景色？”学生受到启发后，纷纷发言：“大雾天周围景色一片朦胧；淡淡的月光下

朦胧一片„„”

2、结合掌握自然常识 比如在教学“枫叶红于二月花”这句诗时，学生没见过枫树，无法感知“秋天枫树叶子

变红”这一特点。将枫树的图画用实物投影仪展示给学生看，使学生受到美的熏陶，掌握自

然常识，起到事半功倍的效果。 还可以用儿歌识字，谜语识字。拆字识字如：劣，少出力，偷工造成劣品；夯，大力，

打地基、筑堤坝夯土都要 用大力气。这些字的字义一想便知，很有道理。字理识字。利用汉字的构字规律，理解

字义，巧记字形。

如：①双手合十就是拜，双手分开就是掰。

三、要加强当堂练写的训练。 总之，识字写字是语文教学的重点，而学生的有意注意时间不会很久，因此，教师要多

变换教学形式，把游戏、儿歌、谜语、竞赛等穿插在教学活动之中；充分了解学情，把握好

教学的重难点，识写并重，才能有效地提高识字写字的教学效果。篇五：《比尾巴》教学设计

教案 2 《日月明》教学设计

第七小学 王兴琼

一、教学要求

1认识13个生字，会写“力、手、水”3个字。 2帮助学生了解一些会意字的构字特点，激发学生对祖国语言文字的喜爱之情。

二、教材说明

本课通过三字一顿的韵文，揭示了一些会意字的构字特点。帮助学生了解会意字的构字

规律，培养学生初步的认字能力是本课教学的重点。

三、教学过程

(一)课前准备

师生共同制作构成本课会意字的那些独体字的卡片，如，“日、月、鱼、羊、小、土、大、

一、火、田、力、人、木、手、目”，可在字的上方绘制相应的图或古文字。

(二)认字、写字

1认字

本课除“力、手”之外，其他生字均为会意字，字义较易理解，字形与字义联系紧密，

也较易掌握。因此，识字教学的重点应放在字音及会意字构字特点上。教学时，可分以下几

步进行。首先，教师以“明”和“鲜”为例，讲清“明”是由“日”和“月”组成的，“日”

和“月”都是非常明亮的，因此“明”就是指很亮的意思；“鲜”是由“鱼”和“羊”组成的，

“鱼”和“羊”的味道都很鲜美，合在一起味道就更鲜美了。然后，教师引导学生自己认识

其他生字，看看这些生字是由什么字组成的，能否根据它的组成成分了解生字的意思。学生

自学完后，让学生做小老师，自由汇报交流学习情况，教师根据学生学习情况，在重点难点

处加以提示。最后通过朗读韵文进一步巩固生字。 2写字

本课写字教学可分以下几步进行。首先，学生自己描红，了解字的笔顺及笔画在田字格

中的位置；然后，请学生做小老师来说说写好这三个字要注意的地方。教师相机提醒学生比

较“力”中的“”与“目”中的“”的不同。

(三)词句

本课大部分生字本身就是词。词义的学习结合会意字的构字特点的分析便可迎刃而解。

但是，由于汉字具有一字多义的特点，因此，帮助学生进一步了解这些字(词)的用法是很重

要的。教师可让学生用这些字扩扩词或说说句子，还要引导学生读读课后练习“我会读”里

的词语，使学生进一步拓展对这些字词的认识。 本课韵文三字一顿，四组为一句，共有三句。句意的理解可结合会意字特点的分析进行。

(四)朗读

本课韵文是为帮助学生认识会意字特点服务的。语言简洁，节奏感强，适合朗读。在学

习本课生字、了解会意字特点的基础上，可让学生自由读、同座位用“对口令”方式读、边

拍手边读，通过不同的朗读形式调动学生的朗读积极性，使学生熟读成诵。

(五)实践活动

本课课后练习中安排了一项“读读想想”，目的是进一步扩展学生对会意字的认识，激发

学生对祖国语言文字的热爱之情。结合这项练习，教师可组织学生围绕“有趣的汉字”这一

主题开展实践活动。首先，引导学生完成“读读想想”的练习，仿照课文将这四组字编成一

段小韵文。然后，引导学生自由组合，与好朋友一起复习前面学过的汉字。因本册书至此已

过大半，学生已学了不少汉字，其中有不少象形字、会意字及形声字，让学生试着找出这些

汉字有趣的地方，或画画，或出字谜，或学着课文的样子编编韵文。总之，用各种方式将汉

字的有趣之处表现出来。最后，开个交流会，让学生将自己的成果展示出来。

(六)教学时间

教学本课可用2课时。

四、教学设计举例

(一)形象揭题，趣味认字

1出示“一轮红日图”及汉字“日”，提示学生注意“红日高照，光芒四射，非常明亮”。 2出示“一弯月牙图”及汉字“月”，提示学生注意月亮也很明亮。 3“日”和

“月”合在一起，组成了一个新的字：(板书：明)请同学读准音，猜猜看是什么意思。

(二)举一反三，自学生字

1、像这样有趣的字还有很多很多。出示“鱼”的图及汉字、“羊”的图及汉字，教学“鲜”。

2、学生自学其他生字，同桌可以讨论。

3、请学生做小老师，汇报学习情况。

(三)诵读韵文，巩固认字

(四)扩词造句，拓展认识

1认读“读读想想”中的词。 2用本课生字扩词或造句。 3自由组合，说说有趣的汉字。

(五)练习写字 《雪孩子》教学设计

第七小学 王兴琼

一、教学目标

1、知识目标

（1）学会“己、化、朵”三个生字

（2）能正确、流利、有感情地朗读课文

（3）知道雪化成水、水蒸发到空中形成云的过程

2、技能目标

（1）培养学生朗读能力，思维能力，想象能力和概括能力

（2）通过“自主、合作、探究”的学习方式，使学生建立主人翁意识

3、情感、态度与价值观

（1）运用多种教学手段，激发学生学习兴趣

（2）激发学生热爱自然、探索自然的兴趣进行助人为乐的教育

二、教学重点、难点及媒体设计 本课生字“己”“朵”学生在书写是易出现错误，因此，用动画动态展示笔顺，教师重点

指导。“雪化成水，水蒸发到空中形成云”的物理现象对于一年级学生有难度，通过演示课件

使复杂问题简单化、抽象问题具体化、从而突破难点。

三、教学准备：多媒体课件

四、教学过程

一、[复习导入、激发兴趣]

1、同学们，上节课我们学习了一则童话故事，谁还记得故事的名字是什么呢？（导入课

题《雪孩子》，指名读，学生齐读）

2、我们已经认识了这一课中的二类生字，现在老师就要考考大家了，看谁还记得它们？

（复习旧知，拼读生字）

3、你们真聪明！我们上节课还学习了故事的前半部分内容，现在大家一起回顾一下，看

大屏幕上的四幅图，谁能用自己的话讲一讲这部分内容？（让学生回顾的同时，练习说话）

4、讲的很清楚，上节课我们学到小白兔家里着火了，但是小白兔睡得正香，什么也不知

道，在这样关键的时刻，你想不想知道接下来发生什么了？（激发学生学习下文的兴趣）那

么下面我们一起观看一段动画片，看一看在动画片中你能不能找到答案？《动画欣赏一》演 示

二、[感知课文、学习生字]

(学习第六节课文及生字“己”“化”)

1、动画片看完了，那么现在谁能回答刚才的问题？接下来发生什么了？（引导学生简单

概括出课文内容）

2、同学们说得都很好，那么我们来一起看一看书中是怎么描写这段故事的。下面同学们

把书打开，第96页，看书中第二幅图右边的文字，现在请大家自由地出声地朗读这一段，注

意老师有一个要求：读课文时借助拼音把每一个字读准（指导学生能够准确读课文，做到不

读错字、不丢字加字）

3、课文就读到这里，下面大家把书放下，谁愿意看着大屏幕给大家读一读这一段，他读

之前老师还有一个要求，请大家仔细听，认真看，看一看这段中有几个句号？（渗透句子的

概念）

4、现在我们设想一下：假如你就是雪孩子，你看见自己的好朋友小白兔家里着火了，而

且火越烧越旺，燃起了熊熊大火，小白兔有生命的危险，你现在心情怎么样？（带学生进入

情境，体会雪孩子的着急心情和故事的紧迫感）

5、那么你从哪里看出雪孩子很着急呢？你想怎样读？（引导学生通过快读、重读“飞快

地跑了过去”，体会雪孩子的着急心情。找学生试读，指名读。

6、雪孩子飞快的跑过去干什么呢？结果又怎样了呢？（引出第二句）

7、你很聪明，用文中的话回答了这个问题，那这句中有一个词：化了，谁能说一说在这

里化了是什么意思呢？（深入理解雪孩子化成水，从此消失。）

8、假如你是小白兔，雪孩子曾和你一起玩耍、唱歌，现在却化成水了，你的心情会怎样

呢？（让学生在小白兔的角度体会伤心、难过心情和语气）那这句话你想怎样读呢？谁来试

试？

9、这一段中有我们要学习的两个生字，看老师手中的音节第一个：“jǐ”,谁来拼读？（学

生读）这就是我们今天要学习的“己”字，同学们认真观察，看一看这个字在写的时候你想

注意什么？（重点强调“己”字的竖弯勾不出头，出示儿歌“己字己字张大口，竖弯勾儿不

出头”帮助记忆。）

10、huà,这个音节谁能拼读？“化”字你想用什么办法记忆呢？（培养学生发散思维，

引导学生用数笔画、频度、组字、猜字等方法记忆生字）现在我们来一起进行一个小比赛：

老师在大屏幕上演示“化”字的笔顺，同学们认真看，一会老师会提出问题，看谁观察的最

仔细？（强调“化”字笔顺：撇、竖、撇、竖弯勾） （学习第七节及生字“朵”）

1、雪孩子融化了，那它去哪了呢？会不会回来了呢？让我们再看一段动画片。《动画欣

赏二》演示

2、动画片看完了，你都看到什么了呢？（训练学生观察总结概括的能力）

3、大家说的很好，现在我们来看一看文中是怎样描写的？大家看大屏幕，老师把第一句

话给大家读一下，认真听，然后老师要找同学模仿。（让学生在模仿的过程中体会疑问的语气）

学生试读，指名读。

4、恩，很好，老师已经听出来你是在问我了。刚才我们在动画片中看到，雪孩子变成了

一朵白云在空中自由飞舞，你们觉得这样的画面怎么样啊？（培养孩子独立审美的意识）是

的，画面很美，那么大家看第二句话，大家自由出声的读一读，体会读的时候你想注意些什

么？指名试读。

5、这里有一个词“很美很美”，大家想一想，这里的“很美很美”只是说雪孩子变成白

云很美丽吗？（引导学生体会雪孩子的外形美，更深层的体会其心灵美）那么现在你再试着

读一读。（学生自由体会，男同学读问，女同学来回答。）

6、这一段中有一个我们要新学习的生字，看音节“duǒ”,谁来拼读，指名读、开火车读。

“朵”字中有一个我们没学习过的笔画：横折弯，跟老师齐读“横折弯”，那么谁能用“朵”

字组词或者说一句话？

7、现在《雪孩子》的故事我们已经讲完了，请同学们想一想，假如你是小白兔，你想对

雪孩子说点什么？如果你是雪孩子，你又想对小白兔说些什么呢？（让学生脱离课文，展开

想象，体会雪孩子舍己救人，告戒小白兔不能粗心大意等）

三、[演示课件，突破难点]

1、故事讲完了，现在老师有一个问题没有答案，看一看谁能给老师解答一下：雪孩子为

什么能化成水呢？又为什么化成云了呢？（培养学生观察自然、热爱自然、以及积极探索的

意识）

2、大家知道的真多，大自然可真是神奇呀！老师这里有一个小资料，我们一起看一看吧！

《科学常识》演示

四、[指导写字、强化重点]

1、下面大家把书合上，放到桌子的左上角，打开虚宫格本，垫好垫板，取出一支铅笔。

（做好写字前准备）

2、“己”：仔细看大屏幕，伸出你的右手，我们一起写一遍“己”的笔顺，（演示）认真

看老师在黑板上示范一次（示范），好了，现在准备一个最标准的写字姿势，写一个“己”字。