4.职业与工作任务分析报告

职业与工作任务分析报告

职业与工作任务分析报告

面对职业教育中的问题，中国的职业教育理论研究找出了解决问题的途径和方法，既“学习和借鉴德国职业教育成功经验，结合我国国情，在依托学校现有资源和建设实训室，与企业合作，工学结合等基础上，围绕完成典型职业工作任务的工作过程，进行课程内容、教学方法及手段的研究与设计，构建出新的课程体系，使学生通过课程体系中的若干个学习领域的学习后，获得完成现在的和将来所面对的职业工作任务的职业能力。”由于建筑类职业院校以培养管理型人才为主，建筑企业有他自身的特点，中国的国情与德国不同，校情与德国不同，因此在理论和实践上应充分考虑国情、校情，并结合企业要求与职业特点去思考，这也是我们这类学校课程体系改革的难点。

在学科课程体系，从制图识图、房屋构造、工程力学、建筑材料、工程测量 、建筑结构、建筑施工、项目管理、工程造价等。每门课程包含的知识，都是围绕完成一个概念性的“建筑工程”中的某项具体工作所涉及到的知识或相关理论，课程之间结构松散，与完成工作任务的职业行动过程联系不紧密或无关联，毕业后的学生在完成实际工作任务过程中，要在储存的众多知识中去判断选择和整合相关知识后，才能实现工作目标。课程排序还存在学的过早的知识到后面学习中需要用的时候，许多学生已经忘记了。这种情况下，让学生获得直接的职业能力是不现实的。

通过从工作过程中分析得到工作任务，经提炼得到典型工作任务，进一步归纳为行动领域，并转化配置为适合教学的学习领域，形成专业课程体系，构建专业框架教学计划（图4.1）。

课程

体构建系

教学计划

图4.1 职业与工作任务的分析方法

一、 工作任务的分析

通过对施工企业的调研（表4.1），了解目前建筑发展情况、常见建筑的主要结构形式、建筑工程的建设程序和建筑工程项目的主要工作任务，通过对实

践专家职业历程进行调查（表4.2），分析实践专家从新手到专家的成长过程，明确了教学增长的过程。

从建筑工程的施工过程看，工程施工的主要工作集中在施工准备和组织施工的过程中。将建筑工程的任务进行分析，可总结为： 1. 施工招投标 2. 签订建筑工程合同 3. 办理工程项目手续

4. 编制施工图预算和成本控制 5. 编制施工进度计划 6. 单位工程施工组织设计 7. 图纸会审 8. 土方施工 9. 地基处理与施工 10. 基坑支护及质量验收 11. 浅基础施工及质量验收 12. 桩基础施工及质量验收 13. 砌体结构施工及质量验收

14. 现浇混凝土结构模板工程施工与质量的检测 15. 现浇混凝土结构钢筋工程施工与质量的检测 16. 现浇混凝土结构混凝土浇筑与质量的检测 17. 装配式混凝土结构安装的施工 18. 钢结构主体结构安装及验收 19. 围护结构安装及验收 20. 屋面防水施工与质量检验 21. 卫生间防水施工与质量检验 22. 地下室防水施工与质量检验 23. 抹灰工程施工及验收 24. 块材贴面施工及验收 25. 吊顶工程施工及验收 26. 轻质隔墙施工及验收 27. 门窗安装及验收 28. 玻璃幕墙安装施工及验收 29. 涂料饰面施工及验收 30. 填写和整理施工管理资料

表4.1 施工企业工作任务调研表

表4.2 实践专家职业历程调查表

从施工企业分析看，建筑工程的主要工作过程：接受任务→进行施工准备→组合施工→竣工验收并进行资料的整理归档。图4.2。其中“组织施工”包括基础工程施工、主体工程施工、防水工程施工、装饰工程施工等。施工的工程包括材料设备的准备，组织施工，质量、安全、进度的检查，验收与整改等方面。是从计划——实施——检查——改进的过程。工作过程分析见图4.3。

接受任务：主要是进行工程投标、中标的工程，这里的具体任务有写标书，标书中主要应体现施工方案和投标报价。是工地建立前的工作。

施工准备：包括场地平整、工程建设许可证和开工证、技

术措施、详细施工方案、材料准备、机械设备准备、图纸会审等方面，这里图纸会审需要对图纸内容了如指掌，需要读图的能力。

组织施工：按照施工方案进行施工，从工程施工的过程看，有土方开挖、抄平放线、基础施工、主体结构施工、防水工程施工、装饰工程施工等，主体结构是最大的一个任务，可以细化为砌体工程、混凝土工程、钢结构工程等。

资料整理归档：是工程验收合格交付使用后进行的后期工作。 二、 典型工作任务的确定

“典型职业工作任务，简称典型工作任务，描述的是一项具体的专门工作，它

是根据一个职业中可以传授的工作关系和典型的工作任务来确定的，具有该职业的典型意义，同时具有促进该职业领域的职业能力发展的潜力。”文章表述了典型职业工作任务有两个特征，“不是具体的职业工作或工作环节”。“在复杂的职业活动中，具有结构完整的工作过程„„包括计划、实施以及工作结果的检查和评价等步骤”。“确定典型工作任务时，对职业工作进行的是综合性和整体化的分析。”（《学习领域课程开发手册》）

（一）确定“典型职业工作任务”应考虑的因素

完成一项工程任务（单位工程、分部分项工程）所涉及的理论知识；技术和技能；组织完成任务的方式；所采用的工具与机械设备是不同的。一个人从外行到内行有他的成长规律，因此确定“典型职业工作任务”可以从以下几个方面去思考。

（1）专业理论知识的学科分类或侧重点 如钢结构，钢筋混凝土结构和砌体结构。

（2）完成任务的技术特点和手段 如是预制拼装还是整体浇筑，是升板法，还是人工组砌等。

（3）施工组织与管理上的特点 如主体结构施工过程的反复循还与装饰施工阶段的主体交叉。

（4）工程主要材料的特点 如防水工程材料、结构施工用的是钢、木、砖石等

（5）教与学的规律 课程任务中所涉及的知识点不宜太多，传授知识应由浅入深，学习和掌握知识总是由单一到综合，传授和学习解决问题的方法总是由学习解决简单问题到学习解决复杂问题，这是人的认知规律。人的能力是在完成工作任务的过程中获取并提高。

（6）任务结构的整体性 如果典型职业不复杂，又考虑到对培养学生建立整体概念有益，且涉及知识点不多时，尽量保证它的完整性（如砌体结构施工），其它问题可以在学习情境设计中去解决。

（二）典型工作任务归纳

通过以上方法，和对企业调研资料的整理分析，可将建筑工程技术专业典型工作任务归纳为10项：

1. 建筑工程任务的承揽 2. 施工图预算与成本控制 3. 施工组织设计与管理 4. 土方与基础工程施工 5. 砌体结构施工

6. 混凝土结构施工 7. 结构安装工程施工 8. 防水工程施工 9. 装饰工程施工

10. 工程技术资料的编制归档 各典型工作任务的描述见表4.4。

对各典型工作任务进行调研和分析，可了解每一个典型工作任务的工作工程，工作任务的对象，工具、方法与工作的组织，以及对工作和技术的要求等方面的内容（见表4.5）。

表4.5典型工作任务分析表

将典型工作任务分析表（调研表）进行分析整理，得到10个典型工作任务的具体情况如下表4.6-表4.15。

表4.7 《施工图预算与成本控制》典型工作任务分析表

表4.8 《施工组织设计与管理》典型工作任务分析表

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表4.14 《装饰工程施工》典型工作任务分析表

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三、工作过程系统化课程体系的形成

（一）学习领域的确定

学习领域的设计是对可行行动领域进行教学论的处理转换配置为学习领域。为方便教学组织与实施，充分考虑教学的可实施性，以行动为导向，按照实际工作过程组织教学内容。由行动领域到学习领域主要考虑以下几方面：

1. 学习领域的排序

（1) 由于建筑产品的特殊性，组织施工过程的复杂性，以及施工的规律性，排序中应顾及结构特征与完成工作任务时组织上和技术的特点，（如施工顺序的逻辑性）。

（2) 完成典型工作任务的行动过程由学习领域的内容来体现，过程性技术十分重要。为了达到培养学生基本职业能力和关键职业能力（特别是方法关键能力），前后相邻的两个学习领域之间的关联性十分重要，即体现知识的由浅入深，由单一到综合，让学生在学习和掌握了完成简单工作任务的知识和方法后，能对完成下一个学习领域较复杂的学习任务（工作任务）有帮助。

2. 学习领域中共用性学科知识的安排

（1) 在某些学习领域中，为解决某些问题需各种专业理论知识和基础理论知 19

识，把共用的基础理论知识部分提练出来，设专门的学习领域来解决，并放在最前面，一是为后面的学习领域打基础，二是学生由高中阶段的应试教育环境中刚出来，给一个过度期。如施工图的识读，在投标、施工详细方案、施工图预算、图纸会审以及施工工程中技术员要按图施工，都会用到，是施工员岗位群能力培养中很重要的反复应用的能力，所以将其集中讲述，加强识图训练，而施工图包括建筑施工图、结构施工图和设备施工图，放在一个领域中过于庞大，所需的预备知识也不同，因此将这三部分施工图分为三个学习领域。

（2) 某些专业理论课应结合典型工作任务分解到学习领域中，如建筑材料、建筑工程测量施工技术、施工质量检验与验收等。将知识点分散，作到“适度够用”，由于结合实际紧密其效果会更好，学生学习起来不枯燥，理解掌握更容易。

3. 其它专业知识的安排

对工程资料、质检、安全等知识，要分析它在典型职业工作任务中的地位与作用，首先它们都是典型工作任务中的具体工作环节，可以在学习领域中设置上述内容。其它岗位的需求，另设专门的学习领域去强化，如利用顶岗实习中去强化。如施工组织设计中有很大一部分需要理论讲述，“工程造价”对建筑工程专业施工员岗位来讲，主要对了解工程成本的组成，施工成本构成与控制，计算实物工程量、提材料计划有关，这部分内容和施工组织内容很重要，在综合实训中设置有利于一个工程项目的实施，但这相当于在实训前要加一个很大的讲述部分，所以将组织和造价的这部分理论内容单独设置一个学习领域《建筑施工组织与管理》，在综合实训中首先做施工方案和施工预算，再进行其他环节。

通过以上分析，在典型工程任务基础上增加建筑工程施工图（建筑和结构部分）识读的内容，共12个。学习领域分析见表4.16。

表4.16 专业学习领域

（二）工作过程系统化课程体系形成

在统筹考虑课程排序问题，学习领域中共用性学科知识安排问题以及其它专业知识的安排等问题的基础上，形成的工作过程系统化课程体系见图4.4。

图4.4建筑工程技术专业课程体系