南极一片净土教学反思

反思一：南极一片净土教学反思

教学时，首先，我引导学生运用默读、朗读等方式，读通、读懂课文，了解课文内容。1、默读课文，画出不认识的字，借助拼音或查字典读准字音。2、边读书边思考：课文主要讲了什么？为了使南极永远是一片净土，人们是怎样做的？大家为什么这么做？3、还有什么不懂，做上记号和同学、老师讨论。

接着，我在学生读通、读懂课文的基础上，；以小组为单位，围绕课后提出的问题“为了使南极永远是一片净土，人们是怎样做的？大家为什么这么做？”展开讨论交流。

在讨论、交流时，我引导学生抓住以下重点语句进行理解。1、南极属于全人类，不能动南极的一石一水，一草一木！这已成为所有到南极的人们的共识。2、“请不要拾石头！”“请不要挑逗企鹅！”“请注意，不要踩坏苔藓！”“即使是因为拍摄需要也不允许！否则，将不允许您再上船，”3、“为我们驾驶哮喘的卡地亚小姐不顾风浪，执意去追赶那只漂得很远的塑料袋，直到捞上来为止。”通过体会句子所表达的思想感情，来增强学生的环保意识，并自觉保护我们的生存的环境。

反思二：南极,一片净土教学反思

《南极，一片净土》是一篇略读课文。主要写南极考察队员，在十天考察中，自觉保护南极的生态环境，告别南极时，没有带走滴水片石，告诉人们要增强环保意识，自觉保护生态环境。

在教学时，我主要抓住“为了让南极成为一片净土，人们是怎么做的？大家为什么这么做?”展开读、议。因为是略读课文，所以放手让学生围绕问题小组合作学习。学习小组读议之后，又组织学生在全班汇报、交流。学生读读、议议，好像对课文都理解了，当质疑时，也没有学生提出不懂的问题。

随后，做语文作业本的巩固练习题，有一个填空题：在南极，不要——，不要——，不要——，不要——。其实这个填空题就在课文的四至七自然段，课文的原文是这样的：

“请不要捡石头！”

“请不要挑逗企鹅！”

“请注意，不要踩坏苔藓！”

“即使拍摄需要也不允许！否则，将不允许您再上船。”

可是一部分学生是这样填空的：“不要捡石头，不要挑逗企鹅，不要踩坏苔藓，不要拍摄。”学生把最后一句话，孤立地理解为“不准拍摄”。而“即使拍摄需要也不允许踩苔藓。”结合上下文理解，应该是：即使是拍摄需要，也不能踩苔藓。”“即使……也……”是一对关联词，强调不准踩苔藓，否则，不允许上船。而第四个“不要”结合后文的“卡地亚小姐不顾风浪，执意去追赶漂得很远的塑料袋。”应该填：“在南极，不要留下垃圾。”

看来，课堂上在放手让学生学习的同时，还要引导学生边读书，边质疑，要结合上下文，抓重点词句理解，而不能浮于表面，走马观花。在自主、合作、探究学习的前提下，还要旁敲侧击，从不同角度引导学生深入理解课文。只有这样，才能取得良好的教学效果。

反思三：南极,一片净土教学反思

《南极，一片净土》是一篇略读课文，主要写南极考察队员，在十天考察中，自觉保护南极的生态环境，告别南极时，没有带走滴水片石，告诉人们要增强环保意识，自觉保护我们的生态环境。

教学时，首先，我引导学生运用默读、朗读等方式，读通、读懂课文，了解课文内容。1、默读课文，画出不认识的字，借助拼音或查字典读准字音。2、边读书边思考：课文主要讲了什么？为了使南极永远是一片净土，人们是怎样做的？大家为什么这么做？3、还有什么不懂，做上记号和同学、老师讨论。

接着，我在学生读通、读懂课文的基础上，；以小组为单位，围绕课后提出的问题“为了使南极永远是一片净土，人们是怎样做的？大家为什么这么做？”展开讨论交流。

在讨论、交流时，我引导学生抓住以下重点语句进行理解。1、南极属于全人类，不能动南极的一石一水，一草一木！这已成为所有到南极的人们的共识。2、“请不要拾石头！”“请不要挑逗企鹅！”“请注意，不要踩坏苔藓！”“即使是因为拍摄需要也不允许！否则，将不允许您再上船，”3、“为我们驾驶哮喘的卡地亚小姐不顾风浪，执意去追赶那只漂得很远的塑料袋，直到捞上来为止。”通过体会句子所表达的思想感情，来增强学生的环保意识，并自觉保护我们的生存的环境。

反思四：南极,一片净土教学反思

一、让老师与孩子们“心连心”

我们班的孩子很纯真、很可爱，他们常常会在下课时，拥到我的身旁，在我的耳边说着那些天真的“悄悄话”。也许这和我的教育想法很合拍，我经常对他们说：“我们的集体有36个人，35个小朋友加上盛老师，真正好！”所以，这也让我在实施课堂教学时，带来了一些“灵感”。

在课的一开始，我说道：“你们常常说很喜欢我，喜欢我，就应该知道我最喜欢吃什么？”这时，我发现孩子们都在猜测着，于是，我出示了一则谜语，其实，谜底就是答案！你瞧，孩子们笑眯眯地读着谜面，心底已经有了答案：螃蟹。

由于有了师生间情感的参与，孩子们已把我当成了他们的朋友，导入部分就这样轻松、自然地进行着。

二、运用已有知识 尝试识字

开学至今，孩子们已从只知道读出爸爸、妈妈教过的汉字——习得了不少识字的好方法。如：借助音节拼读、编字谜、找找好朋友、编小故事、变一变等等，在这些简单的、易记的方法中，他们已经结识了不少生字宝宝。

这篇课文只有四个生字，而且他们的特点各不一样。于是，我就想法设法创设不同的情境，和孩子们一起学习。“没”，我带着孩子们来到海边，找找“三点水旁”的字；“轻、重”两字，我运用“变一变”的游戏，拓展了不少平时我们经常看到，却不是十分注意的字宝宝：南洋泾路、经过、头颈，并让孩子们试着用“轻、重”来说说生活中看到的事物。有的说：“小蝌蚪轻，大象重。”有的说：“花儿轻，大树重。”还有的说：“宝宝轻，妈妈重。”虽然语言是那么的简单、质朴，但是从中我们不难感受到孩子们都是一些有心人，只要老师善于发觉、积极引导，在不仅的将来，他们的语言表达、情感抒发，一定有着他们独特的地方！

三、“兴趣入手”——“拓展识字”

一直觉得语文的学习应该是快乐的，自由的，享受的，因此，在我的课堂中，常常会不自觉的把我的这种情感带给孩子。这篇课文内容接近孩子的生活，阅读它几乎没有什么难度，于是，为了巩固所教的生字，也为了让孩子们的学习积极性更高些，我找到了一首与课文内容相似，但在识字量上有更大挑战的绕口令：胖胖吹泡泡。虽然这首拓展儿歌有一定的难度，但是孩子们丝毫没有胆怯，在相互地合作中，感受着其中的快乐，我想，这也是我，作为一个语文老师，最想看到的情景。

慢慢地感受着“责任杯”教学带给我的，不由，也让我想到了些什么？这样的课堂教学孩子们、老师们都会很投入，但是，能否从另一视角尝试着探索出更活、更精彩的教学过程；能否让一年级的孩子更主动、更自由地学习…..我想这些都是值得我深思的！