个性化教育

摘要:本文运用文献综述法、描述性研究法、经验总结法等研究体例对个性化教育的寄义进行了阐释,归纳、总结。指出个性化体育教学具有主体性、怪异性、差异性、缔造性的特征。明晰了学生个性化成长和立异精神、意识能力的培育是21世纪体育与健身课程的主要教育方针之一。提出了体育与健身课程的教学中进行个性化教育的理论依据,而且重点对体育教学中若何对中学生进行个性化教育进行了较为深切的教学切磋剖析。经验总结了新课程布景下的黉舍教育一体育教学中实施个性化教育的一些具体教学策略、法子,对当今体育教学在促进学生个性化成长方面提出作为一名中学体育教师几点教学建议。

1、个性化教育的寄义

个性化教育是指充实尊敬学生的主体地位,以挖掘学生的个体潜能,促进学生的个性成长的教育。个性化教学最关头的就是师生之间的互动以及学生与教学资本之间的互动。其中”个性成长”中的n个性”,不是狭义上的心理层面的个性品质,而是指学生个体的综合素质,其首要反映在以下几个方面:

1.1 差异性

人的发展发育和生命过程有分歧的阶段性,各春秋阶段个体的心理特征也不不异。同时每个个体的先天遗传和后天情形、家庭等身分在每个阶段也有差异性。是以,针对分歧的个体我们教师在进行体育磨炼勾当教学中应充实考虑学生的身心成长的阶段性和差异性。最年夜限度地促进每一位学生个体素质的成长,实施个体化教学是个性化教育的根基法子。

1.2 怪异性

怪异性是个性化教育的必然产物。学生的个体差异,既是教育的前提,也是教育的功效。个体差异是客不美观存在的,有性别、认知能力、性格类型、气质、身体素质的差异,是以,在教育过程中,必需因材施教,在共性的基本上成长个性,同时培育学生的周全素质。

1.3 主体性

确立学生的主体地位是个性化教育的前提。其首要反映出人高度的主不美观能动性,集中浮现为人的自立性、能力性、缔造性。在人类勾当中,人们总对原有的熟悉、操作、功效有所刷新或打破。从而缔造出丰硕的物质产物与精神产物,同时也促进了小我的缔造性成长,其默示的内容有立异意识、缔造思维和脱手能力等方面。认可学生的主体性,在教学过程中就必需把学生真正当勾当的主人,必需尊敬学生,并充实阐扬其主不美观能动性。

1.4 缔造性

学生缔造性的浮现是个体缔造力的行为过程默示,它是按照必然的目的和使命,运用已有常识。发生出某种新奇、怪异、有社会或小我价值的产物的非凡能力。心理学上,指出缔造性勾当中连系自身的缔造性思维过程不仅默示在科学、艺术等规模,而且也会在糊口、进修的方方面面。而每小我的缔造力是可测量和后天针对性培育提高的。具体默示在:求异性、

联想性、成长性、综合性、逆向性、独创性,六方面。

2、中学体育与健身课程实施个性化教育的理论依据

2.1 实施个性化教育合适国家体育课程更始的成长方针

体育与健身课程作为中小学课程系统的主要组成部门,有其必然的非凡性。连系学生现实糊口和社会成长需求,把各类休闲娱乐性的、新兴的健身内容纳入了教学规模。学生在这些自己喜爱、热衷的进修过程中所获得的身心体验,及所发生的个性化的缔造默示,就是我们所等候的现代体育价值不美观的主要方针之一。

2.2 实施个性化教育合适现代教学论的不雅概念

现代教学论认为:个性化教育是着眼于充实成长人的个性的教育。它针对人的个性差异,经由过程必然的练习和培育,使其获得充实的成长。只有每一个学生的个性获得充实成长,才会带来自己的怪异的工具,从而使受众个体思维丰硕活跃起来。此刻的体育教学实施过程中,力争教员与学生、认知与激情、体能与心理健康周全协调的成长。

2.3 实施个性化教育合适现代教学三年夜原则

个性化教育合适因材施教原则,身体周全成长的原则和巩固提高的原则。实施个性化教育。辅佐学生形成自己的优势体育项目,既贯彻了因材施教的原则,也能更好地调动学生的进修自觉、自动性。然而,任何一种优势体育项目的形成都是成立在身体周全成长的基本之上的,同时也是贯彻巩固提高教学原则的有力浮现。

3、中学体育教学中个性化教育的具体实施法子

3.1 激发行为乐趣,培育学生的探讨进修和立异能力

实施个性化教育,就是使每个学生都获得分歧水平的成功;有的在这方面成功,有的在那方面成功。是以。体育教师应象看待自己孩子一样,以有序的课堂和创设积极的竞争情境给每一个学生获得显示自己行为能力的机缘。激发学生的求知欲和行为乐趣。并考试考试将所学其他学科(如物理学、心理学)的常识运用到体育进修之中,并不竭构建新的常识和手艺,有意识地培育立异能力和探讨进修的能力。

3.2 创设轻松的课堂教学情形,解下学生的个性

3.2.1 成立平易近主平等的师生关系。现代中学体育教师必需树立正确的师生不美观,多与学生进行平易近主、平等的交流,走进学生的心里世界,拉近与学生的距离。为学生个性的健康成长缔造精采的心理情形前提。课堂上。教师要把握中学生的进修心理,激发他们进修乐趣,自动介入学生的进修勾当,鼓舞激励学生提出分歧的进修看法,给以学生质疑教师权威的权力。在遵守课堂常规的同时。我们教师不妨一试对课堂纪律实施”弹性”打点,张弛有度,多给学生自由展示及(分层)小组协作探讨进修的空间,考试考试采用诙谐诙谐、轻

松活跃的教学气概带动调节课堂空气。针对像体育课这样的显性学科,我们也可以运用形式多样的专项体育游戏贯串在中学体育课堂教学中,充实调动学生的行为积极性,让他们从”要他学”变”我要学”。教师还应以成长的目光看待学生的错误,多些理解和宽容,多用鼓舞激励法,少些呵。拟定适合分歧条理学生的比来成长区,辅佐每个后进生树立进修的自抉择信念。

3.2.2 教学内容的合理性。教师在放置和组织教学时必然要考虑到中学生的春秋、性别、体质情形和接管能力。按照教材特点和学生现实,采纳响应的教法法子,会使整个教学过程活跃活跃,节奏光鲜,下场显著,有利激发学生以极年夜的热情投入操练。学生在接管、进修一项教学内容时,把握由浅入深,由易到难体例。分歧的学生要有分歧的看待。理解、宽容、尊敬每位学生。在一个班中,身体素质好、接管能力快的和一些身体素质较差的,应用分组、分层教学。譬如在初、高中都有的跳箱、单杠等技巧类难度项目教学中,体重较年夜的胖学生和弹跳力协调较差的学生,首先我们教员要做的是消弭他们惊骇害怕的心理,辅佐学生成立自抉择信念、并经由过程降低初度告竣的指标要求及相关辅助器材运用等,行之有用的教学手段。

3.3 开放性课堂教学系统。声张中学生的个性

3.2.1 交还进修的自立权。每一个学生都有自我成长的愿望和潜能。是以,体育教学中,教师应该提高

学生的进修积极性,创设自立学练的前提,鼓舞激励学生按照自己的乐趣快乐喜爱、个性拿手、进修能力选择操练内容、操练形式和操练体例,自力的进行体育磨炼。一旦学生拥有了进修自立权,学生就会自动树立进修的自我意识,积极介入进修过程,体验体育行为的欢愉,交流进修的经验,进而养成自力进修的个性特征。

3.3.2 拟订开放的教学方针。学生个体的性别、遗传、情形等诸多身分导致了学生的个性差异性。体育教师必需因材施教,课堂教学且标简直定应该浮现课程的条理性、阶段性和成长性,拟定合适各类学生进修的“比来成长区”,确保体育教学勾当中学生经由过程自身全力”跳一跳够得着”的原则。知足分歧条理学生的成长需要。让每一个学生都能明晰自己全力的标的目的,体验进修成功,成立自尊、自傲,在切确的自我定位中阐扬每小我的个性拿手,增强他们的自抉择信念。

3.3.3注重教学评价体例的多样性。现代教学评价要求越来越正视评价的教育功能,强调评价主体的多元化和体例、尺度的多样化。其目的是缔造适合学生成长的教学评价系统。新的体育课程尺度中要求:从单一的注重学生成就查核评价逐渐成长为自我评价、他人评价、进修过程评价、教学成就评价相连系的综合评价系统。实践中,教师以学生成长为本积极地为学生创设介入的空间。经由过程组织学生学练过程中的自评、互评、小组评、集体评等,让他们对自己的进修过程自动反思与提高。往往这样可适理当今学生竞争好胜、自尊心强的心理特征。让每一位学生都有一个自我默示向上追求的原动力和晋升空间。

4、结论与建议

综上所述。在黉舍教育中的中学体育与健身课程对促进学生个性化成长是具有积极的、主要的浸染。我们教师教学中采纳的多样化、矫捷性、个性化的有用教学策略、法子对实现、告竣体育课程三维方针、促进学生个性化周全成长:培育顺应现代社会成长高素质的新型人才,也都是需要、行之有用的路子。为了更好的实施个性化教育教学,在此提出几点自己研究建议:

4.1 各中小黉舍积极完美课程内容系统,连系各黉舍、教师和学生的现实情形,正确理解、落其实黉舍教学中体育基本型、拓展型和研究型三类课程内容。

4.2 体育与健身课程内容的多样化和教学手段、体例、形式的多样性。(在进修内容上,我们一线中学教师尽量做到多采用现代化的教学行动措施,选用拓展类内容出格是新兴行为项目的研究与教学。如:青少年学生喜欢的街舞、轮滑、攀岩;当下主流时尚的瑜迦、排舞项目。连系音乐、色彩等各社会风行元素,进一步优化我们的体育课堂教学。

4.3 体育与健身课程告竣方针的多元化及对中学生课程评价的综合化。

4.4 国家、处所教育部门应增强中学体育教师的综合素质和教育能力的专业化培育,以便顺应现代体育教学要求。

4.5 各区、县黉舍可依据自身场地、器材:师资、资金特点;借鉴国内外成功经验,开办黉舍兼管、运营的初、高中体育俱乐部;矫捷运用黉舍与社区资真相连系的模式来成长中学生的终身体育能力和个性化体育人才的培育。


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