迎接绿色教学反思
反思一:迎接绿色教学反思
《迎接绿色》一课是文北京版教材第八册第五单元的一篇文章为背景,这篇课文充满了生活的气息,并不难懂,语言生活化,有的句子很简练,有的句子写得很美。由于课文内容贴近学生的实际生活,文章读起来比较朗朗上口,学生对此课充满了学习兴趣,在学第二课时之前他们已经能很熟练的读下这篇文章,这些为第二课时的教学打下了坚实的基础。
在新授课上,我以“绿色”为线索,以提问“课文中的绿色指的是什么?”展开本课的学习,以“其实只是株丝瓜”为核心,设计了“以感受绿色的美好导入——感受绿色的可爱——感受人们怎样爱护绿色的——感受无绿色和有绿色生活的变化”的教学思路。
在自主活动中学习语文,我着重培养学生的语文实践能力。对一些优美的句子、片断,为学生创设朗读的情境,给予学生反复阅读的机会。在体验中,引导学生品味文中的优美佳句,帮助学生增进文字鉴赏力,强化语感,帮助学生积累语言材料,从而培养学生积累与运用语言的综合实践能力。如在感受丝瓜的美丽时,在学生诵读比喻句后,让学生加以想象,试着说一说丝瓜像什么。既培养学生的想象力,又练习说比喻句,语文教学的工具性与人文性得到有效的统一。在学习人们怎样保护绿色后,让学生试着说一说楼中还会有哪些人,他们是怎样迎接绿色的,为学生的创造能力培养搭设桥梁。多媒体课件与语文阅读教学有机整合,也成为了我课堂上的一个亮点,多媒体的加入使教与学的活动更加丰富多彩。为想象,背诵训练提供了生动的内容,同时充分调动学生的积极性,深入浅出、形象直观地使学生理解课文内容,获取知识,并让学生进一步理解课文的重、难点。使学生有说的内容,有背的情境,积累的愿望。
本节课上,我也总结了自己的一些不足之处,身为年轻老师,第一次有这么多外校的老师听课,有些紧张,我的临场应变能力还有待提高。课堂上,在讲“这道自然的风景,这道人间的风景给生活增添了乐趣,是这里充满了生机”教师的语言比较多一些,其实应该放开一些,让学生更多地说一些。
反思二:迎接绿色教学反思
一、读为主线,灵活导读
整堂课从读中导入,在读中结束。教师的灵活导读能有效地激发学生入情入境地朗读。
1、动作导读:学生喜爱活动,让他们动起来,或许利于他们情感的表达。为读好“罩”,我引读:想想王叔是怎么样地罩的?学生体会到轻轻地、慢慢地、小心地罩时,我又让他们自己把这种感受边做动作边读出来。
2、表情导读:带着高兴的心情读,读出来的味道能使人愉悦。要真正与文本中的语言产生共鸣,就要引导学生有表情地朗读。如:开始读课题,提示:高兴点!在读花和叶的句子时,引导:带着微笑与惊喜,再加上动作,感受一下!有的孩子读得真的很好,表情自然,动作优美。
3、抓重点词读出感受:在读“搭架”一段时,我问:读好哪个词,就能把热闹的感受读出来了?由此学生很自然地去感受“唧唧喳喳”的热闹情景。在个性朗读中来展示自己的感悟水平。并辅之与想象,更深地感受热闹高兴的情景。在“当一当王叔”这一角色转换中,学生的朗读积极性特别高。
二、实实在在地上好语文课
语文课其实是简单的,简单地用四个字就可以概括了“听”“说”“读”“写”,我们所采用的各种教学形式或者说手段就是为它们服务的。设想一堂语文课,有几个甚至十几个录像、幻灯片断在学生思维的大屏幕上晃动,学生还有充足的时间来感受语文,接受文本语文文字的熏陶吗?而要真正在读中感悟,教师课前的朗读是必不可少的。这一课我反反复复读了将近20遍,越读越爱读。所以,教师爱读是上好课的关键。
三、认认真真做好课后改进
就这一课教学看,虽然教学过程流畅,自我激情也不错,学生表现也很积极,但也存在很大的问题。
首先,教师的评价不够具体针对,应付性的评价多。如:读得真好!说得不错!看他表达的多准确!并没有把怎么好评价出来,让学生清楚他回答得到底怎么好。
再有,教师没有对学生的个性化朗读给予尊重与肯定。如在读“唧唧喳喳”这句时,教师只注意到自己范读的情感,要面带惊喜,读得声音高、速度快,而忽略学生的那种读的轻而快的感觉,其实那也是一种惊喜,用那种近乎虚声来读,别是一番心情。
其次,对学生中的优秀典型即课堂生成的资源不能很好地利用。如在读花和叶这句时,有几个孩子读得真是特别好,表情欣喜而自然,动作优美,眼神很富表演力,自己都被吸引住了。可当时我只是说:“这几个同学表情动作都很美,听听他们读得。”而他们也只是在原位读,看见他们表情的同学很少。如果让他们到前面,面对大家朗读就好了,学生活生生地范例要比老师读得感召力强得多。
总之,如何更好地实现语文教学的工具性与人文性地统一,如何让学生在课堂上知识、能力、思想情感都有所得,还需不断尝试。
反思三:迎接绿色教学反思
在自主活动中学习语文,着重培养学生语文实践能力。对一些优美的句子、片断,为学生创设朗读的情境,反复阅读的机会,在体验中,品味文中的美味,帮助学生增进文字鉴赏力,强化语感,又可以帮助学生积累语言材料,从而培养学生积累与运用语言的综合实践能力。在教学中培养学生创新能力的创新点,培养学生的综合能力。如在感受丝瓜的美丽时,在学生诵读比喻句后,让学生加以想象,试着说一说丝瓜像什么。既培养学生的想象力,又练习说比喻句,语文教学的工具性与人文性得到有效的统一。在学习人们怎样保护绿色后,让学生试着说一说楼中还会有哪些人,他们是怎样迎接绿色的,为学生的创造能力培养搭设桥梁。
多媒体课件与语文阅读教学有机整合,使教与学的活动更加丰富多彩。为想象,背诵训练提供了生动的内容,同时充分调动学生的积极性,深入浅出、形象直观地使学生理解课文内容,获取知识,并让学生进一步理解课文的重、难点。使学生有说的内容,有背的情境,积累的愿望。
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