优化英语教学
英语教与学中学生最大的障碍是对英语的恐惧、畏难、烦躁、以及没有信心等情绪。要消除学生对英语的畏难情绪以及心理障碍,首先要帮助学生树立学好英语的信心。明确英语的重要意义是第一关,也是基本保障;其次交给他们学习英语的学习方法是手段。许多高中生,尤其是刚刚进入高中校门的高一新生,对英语渴求的愿望是我们想象不到的,他们满怀无限憧憬,信心百倍,希望高中教师成为他们英语学习的救世主。如果我们对此毫无感觉,我行我素,他们的积极性就如刚刚燃起的一堆烈火遇到了二氧化碳,很快就会被熄灭。教学生学习方法,这是毋庸赘述的,但扫除学习上的拦路虎,诸如生词的预习 ---- 见音读准,给学生补上语音这一课,不厌其烦地讲如何识记单词,先念熟念准,再去到文章中去体会,练习中去印证,课外读物中或作业去强化直至水到渠成的有意拼记,就不是每一位教师所能做到的了。其次帮助学生制定短期目标并助其实现,使之享受成功的喜悦也是必不可少的手段;另外,还有要淡化英语语法,在英语语言材料安排上切忌一锅端,尤其是英语语法的讲座式,尤其不可取。要化整为零,循序渐进。我们在教学过程中不是经常听到家长、学生大呼英浯语法一窍不通吗 ? 可是我们的英语教师英语语法讲了一大堆,又解决什么问题呢 ? 英语语法不是一无是处,他们作为非母语英语学习者运用语言的标尺,起着不可低估的作用,但夸大了它的作用和地位势必偏离英语教学的轨道,给学生造成心理障碍。英语语法教学应当是春雨润物式地渗透,理解基础上水到渠成地归纳。
英语教学中,不管使用哪种教学方法,激励的作用不可忽视,尤其是对差等生。用激励和鼓励性的语言尤其重要。丹麦教育学家斯帕森说过; “ 小孩本族语学得那样好原因很多,其中重要一点是小孩在学习过程中,每个进步都会受到成年人的赞扬,每一个进步都会受到关注和鼓励。 ” 这种鼓励可以是课上也可以是课下,可以是个人出可以是集体。要随时随地,要经常化,更要不露痕迹,一句话,鼓励无定法,应是顺手牵羊式,思维敏捷的即兴式。例如:笔者所教学生张际,学习忽冷忽热,兴趣持续性差,学习成绩不明显,课上同学们做练习时我走到他的跟前,显得不经意地轻轻地对他说,张际,你的英语功底和口语都这么好,怎么成绩不太高,到底是什么原因你分析过么,他听后窃喜,主动查找原因,诸如积累词汇、语言结构知识不足、疏于念书等等…….学习英语的内驱力大增,进步相当明显。又比如英语的朗读与背诵,学生要会背诵,必须通过大量的朗读,背诵可以高口语的表达能力,让学生养成良好的学习习惯,更有助于积累语言材料。对于一篇内容、篇幅较长的文章,怎样最大限度抓住学生的注意力,使之较长时间的关注文章的内容等,做起来可以多种多样。
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