标点符号的使用教案

精 品 小 班 教 案

任课教师： 授课时间： 2015 年 2 月 6 日 课次：第 11 次/共 18 次

课程名称 课题名称 学生 情况 分析

√同上

高级作文班 标点符号的使用

年级

跨年级

应到人数

□是 □否

9

是否多媒体教学

□分析如下（首次教案请详细分析，其他时候有新情况则增加新的分析）

教学 目标

1、 了解各类标点符号的区别； 2、 学会运用标点符号。

重点 难点

1、 破折号的用法； 2、 正确在写作中运用标点符号。

一、句号 输入形式为 。不正确的输入形式为 ． 一般用法： A、用于单句之后 所谓单句，就是由短语或单个的词构成的，表示一个完整的句子。 如：1、天晴了。2、发展高新技术，是我国一项长期的战略。 B、用于复句之后 所谓复句，就是由两个或几个意义上密切联系，结构上互不包含的单句形式组 成的句子。 如：这是一个怎样的时刻，任何词汇都不足以表达它的庄严与神圣；这是一个 怎样的场景，任何童年或成年的记忆都无法与其比拟。 二、问号 输入形式为 ? 一般用法： A、用于询问句末 询问句是问话人提出问题，让答话人回答的问句。从结构可分特指问句、是非 问句、反复问句三小类。 如：1、“你叫什么名字？”（特指问句）2、“清楚了吗？”（是非问句） 3、“你到底去不去？”（反复问句）

主要 教学 内容

B、用于反问句末 反问句是无疑而问，它不要求回答，因为答案就在问句中。 如：1、生命里有了这样的华彩，还有什么好抱怨的呢？ 2、难道这蝶雪，就永 远消失了吗？ 三、叹号 输入形式为 ！ 一般用法： A、用于感叹句末 感叹句是使用感叹语气抒发比较强烈感情的句子，句中常用“真”、“好”、“简直” 等有强调意味的词，句末一般用语气词“啊”、“呀”。 如：1、这简直是欺人太甚！2、雪，是冬的精灵呀！3、“真帅啊！” B、用于祈使句末 表示命令、决心、愿望之类的祈使句，语气强烈、坚决、感情激奋的句末要用 叹号。 如：1、肖良大喝：“说话！快说话！”2、让我们为实现跨世纪的宏伟蓝图而努力 奋斗！ 四、逗号 输入形式为 ，不正确输入形式为 , 逗号在文中使用频率较高，单句、复句都需要它的存在，它在文中起着“承上启 下”的作用。一般来说，逗号每个写手都是会用的，错误的是出现多用现象，该用其 他符号时都用了逗号。所以，这里不讲一般用法，只讲错误用法。 如：……于是女人穿了裙子，让阳光紧抱，男人穿了短裤，让阳光乱拧，那些 在春天里最殷勤的歌手们，这时只剩下蝉了，蝉的歌声躲在树下，嘹亮而不圆润。 五、顿号 输入形式为 、不正确输入形式为 \ ` ．

一般用法： A、 用于并列的词、并列的短语之间 并列词语在句中的位置非常灵活，可以充当主语、谓语、宾语、定语、状语、 补语。无论它们充当何种句子成分，并列词语之间都可用顿号表示短暂的停顿。 如：1、周恩来的品德、人格、风范、情怀为中华民族树立了一座精神丰碑。2、 周恩来同志杰出的外交思想、丰富的外交经验、精湛的外交艺术、坦诚的外交风格， 使每一个中国人引为自豪。 B、并列结构作谓语时，并列成分之间一般用顿号 如：现实要求我们更好地、全面系统深入地学习、领会、把握邓小平同志的富 民思想，以解疑释惑，更加坚定前进方向。 六、分号 输入形式为 ；不正确输入形式为 ; 分号是介于逗号、句号之间的一种符号。它的主要作用是用来分清并列分句之 间的层次。 一般用法： A、 用于语义上有关联的各分句之间 如：散文之形，应活泼多姿；散文之情，应活泛流转；散文之神，应活灵活现。 B、 用于时间上有联系的各分句之间 七、破折号

输入形式为 —— 不正确输入形式为 ------破折号主要作用是用来标明行文中解释说明的语句，虽然它的使用频率不高， 但用途广泛，用法复杂，要掌握好它，并不很容易。 一般用法： A、 用于标明行文中解释说明的语句 如：我要到高原的湖边去，寻找我童年的崇拜物——蓝天上的鹰们。 B、 用于标明语意的转换

八、练习。 九、作业;完成标点符号练习

□同意执行 □请再次修改

教案审批

审批教师签名： 出勤情况 课堂纪律 参与程度 教学主任签名： 实到人数： 具体名单： □很好 □一般 □比较糟糕 □被动听，基本不参与 □掌握得不好 人 迟到： 人 早退： 人 缺席： 人

□大部分积极参与 □小部分参与 □掌握得很好 □掌握得一般

课后 反馈

掌握程度 大部分学生 未掌握好的 重要知识点 需重点关注的 学生名单 教学反思