八年级生物下册期末试卷分析

八年级生物下册期末试卷分析

唐县理想中学 刘颖

本次期末生物试题，共包括两个大题：单项选择题（1—30）和实际应用题（31—36），总分100分，要求学生在60分钟内完成。

今年的八年级期末生物考试试题，严格按照教育部制订的《生物课程标准》规定的内容和要求，命题思路明确、试卷编制规范，命题总的指导思想是坚持有利于提高九年义务教育质量，有利于改革课堂教学，减轻学生的课业负担，全面实施素质教育，有利于改变学生的学习方式，促进学生全面发展，着重考察基础知识，基本技能，覆盖面全，题量适中，难度适宜， 知识分布比较合理，且重点突出。试题设计注重理论联系实际和学生能力的考查，注重对学生所学知识在生活实践中应用方面的考查，体现了学生的情感态度与价值观的考查。试题注意挖掘生物知识的人文教育价值，渗透科学、技术和社会协调发展的思想，切实有效地发挥试题的教育功能。

下面我对我校八年级生物学科期中考试情况分析如下：

一、考试基本情况：

随机抽取我校一个班级考生试卷82份，其统计结果为：及格数72人，平均分80.5，及格率为87.8%，优秀人数13人，优秀率15.8%，最高分99分，最低分1分。从试卷中可以看出，生物试题中学生选择题的得分率较高，正确率能达到80%左右。大题的得分率相对较低，主要是个别小题语言叙述不准确，但绝大部分知识学生都已掌握，命题者难度把握较好。

二、学生失分较多的题目：

选择题：7、下面有关分类的叙述中，错误的是（），做错原因：学生审题不认真，选择的是叙述正确的选项；12、下列植物的繁殖方式与克隆羊多莉的方式具有本质区别的是（），做错原因：学生对克隆羊多莉的繁殖方式掌握不牢固。

实际应用题：31、（6）甲兔膈肌细胞中含有的染色体组成，学生体细胞和生殖细胞染色体的表示方法容易混淆，所以这个题目的失分率较高；32、（4）基因遗传的概率计算，这既是初中生物的重点也是难点，学生对这部分知识掌握不熟练。

总体上这份试卷属于比较容易的，难度较小。所以我校的高分较多，平均分也高。只是不排除个别学生的基础差的原因。

三、答卷反映出的学生学习情况：

1、答题不规范。不少学生写错别字，以致答案出现了完全不同的意思。有的学生认为只有语文课上注意汉字的对与否就错了，不管哪一科只有错别字就扣分，这一点应引起注意。

2、知识掌握不到位。表现在有的学生对部分概念不理解或对学过的知识不能正确辨析。如学生回答第33题时，细菌的繁殖方式和营养方式不能正确区分。

3、学生知识迁移的能力有待提高。同一种类型的题目，只不过换了一种问法，就把学生难住了。这证明学生的发散思维十分的匮乏，知识迁移的能力还不够。像第32题，我们在考前已经做过很多次相似的题目，但学生的得分率依然不是很高，问的方式稍变，学生就不知所云。

4、 探究能力有待提高。课程标准在情感态度与价值观对学生的要求是：乐于探索生物的奥秘，具有实事求是的科学态度、一定的探索精神和创新意识。学生对实验探究试题错误较多。提出的问题和探究思路作的都不理想。

5、 读图、识图分析能力差。部分同学失分的主要原因是读图、识图分析能力差。

四、对今后初中生物学教学和考试改革的建议：

1、重视基础，突出重点。基础是能力形成的载体，只有知识掌握扎实了、牢固了，学生才能做到举一反三，灵活运用，解决各种与生物学有关的实际问题。重点既是基础，又是关键，是知识的主体。因此，教师在教学时，一定要对那些基础的、常识的、关键的、抽象的知识设法讲清讲透。同时要安排学生多看书，养成良好的学习习惯，实现由学会到会学的转变，不断提高学生的应试水平。

2、加强能力培养。学生素质的高低、能力的强弱在很大程度上将决定他们今后的发展方向。因此，教师在教学中不仅要传授给他们生物学知识，更重要的是要培养他们的各种能力。能力培养要贯穿在每一堂课堂教学中，教师要不断转变观念，积极倡导探究性学习，努力营造学生主动、积极的学习氛围。同时，教学中要坚持理论联系实际，多例举一些能帮助学生理解、记忆的日常生活实例，从而增强课堂教学的趣味性和实效性。此外教师要深钻教材，多动脑筋，多想办

法，积极组织学生开展各种形式的生物活动，包括野外观察、实习、查阅各种资料、撰写调查报告、完成生物实验等。对于教材中规定的生物实验，教师一定要按照要求，安排学生如质如量完成。生物课上应让学生们动手操作实验，以激发对学生的兴趣和对科学的热爱。

3、规范教学行为。学生答题中存在不规范的问题，某种意义上反映了教师在平时教学中还很不严格，没有真正起到为人师表、言传身教的作用。为此，教师在课堂教学以及讲解习题、批改作业时，一定要严肃认真，做到写字要规范、画图要准确、标注要清楚、板书要工整、操作守规程，绝不能随心所欲，毫无章法。

4、不能只让学生们硬背、死记。硬背、死记，这样容易忘，并且记得也不牢固，作为一名老师必须用自己独特的让同学们所欣赏和接受的方式，传授知识以加深印象、激发起学生喜欢上生物课的热情。

5、运用教学规律，发挥学生主动性。学校教育的目的不是培养复现型人才，而是创造性、综合性人才。因此，在中学生物学教育中，教师除了进行知识教育外，还要特别注意过程教育和学法教育，逐步培养和考察学生，使学生学会学习、学会思考，从而提高文化科学素质。改变教学观念，运用教学规律，切实发挥学生学习的主体作用。

6、关注社会热点，突出知识应用性。生物学的价值在于运用到现实生活中、生产实践中。这无疑对教师如何在生物学教学中联系实际，开展素质教育，如何教会学生运用生物学的观点观察社会的发展和周围的事物，都有很好的启发作用。按着课程标准的要求，进一步全面落实素质教育目标，在夯实基础的同时，要注重能力、方法、观点、情感态度与价值观等素质的培养。在平时教学过程中，采用多种教学模式，把“教”为主导，“学”为主体落在实处，更多地引导学生自己去归纳、探索和发现；重视对学生进行学法指导，使学生会学习、会思考、会创新；注重联系实际，让学生学会关心、学会生存、学以致用。