论述小学语文写字教学[论文]

论述小学语文的写字教学

摘 要:写字教学是低年级教学的重点。新修订的语文课程标准,对低年级写字教学明确提出了“字要写得规范、端正、整洁,有些字习惯”等教学目标,培养写字兴趣、落实写字训练、是落实课标理念和写字教学的有效途径。

关键词:小学语文;写字教学;方法训练

中图分类号:g632 文献标识码:b 文章编号:1002-7661(2013)12-099-01

在教学中,教师如何准确把握课程标准对写字教学的要求,遵循儿童的生理规律、认知规律和写字规律进行有效的写字训练,从而有效的进行写字教学,是当前语文老师共同探讨的问题。我在这几年的低年级写字教学中,不断地实践与学习,积累了一些经验,在这里与大家共享。

一、兴趣是激发爱写的前提

1、儿歌激趣

根据教学的需要,我编写一些儿歌,让学生掌握写字的要领。如在教学汉字的书写规则时,我和孩子们一起编了一首儿歌,大家兴趣盎然,很快就把书写规则牢记在心了。儿歌是这样的:要把字儿写得好,书写规则要记牢。先中间,后两旁;从上写到下;从左写到右;半包围,下包上,从里写到外;半包围,上包下,从外写到里;全包围,从外写到里,最后大门要关好,要关好。类似这样的儿歌,小学生是喜诵乐记的,通俗易懂,琅琅上口,写字的兴趣往

往陡然倍增。

2、表扬激趣

“好表扬”是小学生的重要心理特点,是鼓励他们学习的重要手段。看上那么几行字,但是孩子们却付出了一定的努力,他们十分关心教师对他们的付出有所肯定。这个学期,我在网上订制了一些生动的小印章,各种各样的图案:有笑脸的,小红花的,大拇指的,你真棒等等,如果学生的作业书写工整、没有涂改,我就在他的作业本上盖上一朵“小红花”或一个“小笑脸”的图章,这种方法具有很好的激励作用。孩子们为了让老师在自己的作业本上盖上一朵“小红花”或一个“小笑脸”的图章,写字特别认真,注意力也会很集中。他们还会把盖上“小红花”图案的作业拿回家向爸爸妈妈显摆一下,希望也听到父母的表扬。还有,对平时书写马虎的同学,发现他的书写有点滴进步,我就给他盖上一个进步的小印章。于是,下一次作业,他会写得更好。我想:如果教师能因材施教,多想一点办法,从儿童的天性出发,多设计一些有效的激励方法,则会极大的提高学生的写字兴趣,收到事半功倍的效果。

二、训练指导写字的重点

写字教学中可充分利用多媒体动态演示效果,汉字一笔笔蹦到了大屏幕上,每一个笔画都活起来,这对低年级的孩子来说太有趣了。在教学中,我利用网络在给低年级的flash课件中都会有这种动态演示。

1、写准基本笔画

每一个字都由基本笔画构成,因此,写好一个字,就要写好它的每一个基本笔画。在一年级写字教学中,在指导学生写准笔画方面,我主要从两个方面做起:

①创编儿歌写正确笔画。比如,在教学“弯钩、竖钩、竖提”笔画时,我利用多媒体课件演示,引导学生参与编儿童“弯钩娃娃最礼貌,点头弯腰很真诚,竖钩是个解放军,昂首挺胸真精神,竖提宝宝爱生气,不由分说转过身。”这些容易写错的笔画,在有了生动形象的儿歌指点后,就容易写正确了。

②想象实物写规范笔画。比如:教学基本笔画“点”的时候,我这样问学生:这是什么笔画?“点”然后将实物投影仪上教师示范写的笔画放大,问这个笔画像什么?一颗瓜子。我们的点的形状就像是一颗葵花籽,那怎样才能一笔写出葵花籽的样子呢?这时,教师在瓜子形状里面画了写点时的运笔路线,边写边说,先轻轻地落笔,往右下行走的时候,微微往外凸起一点,到快收笔的地方,往左后圆回来,顿一下,收笔,这样,学生对于“点”的掌握就有了深刻的印象了。

2、写好字的偏旁

大部分汉字都有自己的偏旁,而这些偏旁的书写都有其自身的特点和规律。掌握了这些偏旁的书写,就可以运用到带有这些偏旁的字里,触类旁通,举一反三,使字的结构安排更为合理。比如:教学生写三点水、四点水;三点水,三点成一个弧线;四点水,两边点大一些,中间的两点小一些,四点分开,托住上面;我在黑板的

左边写上这些偏旁,右面列举几个含有这些偏旁的字,这样便于学生复习巩固。

3、布好字的结构

汉字的结构变化多样,低年级学生的生字都要借助田字格来写好。在每次写字中,我都要求学生做到“三到”:眼到、手到、心到。“眼到”就是要让学生观察田字格中生字的结构,明确各部分构字部件在田字格中所占的比例和准确的位置,认真看字帖。这方面的指导当然需要教师花一定的时间,反复的训练,根据字形的难点,坚持训练下去,学生才能慢慢地把握好字形,最终离开田字格安排好字的结构。

三、习惯是获得效果的保障

在写字教学时,我针对课本生字的编排特点,分类范写指导,鼓励学生认真观察,掌握其他生字书写的方法,并总结出了写字教学最常规的步骤:观察字形--范写指导--临写练习---评价欣赏。在教学中,我注重引导学生发现汉字的书写规律,相同偏旁的字可归在一起专门指导。对于比较容易的字,可以先让学生自己观察,自己练习书空,将自己的字与范字比较,或同学间进行评议;对于难写的字,我先让学生独立观察,提出较难写的部件,找出容易写错的笔顺、笔画,在教学中,我特别做到:首先组织学生书空练习,然后再有针对性地进行板书示范。我认为这样做有利于提高写字教学的质量,有利于培养学生观察范字的能力和习惯。同时,引导学生写字前做到看字的笔画,思考、分析字的间架结构,哪个笔画应

写在哪里,占多少位置,注意平衡、等距、长短、垂直的合理,然后再写,让学生养成“一看二想三写”的习惯。

总之,我想:只要能够长期耐心指导,坚持不懈在写字教学方面抓细抓实,一定会取得成效的。


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