走出历史故纸堆,展现历史鲜活的生命

走出历史故纸堆，展现历史鲜活的生命

——历史教学网络资源利用分析

【摘要】随着计算机和网络技术的发展，在历史教学中运用网络资源进行辅助教学已经越来越普遍。对于历史课程网络资源的开发和利用是当前容易被我们忽视的问题。虽然历史课程网络资源十分庞杂，但如何合理、巧妙、充分利用是历史教师需要深思的。

【关键词】 历史教学 网络资源 策略 实用

现状——网络资源在历史教学过程中的重要性

随着计算机和网络技术的发展，在历史教学中运用网络资源辅助教学似乎已经越来越稀松平常。历史老师们不再是扎堆故纸堆的老学究，而是紧跟时代步伐，让历史课堂上出了时代的味道。一张张美图、一个个生动的影像视频，慢慢走近课堂，让学生感受历史场景、感受历史事件、感受历史人物。

在《全日制义务教育历史课程标准》中，对历史课程资源的解读为：历史教材、学校图书馆、社区历史课程资源、历史遗迹和各类博物馆纪念馆、信息技术和网络技术[1]。前面五种资源历史老师们运用地十分熟练，而最后一项资源则是尚待开发且很具潜力的资源，这也是长期以来容易被忽视的。随着信息化和网络化时代的到来，网络资源必将发挥巨大作用，因此，对历史教学网络资源的开发和利用不容小觑。

应用——历史教学网络资源的分类

到目前为止，历史网络资源应该如何分类还没有一个公认的模式。但是我们可以列举出一些网络上讨论比较多的分类模式：

1、从网络资源的使用者来看，可以分为教师的资源和学生的资源；

2、从网络资源的属性来看，可以分为文本资源、图像资源、音频资源、视频资源等。

就目前而言，我们在网络上所接触到的历史教学资源大致是：课件、试题、教学案例、文献、课堂实录等。我们对网络教学资源进行分类是为了更好地解决一个实用性问题：如何将网络教学资源转化为“教学生产力”[2]。作为一个教师，我们必须掌握必要的策略。

网络资源本身不是从教材本体知识出发的，因此在课堂教学的过程中，我在探索和实践的过程中逐渐发现，合理鉴别、筛选、使用网络资源进行教学是必须和必要的。以必修二第十二课《从计划经济到市场经济》这一课为例，在备课的过程中，我始终在思考，这一课的时间跨度比较大，并且1976-1992年这个时间段，是“90后”的学生没有体会经历的，讲起来学生会比较陌生。因此，我模拟了一个小人物——常州柴油机厂的一个老职工，以他的自我描述为主线索，贯穿整堂课。从这个人物出发，我设置了三个特定的情境：一、1976-1978年，文革结束后两年间的社会经济和思想基本状况；二、1984年常州柴油机厂的发展现状；三、1991年苏联老大哥的现状和中国国内的新形势。

情境的设置需要历史教学资源的帮助才能显得更为丰满，因此我在网上进行了筛查。我们很多老师的

常规做法是，利用现成的课件进行“改头换面”，然而你现成的课件总是有很多不尽人意的地方，有很多与我们预想的有很多的出入。网络上的教学资源实在是庞大而丰富，而我只想“取其一瓢”，根据需要，我选择了两个影像资料，“安徽凤阳小岗村的变化”和“1992年邓小平南方讲话的内容”。在课堂教学实践的过程中，我发现，对于学生来说，虽然这些事件很陌生，但是学生有足够的空间和时间回到那段历史中去，体会历史的真实性[3]。而我，作为一名历史老师，我仅仅做了一件事——还原史实，让学生在探索和发现中感受中国改革的历程，体会从计划经济到市场经济的转变。

探索——历史教学网络资源的利用策略

策略一：突出网络教学资源利用的实用性。

正如上面所述，目前的网络教学资源内容十分庞杂，我们在进行课堂教学的果汁中，如何甄别、筛选、扬弃教学资源，从而为课堂教学服务是摆在我们面前的一大难题[4]。

当前，无论是学业水平测试还是高考，对材料的阅读、提炼、归纳、总结的能力考查十分重视。这是对学生能力考查的重要方式，因此我们在课堂教学过程中要用好、用巧材料，就显得十分重要了。

我们还以必修二第12课《从计划经济到市场经济》为例，其中我需要解决一个重要的问题——改革为什么要从农村开始。教材本身没有为我们提供资料，所以我在备课时，另外为为学生提供了两则材料：材料一：1978年12月，陈云说：“我们不能到处紧张，要先把农民这一头稳定下来。„„摆稳了这一头，就是摆稳了大多数，七亿多人口就稳定了，天下就大定了。” 材料二：当时农村实行的是人民公社体制，一切财产上交公社，在全社范围内统一核算，统一分配，群众的生产积极性也受到影响，农村社员出工是：“一遍哨子不买账，二遍哨子伸头望，三遍四遍哨子才慢慢跟后逛”，而且“出工一条龙，干活一窝蜂；评分到半夜，吵架闹轰轰”。 两则材料为说明两个问题：一是无农不稳，从中国的基本国情出发，改革农业关系到国家经济发展的稳定性；二是农村亟待改革，农民没有生产积极性，平均主义，大锅饭。 策略二：彰显网络教学资源的策略性。

在教育教学理论中，教学理念、教学设计和教学策略是常常被提及的。我们在备课的时候必须首先进行充分准备：认真研读《全日制义务教育历史课程标准》、根据《课程标准》明确教学目标、对教学内容进行分析，在此基础上思考突破重难点的方法和策略[5]。

我们在备课的过程中，往往会借助网络上的比较完整、系统的资源，如教学设计、课堂实录、教学案例、课件等。现实是这些教学资源往往是教者根据教材主题内容设计的，很多时候会出现“大同小异”的情况[6]。这就要求我们要在借鉴这些“现成”资源的同时能体现自身的特色，这才能让课堂教学资源更具有“闪光点”。

我以必修一《罗马法的起源与发展》为例，为了让学生更好地理解习惯法、公民法和万民法这些生涩的概念，我设置了同一个案例分析：奥都是一个仁慈善良的贵族，也是罗马一支军队的首领。他生前立下遗嘱（公元前501年），把他的一半财产捐给那些跟随他作战死亡的士兵的家人。但是奥都死后，他的家

人却不履行他的遗嘱，死亡士兵的家人因此向法庭提起诉讼。 学生充当法官：如果你是法官，你将如何宣判？你的根据是什么？同样的案例放在公元前455年和公元前49年进行二审、三审，如果你是法官你又将如何宣判？你的根据是什么？

通过同一个案例分析，但放置在不同的时间，可以让学生更理解习惯法、公民法、万民法。这也同时体现了，一个好的案例贯穿教学始终，对于我们巧妙突破教学重难点无疑是事半功倍的，更体现了网络教学资源利用的策略性。

策略三：体现网络教学资源的专业性。

现代课程论认为，教师是最重要的课程资源。教师的素质结构决定了课程资源的开发范围、开发与利用的程度，以及发挥效益的水平[7]。因此，能够在多大程度上开发好网络资源，取决于教师的知识素养。

反之，在开发和利用网络资源的过程中，教师的文化素养又得到了提高。所以在课程资源建设的过程中，要始终把教师队伍建设放在首位，通过提高教师素养来带动网络资源的开发和利用。学校经常强调要提高教师队伍的专业素养，事实上，在教师利用网络教学资源进行授课的时候也能看出其专业素养的高低

[8]。

重要的历史教学网络资源介绍（以下排名不分先后）

1、人教网：这是目前教育网站中历史教学资源最丰富的一个。由人民教育出版社主办，http://www.pep.com.cn，特色栏目为“历史天地”（包括教学园地、教材与大纲、学生之友、学术动态、万花筒、图说历史）、“历史论坛”、“课程研究”。最值得我们历史教师关注是其“课程研究”栏目，该栏目贴近基础教育课程改革，发布了大量的有关国内外课程改革的有价值的论文，值得一读。下设“课程改革”、“课程理论”、“课程历史”、“教材研究”、“案例研究”、“学术信息”；

2、中学历史教学园地：http://www.zxls.com/资料丰富、原创性强，日点击数超过一万。网站主要有高一新课标、历史flash、历史视频、历史课件、教师论文、历史教案、试题交流、高考中考、学生园地、历史百科、活动探究课等栏目。现在网站注册量、访问量、文章总数用户排行等指标均排在全国历史教师个人网站的前2位；

3、中学历史教学资源网：http://www.jxal.com/《中学历史教学资源网》建站于2002年6月，以免费共享资源，一切为了历史教师，一切服务于历史教学为宗旨。经过网站编辑和全国各地教师多年的努力，现已成为全国历史教学资源最多、访问量最大的历史教学网站，是全国历史学科的门户网站；

4、中学学科网：http://www.zxxk.com/中学学科网以“中学学科”四个字首字母组成域名，生动贴切，简单好记。“用专业的态度，做专业的事情；提供专业的服务”始终是我们的愿望和原则，采用先进的技术、创新的理念、稳定的硬件、高速的网络，提供高质量的免费教学资源下载是学科网的目标；

这些网站都有一些共性的地方：教学资源容量比较大、会员数量比较多、资源更新比较快。以上的列

举网站无疑是沧海一粟，我们在面对庞杂的网络教学资源的时候，“几多欢喜几多愁”。欢喜的是，历史网络教学资源十分丰富，但合理使用却是要慎重考虑的。

参考文献：

1、《网络化历史教学初探》王恩春，李志云，《中国成人教育》2009年06期；

2、《如何让网络化的历史教学更有效》南京市天印中学，冯燕颖；

3、《中学历史网络化教学探析》，蔡娜，《实验教学与仪器》，2013年01期；

4、《高中历史网络化教学的尝试》，何华祥，云南省2010年普通高中新课程改革通识培训，http://elearning.teacher.com.cn/cms/detail/articleDetail；

5、《建构主义理论下的历史网络化教学初探》，宜兴市周铁中学，廖忠乐，http://www.yxztzx.com/onews；

6、《有效利用网络资源，优化高中历史教学模式》，刘长华，《教育学文摘》2013年1月第71期；

7、《当历史走进网络世界》，茅正芳，http://www.dyedu.cn/article；

8、《网络信息资源下的历史教学》，何小燕，华南师范大学历史系，http://www.km14z.net/second/xklwg/32/ls04.htm；