真理是客观的
第五课 改造世界 追求真理
第二节 真理是客观的又是发展的
第一框 真理是客观的(A)
一、教学目标
1、知识与技能
知识目标:掌握真理的含义,理解真理是客观的,在真理面前人人平等。 能力目标:结合真理的概念,培养学生的比较分析能力和理解能力。
2、过程与方法
通过教法与学法的结合,在情景创设、问题探究、合作学习中激发学生的思维和潜能,突显学生个性,培养合作精神。
3、情感、态度与价值观
引导学生学会在一定条件和范围内去认识真理,使学生树立在实践中不断认识、丰富和发展真理的思想。
二、教学准备
教师准备
理清知识结构,查找搜集材料,对教学内容,课堂问题进行设计,布置学生课前预习,制作多媒体课件。
学生准备
学生已学习了物质和意识的关系、实践和认识的关系等内容,基本具备学习本框内容的相关知识和经验,可布置学生预习,根据阅读与思考搜集相关材料。
三、教学过程
【导入】
【创设情境】
教师活动:
用德国诗人莱辛的名言:“追求真理比占有真理更宝贵”(图文并茂)引出学习探究的问题。
学生活动:认识名人,了解目标、思考本节课的问题。
真理是客观的
1.真理的科学含义
【创设情境】
【PPT演示】实用主义者詹姆士的话:有用的观念就是真理(图文并茂)。
【问题】詹姆士关于真理的说法对不对?为什么?
在人们对事物的认识中,什么样的结论能够被称为真理?
【学生活动】在老师的指导下学生分为两大组辩论,结合各自的生活经历各抒己见,选出一名代表发言,教师作为主持人。
【结论】
(1)詹姆士关于真理含义的理解是错误的,是一种实用主义真理观。
(2)真理是人们对客观事物及其规律的正确反映。
2.真理的客观性
(1) 真理的内容是客观的
真理反映的对象是客观事物及其规律,一切真理都包含着不依赖于任何人、任何社会团体、任何阶级的主观意志为转移的客观内容。
【学生举例】定理、学说、理论„„
(2) 真理面前人人平等
创设情境
【PPT演示】漫画“台风来了好不好?”
【问题】为什么对同一对象有不同的认识?真理面前人人平等吗?(结合P10 阅读与思考)
【学生】结合生活实际、自己的实际进行对照思考、自由讨论交流,发言。
阅读课文,并举一反三,获得感悟,形成理念。
【结论】
由于人们的立场、观点和方法不同,每个人的知识结构、认识能力和认识水平不同,对同一确定的对象会产生多种不同的认识,其中与客观对象相符合的认识就是真理,不符合的认识则是谬误。“真理面前人人平等”是正确的,真理是标志主观同客观相符合的哲学范畴,真理最基本的属性是客观性,它不以人的意志(包括权力、地位等)为转移。
第一框 真理是客观的(B)
一、教学目标
1.知识与技能:通过学习掌握真理的含义,理解真理的内容是客观的、客观性是真理的根本属性,懂得在真理面前人人平等。
2.过程与方法:通过课前的资料查阅与收集、课堂上的探讨与交流,学生能够深入理解真理的真谛,培养比较分析能力和理解能力;具体问题具体分析的能力和理论联系实际的能力。
3.情感、态度、价值观:通过探究式学习,培养合作精神;通过学习引导学生学会在一定条件和范围内去认识真理,树立为追求真理而勇敢奋斗的信念。
二、课前准备
1.学生准备:预习教材内容,利用网络、图书馆等途径,收集讴歌真理的相关名言名句及科学家追求、坚持真理的事例,做成ppt。
2.教师准备:布置预习任务;制作多媒体课件。
三、教学过程
【导入新课】古往今来,许多仁人志士为追求真理而前赴后继,英勇奋斗,古希腊著名哲学家亚里士多德曾说过:“吾爱吾师,吾尤爱真理。”那么,究竟什么是真理呢?它有什么本质属性呢?这就是我们今天要学习讨论的内容
【板书】第二节第一框 真理是客观的
【探究活动一】
【ppt展示】:实用主义者詹姆士的话:有用的观念就是真理(图文并茂)。
【问题】 :①詹姆士关于真理的说法错在哪里?②在人们对事物的认识中,什么样的结论能够被称为真理?
【学生回答】:略
【教师归纳】真理作为正确认识,对人们的实践有积极的促进作用,所以是有用的,“有用的”不一定是真理,“有用即真理”的论断是以主观需要作为衡量真理的标准,否认了真理的客观性,是实用主义的真理观,因而是错误的。
【板书】一、真理的内容是客观的
1.真理的定义:真理是人们对客观事物及其规律的正确反映
简单的说,真理就是正确的认识,即符合客观实际的认识。
例如牛顿发现的万有引力规律就是真理,因为在这一真理指导下,人们能够用火箭克服万有引力把卫星送上太空;正是在这一真理的指导下,我们中国人千年来的奔月梦想才得以实现;同样在这一真理的指导下,人们能
够用抽水泵做功克服引力把水从低处引往高处,为我们的生产、生活带来极大便利。因此,真理能够正确指导人们在认识和改造世界的活动中获得成功,所以真理是人们对客观事物及其规律的正确反映。
【板书】2.真理反映的对象是客观事物及其规律
【探究活动二】
【ppt展示】:漫画“下雨好不好?”
下雨了。刚刚种完花的小姑娘喜形于色:“真是太好了!我的小苗可以喝到水了。”正要出去踢足球的小男孩心情很是不爽:“这鬼天气,真是糟透了!”
【问题】为什么对同一对象有不同的认识?
【说明】通过发散思维,引导学生从多角度去分析问题,深化知识,让学生更好地理解人的主观因素会影响人们的真理性认识,从而把握真理的客观性。
【教师归纳】 一切真理都包含着不依赖于任何人、任何社会集团、任何阶级的主观意志为转移的客观内容。自然科学和社会科学中的正确理论之所以是真理,是因为它们都正确反映了自然界或社会领域中的客观实际,如“地球在人类出现以前就存在着”。只有做到了主观认识同客观实际相符合,才算真正达到了真理的认识,也就获得了真理。
【说明】真理是客观的,但真理并不等同于客观事物,因为真理是客观内容和主观形式的统一。
【师生共同归纳】凡是真理,都具有客观性。客观性是真理的根本属性。承认真理的客观性,是从唯物主义“物质第一性、意识第二性”的基本前提出发得出的必然结论。
【探究活动三】两小儿“辩日”
孔子东游,见两小儿辩斗,问其故。一儿曰:“我以日始出时去人近,而日中时远也。”一儿以日初出远,而日中时近也。一儿曰:“日初出大如车盖,及日中,则如盘盂,此不为远者小而近者大乎?”一儿曰:“日初出沧沧凉凉,及其日中如探汤,此不为近者热而远者凉乎?”孔子不能决也。两小儿笑曰:“孰为汝多知乎!”
【提问】 你能解决“辩日” 问题吗?大思想家、教育家孔子为何“不能决也”?难道真理不止一个?
【总结】形成理念:真理是客观的,真理只有一个,真理面前人人平等。
【板书】二. 真理面前人人平等
“真理面前人人平等”,这句话的内涵是:其一,在对真理的认识上人人平等,谁能掌握真理,不在于他的权位高低,而取决于他有没有老老实实的科学态度;其二,在真理的作用上人人平等,任何人都要服从真理,一个人不管权位多高,如果违背真理,迟早会受到真理的惩罚,人人要服从真理,其实际内容是人人都要服从客观规律。
播放Flash:关于人与自然的环保教育材料。
【说明】培养学生关注社会、热爱自然的情感,树立人与自然和谐发展的观念。并使学生的思想情感得到进全面升华。
【总结】正确处理人与自然的关系,尊重客观规律。
【探究活动四】我与真理同行
【学生ppt展示】,科学家追求真理、坚持真理的故事。
畅谈如何把握真理,如何坚持真理,发表我与真理同行的感言。
【总结】著名高等学府哈弗的校训就是“让柏拉图与你同行,让亚里士多德与你同行,让真理与你同行。”
【高考范题练习】选择:
英国哲人培根说过:“真理是时间的女儿,不是权威的女儿.”他主张打破“偶像”,铲除各种偏见和幻想.这表明了( BD )
A、真理与权威是相互排斥的 B、真理要靠历史和实践来检验
C、只有服从真理,才能具有权威 D、真理面前人人平等
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