公开课说课稿

公开课说课稿

罗德乾

一、教材分析：

我本次说课的内容是义务教育课程标准实验教材小学《语文》（人教版）三年级下册第七单元最后一篇《语文园地七》，包括“我的发现”和“日积月累”两个部分。 在认真研读了《语文课程的标准导读》之后，我对教材进行了深入的思考，认为：“我的发现”编排的是AABC式的词语；“日积月累”第一项让学生通过“熟字+偏旁”认识新字。第二项“读读背背”要求背诵表现友谊的五句诗。这两大部分内容编排有规律且形式多样，能激发学生对祖国语言文字的热爱和学习的兴趣，既体现了新课标“重发现、重合作探究、重积累、重情趣”的理念，又突出了本组“友谊和理解”的主题思想，是单元知识的拓展和延伸。

二、学生情况分析

只有从学生情况出发设计教学，才能真正做到“教为学”服务。我分析了学生的情况：

1、二年级的学生处于8—9岁之间，活泼好动，求知欲旺盛，喜欢新鲜事物，又有了一定的学习基础和知识积累，加上各学生的知识掌握情况、进度不一，所以，教学中宜采取多种形式吸引学习兴趣。

2、而在成语学习方面，经过之前的持续学习，有一定的成语储备量，学生已经知道成语有多种形式，例如AABB、ABAC等，也初步具备了发现成语规律的能力，喜欢积累，因此学习的兴致比较高。亦喜爱诵记古诗，但分类积累习惯尚未形成。

4、学生经过两年半的字词学习，已经掌握了较好的认字方法，可顺利地拓展形近字，以增强系统识字能力。

三、教学目标：

根据新课程的三维目标，我制定了以下的教学目标：

1、知识与能力：

（1）发现成语、诗句的规律，积累好词好句。

（2）巩固识字方法，掌握生字。

2、过程与方法：

通过听、说、读、写、背进行语言文字的积累和训练。

3、情感态度：

激发学生对祖国语言文字的热爱和学习的兴趣。

三、重点难点

1、考虑到教材的特点，我制定了以下教学重点：

（1）发现生字、成语、诗句的规律。

（2）掌握生字，积累词句。

2、又根据本学段学生的情况，确定了以下教学难点：

能将生字、成语、诗句学以致用，并学到一些积累好词好句的方法。

四、教学策略

“我的发现”和“日积月累”这两部分内容是相互独立，没有密切的联系的，为了把他们有机地结合在一起教学，我运用了情境教学法创设有趣的语文园地，积极引导学生以自主发现，合作探究的方式学习；采取以诵读为主，多种形式结合的方法进

行教学、积累、拓展。

本课的设计由五个环节组成：一创设有趣的语文园地，二游百花园学习“我的发现”，三游生字娃娃园学习“读读认认”，四游古诗园学习“读读背背”，五回到收获园，总结收获。具体的做法如下：

（一）多媒体创设情境，激发学习主动性

李吉林的情境教学法是这样阐述的：“针对儿童蕴藏着学习的

主动性，又有可能消失的可变心理特点，把儿童带入情境，在探究的乐趣中，激发学习动机，又在连续的情境中，不断强化学习动机。”我采用这一理论，利用多媒体画面和音乐，创设了有趣的语文园地，分别为“成语百花园”（我的发现），那里鲜花盛开，成语在花朵里摇摆；“生字娃娃园”（读读认认）的生字则会使变身术；古诗园（读读背背）里有情境交融的图画，令人流连忘返。我又利用“小火车开动”的歌谣加动作，引领因学生在不同园地之间学习。因为这些情境新颖，符合三年级孩子活泼好奇的心理，可以使孩子们学习的兴趣盈然，不知不觉地进入游戏中主动学习。

（二）自主发现，多种形式积累，突出教学重点

新课标中说：“学生是学习发展的主体，要实现有效学习，自主学习是基础。”据此，我在每项内容教学时都给予了充足的时间，让孩子去发现、探究知识的规律，背诵积累知识，让孩子成为真正的学习主人。成语、生字和古诗三个园地中，都设计了类似的流程：

1、读一读，同桌互帮互学。让学习能力强的孩子帮助学困

生读准字音，认识生字等减轻学习困难。

2、自主发现规律，组内交流，再到全班交流。我分别设计了以下

的提问引导学生思考：A、在学习AABC式词语时，提问“你能发现成语的秘密吗？”

B、在学习生字时提问“每组的生字与熟字有什么特点？”C、在读古诗时要求“体会这几句古诗都表达了作者什么样的感情？”但老师不做过多的引导，而是通过鼓励学生自己思考，小组讨论来解决。

3、比一比，比赛积累。新课程的基本理念又十分强调“丰富语言

的积累”，其中加强背诵是积累的好办法。为了让孩子熟读成诵，我安排了1分钟背成语比赛，在情境中背古诗，同桌、男女生比赛等多种游戏方式激发学生背诵的兴趣，评出背诵大王，使课堂效率提高。

（三）趣味拓展，学以致用，突破难点

语文学习应该得法于课内，走向广阔的课外，我在每部分的教学都进行了拓展，如“成语百花园”（我的发现）的教学，我发给每位学生一张花朵卡片写AABC的词语，并选其中的词语说话；在生字娃娃“超级变变变”的教学中则使用“一个部件+不同的偏旁”来拓展字，渗透形声字认字规律；读读背背则用友情古诗送贺卡给远方的亲人、朋友等，目的是引导学生学以致用，逐步形成自觉运用、积累知识的习惯。同时配合布置课后作业：收集各种形式的成语，收集表示友情的诗句，并定期检查评价积累情况，展示优秀作业。

附板书设计：

我的发现 日积月累

百花园：AABC式词语 花朵贴图（拓展词语）

生字娃娃园：新字=熟字+部首 一字开花贴图

古诗园：“友情”诗句 贺卡

教学反思 罗德乾

“语文园地”教学是每单元课文教学内容的延伸，也是教材题型的一个展示台，同时也是培养学生语文综合能力的一个百花园。在学习语文园地时，应将课内和课外紧密联系结合起来，充分利用文本内知识点，与生活实际互相渗透，培养和提高学生的语文能力。

我上了《语文园地五》一至三题。课前，我将教学内容制成课件，有了课件的辅助，孩子的注意力更加集中，教学环节更加紧凑，教学内容更加丰富，从而教学效率得到了提高，较好地达成了预设的目标。

这是一堂练习课，所以我十分重视让学生自己去发现、探究。如“我的发现”中有三组词语：“远近闻名 黑白相间 轻重倒置” 、“ 舍近求远 头重脚轻 积少成多”、“ 异口同声 左邻右舍 里应外合” ，在学生认读成语之后，我让学生再默读成语，说说你发现了什么？这样的设计能有效地激发学生主动去发现成语的特点，由于这组成语的规律比较明显，学生很快就发现每个成语里都有意思相反的词语，每组中反义词的位置不同，其中第一组词中第一二两个字意思相反，第二组词中第二四两个字意思相反，第三组词中第一三两个字意思相反。教学不能只满足与把这些成语读一读、背一背，还要设计一些学生新颖的形式来帮助理解和掌握这些成语。我就采用说成语意思学生猜成语、看图说成语、用成语说话等方式，为学生提供展示自己的机会，让大家积极参与到学习活动中去。再让学生照样子说一说带有反义词的成语，学生就能说得很多，这样，学生丰富了词汇，积累了语言。

“日积月累”中的“读读背背”要求学生熟记十二生肖。我先采用《十二生肖歌》创设情境，引出十二生肖，有效地激发了学生的学习兴趣。然后给这十二生肖点名，为的是让学生熟记这十二种动物的名称。接着我告诉学生十二生肖的选用与排列，是根据动物每天的活动时间确定的。再出示资料（我国至迟从汉代开始，便采用十二地支记录一天的十二个时辰，每个时辰相当于两个小时，夜晚十一时到凌晨一时是子时，此时老鼠最为活跃。凌晨一时到三时，是丑时，牛正在反刍。三时到五时，是寅时，此时老虎到处游荡觅食，最为凶猛。五时到七时，为卯时，这时太阳尚未升起，月亮还挂在天上，此时玉兔捣药正忙。上午七时到九时，为辰时，这正是神龙行雨的好时光。九时到十一时，为巳时，蛇开始活跃起来。上午十一时到下午一时，阳气正盛，为午时，正是天马行空的时候。下午一时到三时，是未时，羊在这时吃草，会长得更壮。下午三时到五时，为申时，这时猴子活跃起来。五时到七时，为酉时，夜幕降临，鸡开始归窝。晚上七时到九时，为戌时，狗开始守夜。晚上九时到十一时，为亥时，此时万籁俱寂，猪正在鼾睡。）学生通过阅读资料，了解每一个时辰所代表的时间，知道古人采用十二时辰计时的方法，再背诵十二生肖的顺序也就不是一件困难的事了。最后，我利用课件向学生展示、介绍生肖邮票，讲解猴票的价值，激起了学生对生肖文化的热情，对中国传统文化的热爱，教学的难点也就突破了。

《语文园地》既是一个“展示台”也是一个“题库”。在教学语文园地时，要积极调动和发挥好学生的主体作用，增强教材与学生之间的亲和力，从教材内容和学生实际出发，在教学中创设情境，让学生自主发现、合作学习，丰富学生的语言，发展思维，培养语文实践能力，陶冶学生情操。