[动人的北平]典型教学设计案例
《动人的北平》典型教学设计案例
作者:张霖炜
来源:《大观》2015年第03期
摘要:本案例运用诱思探究教学理论对林语堂名作《动人的 北平》进行典型教学设计并实施,效果较好。
关键词:动人的北平;典型教学;诱思探究
课程分析
本文把自然景物和人文景观集于篇中,把珍贵的历史情景展现在读者面前,富有认识价值、审美价值和教育意义。
设计原理
1、利用多媒体手段激起学生对老北京的好奇心。
2、采用教师示范法,学生迁移模仿,贯彻“教师为引导,学生为主体,体验为红线,思维为主攻”的诱思教学思想。
学习目标
1、整体阅读,品味鉴赏北平的动人之处。
2、体会作者对北平的热爱之情,激发学生热爱生活。
3、解读作者的人文情怀。
教学流程
一、创设情境,整体感知
(一)情境导入、激发情意:
【课件投影】播放《北京欢迎你》的MTV,让学生在优美的旋律和绚丽的画面中,走进现代北京;完后再播“老北京专题”配乐视频。
【设计意图】使用情境教学法,引领学生走入文章,激发学习兴趣。
【简要实录】学生们专注地欣赏图片,小声跟唱,部分同学在交谈,学习的热情被点燃。
(二)讲述体验,激发共鸣
【课件投影】讲一讲你心目中的北京。
【设计意图】新课标指出:“阅读是学生的个性化行为”,“要珍惜学生独特的感受、体验和理解,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。学生的自主经验是一笔宝贵的财富,个人的生活阅历是艺术的源泉,是个性化解读的基础。
【简要实录】
邓晓庆(紫禁城)柳林(皇城)……
【教师激情诱导】许多城市都有能代表其文化特征并具有传承价值的事物、精神、特点,这些可以称作该城市的符号。故宫、四合院是北京的符号;天桥的杂耍、胡同小贩的吆喝是北京的符号;琉璃厂的书画、老舍的作品是北京的符号。林语堂已然成了历史的回忆,而他的作品却凝结成了珍珠,熠熠生辉,充实我们的头脑,丰盈我们的智慧。今天就让我们在记忆的珠海里探珍赏奇,去欣赏《动人的北平》。
(三)筛选整合,整体感知
【课件投影】自主阅读课文,梳理文章脉络思路
【设计意图】训练学生把握文章思路,归纳理解能力。
【简要实录】(限于篇幅,具体上课实录删略,下同)
教师小结:
文章采用总分的结构方式,围绕北平的“性格”——老成、豪爽、包容、守旧融新等来写,尽管撒得开,但在精神上聚得拢,这正好体现散文形散神聚的特点。
二、研讨文本 自主学习
【课件投影】1、你认为北平的动人之处在哪里。请有感情地朗读你选出的段落或语句,并说出你的感受。
2、进一步赏析,从内容或语言表达包括句式修辞等方面赏析你选出的段落或语句。要求:口头表达,条理清晰,用词准确,有文采。
【设计意图】提高学生审美情趣和文学品位,提高学生语言表达能力)
【简要实录】
第一问、杨璐:自然风光动人……
第二问、从语言上归纳特点:
杨欢:北平好像一个魁梧的老人,具有一种老成的品格。开篇第一句,以人物写地方,以品格写城市特点,是非常文学化的表述,充满诗意。
……
教师总结:诗画般的语言创造出一种浓厚的诗意。
【课件展示】一个城市被人记住,为人称颂,除了它的的自然风光、建筑群落之外,更在于每个城市都有自己的文化品格。那么,就让我们深入到北平这个城市生活的细枝末节中去,选一处为例来评析文字背后蕴涵着的北平“动人”品格和文化内涵吧。
【设计意图】训练学生由表及里,透过现象把我本质的能力,由对北平的感性美认识上升到理性总结。
【简要实录】
雷云:老成豪爽(文段以及分析过程略,下同)……
三、拓展探究、能力提升
【多媒体投影】1、为什么在当时千万人眼中在也寻常不过的北平城市和百姓生活,在本文中就变得如此的美丽动人呢?
2、我们在生活中是不是也能发现美呢?
【设计意图】知人论世,并且将文学与生活融合在一起,引发思考,表现文学的教育、认识的作用,让学生懂得要多观察身边的美,懂得有爱才有美丽。
【简要实录】
1、教师多媒体投影,作如下引导——师:请大家一起来了解这位散文名家的个性风格,齐读——
(1)对我而言,顺乎本真,便心与物游;顺乎本性,就是身在天堂!林语堂在不违背天地之道的情况下,成为一个自由而快乐的人。……
(2)更真实、更自然、更快乐地表达自己,表现自己。人生亦复如是,我们最重要的不是去计较真与伪,得与失,名与利,贵与贱,富与贫,而是如何好好地快乐地度日,并从中发现生活的诗意。——林语堂
(3)如在风雨之夕围炉谈天,善拉扯,带感情,亦庄亦谐,深入浅出,如与高僧谈禅,如与名士谈心,读其文如闻其声,听其语如见其人。从他的散文中便活脱脱走出一位自自然然,亲切闲适,学者式的林语堂来。——学者评点
2、学生自由讨论,自由发表自己的观点。
示例:略
3、教师小结:这是一个追求自由的作家,他拥有孩童般的眼光和自由独立的心态。林语堂一生周游了大半个世界,在北平生活过,而后来再也没有回来过,北平成了他心中最动情、最温暖、最留恋的地方,字里行间我们读出的是他对故都文化的眷恋热爱!
4、【师激情诱导】选择一座城市,就是投奔一种生活;规划一座城市,就是设计一种生活。通过学习此文,相信大家对城市多了一份思考,多了一种经验,能更好地去读懂城市的文化。
四、我笔写我心,能力提升
【设计意图】当前很多学生害怕写作文,懒于动笔,因此应该多想办法创设情境,在课堂热点情境的感染下,激发他们的写作热情和意愿,促进读写一体,读写互动,实现教是为了不教,促进学生综合能力的提升。
【多媒体投影】1、片段练习:写写心中的北京
2、作业:如果要你说说我们家乡秀山的动人之处,你会想到些什么呢?请试着仿照《动人的北平》的语言表达形式来写一写 “动人的秀山”,下节课我们共同赏析。
五、板书设计
动人之处
老成豪爽 古木老树 珠玉之城 国王梦境 饮食乐园
城市文化
悠闲自然 博大深厚 自由包容 质朴平和、平易近人
六、课后反思
应试教学课堂以老师的灌输为主,认为放开学生自由谈论,成了无序课堂,太浪费时间,而且对考试也没有什么用。其实,灌输性教学效果远不如学生主动探究,后者更能训练思维和能力,利于培养创新型人才。这次实践让我有了一点体会:在高中语文的教学中,我们要改变教学理念,把课堂还给学生。
【参考文献】
[1]张熊飞.诱思探究学科教学论[M].陕西:陕西人民出版社,2009:12
[2]教育部.普通高中语文课程标准[M].北京:人民教育出版社,2011:6
[3]林语堂.林语堂散文精选[M].浙江:浙江文艺出版社,2009:52
作者简介:张霖炜,陕西师范大学2012级文学院教育硕士研究生,学科教学(语文)。
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