[就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信]教案 1

《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》

教学目标：

1．情感态度价值观：体会作者爱憎分明的感情和深厚的人道主义精神。

2．知识与能力：理清文章思路，把握文章主题思想。

3．过程与方法：有感情地朗读课文，体会文章的语言风格和作者所表达的感情。 教学重、难点：

理清文章思路，把握文章主题，体味雨果博大的胸怀和高尚的品格。学习文章讽刺的语言风格（反语），体会其作用。

教学过程：

一、导入：

师：上课之前，先给大家讲一个故事：从前，有两个强盗，为了共同的利益，进入了一个富贵的书香门地的家中去抢劫。由于他们事先勾结了那个大户人家中的仆人，所以一夜之间，将能带走的东西洗劫一空。不能带走的全被毁坏了。顷刻间，昔日富丽堂皇的景象在瞬间化为一片乌有。映入眼中的只是一片断瓦残垣。这个家庭的许多文物都流落在外。几百口人都被杀了，可是唯有一个刚出生的婴儿存活了下来。他长大后，被告知了家中当年的惨况。于是，他发愤图强，终于有一天，他打败了那两个强盗。夺回了本该属于他们家应有的尊严与地位。我们现在只知道，那两个强盗一个叫英吉利，一个叫法兰西。

请问：你能猜出来，那个婴儿是谁？那几个可恶的仆人又代表了什么？那个受难的家庭又是什么？ （ 那个受难的家庭就是我们的祖国！ 那可恶的仆人就是那些汉奸狗腿子！而那个婴儿就是你就是我就是我们大家！ ）

二、背景知识

1、师：有谁能给大家讲一下英法联军的情况？

2、作者介绍

三、听范音朗读，整体感知：

1．说说你听了课文后的整体感受。（学生可能从以下两方面说感受：英法联军的罪行令人发指，使人愤恨；雨果对中国的巨大同情受人尊敬。）

2、提问：这封信是雨果写给谁的？

3、问：巴特勒上尉为什么要雨果写信？（可用原句回答）

他达到了预期的效果吗？

雨果对这件事如何评价？

四、圆明园简介

五、整体感知

2．指名学生找出文中赞美圆明园的语句或关键词,并划上记号。

第三段为主:

首先评价其艺术成就（1）圆明园是东方幻想艺术中的最高成就；（2）圆明园几乎集中了超人的民族的想像力所能产生的一切成就；（3）圆明园是幻想的某种规模巨大的典范;

接着，具体讲述园中之物,由概括到具体到再概括，讲圆明园是怎样的一座园林。依次说了建筑材料、建筑、陈设、装饰、园林景观;

然后讲耗费劳动之巨;最后讲圆明园是属于全人类的亚洲文明杰作。

3. 指名学生找出文中讽刺侵略者的语句或关键词,并划上记号。

第四段为主

（赞誉、文明、野蛮、丰功伟绩、收获巨大、漂亮。）

4．研究探讨(言之成理即可)：

（1）作者将赞美圆明园与嘲讽侵略者进行比较 ，有什么作用？

体会第三段的褒义词是真正的赞扬，而第四段的关键词明褒实贬，使用了反语的修辞。

（2）介绍反语(可让学生用这种修辞当堂造句,来考查其掌握程度)。

反语: 是指故意使用与本来意思相反的词语或句子去表达本意，也叫“倒反”、“讲反话”,从而增强讽刺性和幽默感。

小结：上尉恬不知耻地认为，这次远征是体面的、出色的、光荣的，他们期待雨果对英法的这个胜利给予盛大赞誉。雨果在愤激之下用反语来形容强盗心理、讽刺强盗心理。像“漂亮” 、“丰功伟绩” 、“收获巨大” 、“文明” 等等这些词都是褒义贬用,最后将自己对远征中国的强盗行为的严厉谴责说成“全部赞誉”，有极其尖锐的嘲讽意味。

（3）课文中还有哪些语句不明白或觉得重要有必要探讨，提出来共同探讨。

例如:治人者的罪行不是治于人者的过错。（者：┅的人/于：被）意思就是：政府犯下的过失不等于人民的错误。

四、有感情朗读课文，把握主题：

1．学生朗读课文中重要段落，注意读出赞美和谴责的口气。

2．概括文章的主题。

（法国著名作家雨果对英法联军远征中国之举，立场非常明确，态度非常鲜明。他愤怒谴责英法联军的强盗行为，愤怒谴责英法联军毁灭世界奇迹圆明园的罪行，他深切同情中国所遭受的空前劫难。）

3.评价雨果(由学生自己总结)：

（中国是被掠夺国，我们中国人谴责强盗，控诉掠夺，那是很自然的。如果我们换到雨果的位置上去，那么，我们就会想到，一个法国作家这样说，实在是非常了不起的。雨果是在强盗统治的国度时发表他的议论，公开抗议本国政府的强盗行径，他心胸宽广、明辨是非、正直不阿、尊重人类的文明成果，因而赢得了世界人民的普遍赞誉和崇敬。）

五、课内拓展：

课本前插图有两幅圆明园被毁前后的照片；历史书八年级上册中也有第二次鸦片战争的内容和相关图片，你看后有什么感想？一个中学生应该怎样将爱国联系自身实际?

（学生可能从几方面说：侵略者的暴行，对人类优秀文化遗产的毁灭；落后的清政府软弱挨打；新中国的迅速发展使国人扬眉吐气）