["东方之珠"]教学片段及评析

QICAIYUWEN ·JIAOSHILUNTAN

【片段一】创设情景，读出“舒服”

师：今天老师就和大家组成一个“童心”旅游团，一起乘上客机，去香港旅游。飞机缓缓降落在香港机场。我们随着导游首先来到什么地方呢？听老师范读课文第2自然段，想想这是什么地方？

生：（听读后）浅水湾。

师：看（出示图片）——浅水湾就在我们眼前。置身在这样的美境中，你有什么感受？

生：很舒服。

师：请读读第2句，你是从哪些地方得到这种感受的？生：从“漫步在金色的沙滩上”，大家心情放松，边慢走边欣赏。

生：海风吹来柔柔的、轻轻的。

师：（拉拉衣扣）是呀——热了，可让轻柔的海风吹在身上，尽情享受。（师右手做喇叭状侧着放在右耳边）小游客们，你们“倾听”到了什么？

生：浪涛拍岸的声响。生：轻柔的海风。生：漫步声。

师：让我们把“舒服极了”放到句子中读！（生很舒服地读）

【片段二】紧扣“精彩”，想象说话

师：默读第3自然段，找出你最感兴趣的句子，再把它读给你的同桌听，说说为什么？

生：我喜欢“它们有的顶球，有的钻圈，有的举重，有的嬉水跳跃，游客不时被逗得开怀大笑”。表演的节目很精彩，逗得游客哈哈大笑！

师：它们是怎样表演的？“童心”旅游团的小游客，你选择一个自己喜欢的节目来介绍，比一比看谁说得最生动。

生：我选择“顶球”。只见海狮越出水面，顶了一下红球，红球就忽地往上升。

师：给你一个词语——“猛力一顶”。

生：只见海狮越出水面，用嘴猛力一顶，红球就忽地往上一升，然后缓缓地落下来。

的。

生：我选择“钻圈”。你瞧，一只海狮看准圆圈，用力越出水面，仿佛一道粗粗的白线，灵巧地钻过小圈，潜入水中。精彩的节目引得游客开怀大笑。

师：是呀！精彩的节目不仅吸引了我们这些“爱心”旅游团小游客，还吸引了许多经常来观赏的成人游客。文中哪个词语告诉你了？

生：聚集。

师：精彩的节目逗得游客——开怀大笑，引来许多游客——聚集海洋公园，那里确实是——

生：举世闻名！

【片段三】感悟文本，积累迁移

师：走出公园，乘上双层巴士，不多时就来到闹市——铜锣湾。看——（投影：铜锣湾）你用什么词语来形容这里的闹市景象。

生：高堂广厦，玉宇琼楼，目不暇接，美不胜收，人流如潮……

师：（投影：摩天大厦鳞次栉比，各种商品琳琅满目，宽阔的街道人流如潮。）给你什么印象？

生：很热闹，很繁华。

师：请大家读一读第5自然段，香港的夜晚又给你留下什么印象？用上一两个词语概括。

生：灯的海洋。

师：看看这幅图，上面的灯光给你什么感觉？灯光特别耀眼的，文中用了哪个词语？

生：闪耀。

师：再读第5自然段，在写法上你发现了什么？生：用了打比方。

师：（引读）把“香港”比作了——（生接）“海洋”，把“灯

光”比作了（生接）“焰火”，把“车灯”比作了——（生接）“长河”。写出了灯的——（生接）多，色彩的——（生接）美，变化得——（生接）快。

生：这段是先总写，后分写。

生：我选择“嬉戏跳水”。两只海豚亲热地靠在一起，飞向半空，完成一个漂亮的跳水动作。

师：我也给你一个词语——“不约而同”。

生：两只海豚仿佛最佳组合，不约而同地靠在一起，飞向半空，一个漂亮的跳水动作，落入碧水之中，仿佛冠军似

《“”》

师：先写灯的海洋，再具体讲了——

（生接）“港湾里”和——（生接）“马路上”。

师：让我们也用围绕中心句写的方法写一段话。上方有三幅图片，第一张是商业街的中央；第二张是商业街的两边；第三张是商店里面。同学们还可以自由选择写。

【评析】师生对话决不是单纯的教

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【片段一】

当我宣布：“请出本节课的新朋友……”，张贴完没有鼻子的喜羊羊、美羊羊、灰太狼的图像时，学生的眼睛一下子瞪大了，个个有着跃跃欲试的兴奋。紧接着，我抛出：“谁来：贴鼻子？”一双双小手在我眼前挥舞着，为了提高学生们的兴奋点，我采取了“抓阄选人”的方法，由班长首抓，依次类推。

【片段二】

当班长从箱子里拿出纸条时，我问：“你能跟同学们说说，你是怎么抓阄的吗？”

“我把手探进了小筐里，左右摸索着，刚好摸到一个小球，我揉了揉它，可是我觉得它并不想跟我走，于是，我继续寻找着。呀！这是个大球！我不假思索，毫不犹豫地捏住它，高高举起……”班长郑丽瑾和同学们分享着抓阄带来的快乐。

这时，我趁机指出了“探”这个字，看出了班长的小心翼翼，用词巧妙。随即，便有同学说：“老师，我觉得‘它并不想跟我走’这句话也很好，是拟人句！”“还有，‘不加思索、毫不犹豫’这两个词也很恰当！”又有同学评点。“那个‘捏’字更好！郑丽瑾生怕它会偷偷溜走……”

瞧，一次小小的抓阄，一个简单的汇报，一句简短的提示，让同学们沉浸在快乐的学习中。

【片段三】

很多学生玩了“贴鼻子”游戏后，

教师进行了随机采访：

（1）你蒙上眼睛后什么感觉？系得紧吗？使劲睁眼，看到什么？

（2）蒙上眼睛头脑还像平时一样吗？有什么不一样的？

（3）从站立处到黑板前这一段路，你怎么走的？为什么那样走？平时你怎么走路？

（4）在“贴鼻子”的时候，你根据什么判断鼻子的位置？你是怎么贴的？你贴时，心里有没有嘀咕？嘀咕些什么？

（5）当时教室里的场面怎样？此外，两次“贴鼻子”的过程，我采取了动静结合的方式：第一次，观看者可以给予参与者提示，双方都可以自由表达眼观、耳听、心想；第二次，撤销提示，参与者凭感觉“贴鼻子”，台下同学做到“观棋不语”。

【评析】

1. 游戏是儿童们最喜欢的活动，

让游戏渗透到习作训练中，以游戏为作，玩中学写，写中再现玩趣，习作也

教学手段，或者说让学生在游戏中习就成为轻松平常的事了。在上面片段中，学生比较轻松地赢得“摄取生活材料”和“产生写作激情”这两大基本条件，洞开了趣味习作的大门。果。在上面游戏中，学生积极性很高，他们在游戏中有了鲜活的感觉，激发了表达的欲望，鲜活而真实的场景，展现的就是习作素材，学生凭着自己对此素材的感知、体验，并在教师的指导下让学生明白，观察不仅是“眼观”，更是“体察”。通过这样的活动，再让学生记叙下来，才是言之有物、言之有序的。

（作者单位：山东省聊城市东昌府

区新区小学）

2. 游戏必须适合学生才能收到效

师问，学生答的问答式。它要求教师与学生融为一体，分享通过美读，感受香港的繁华与美丽。不同形式朗读，引导学

彼此的思考、见解，交流彼此的情感、观念和理念。“片段二”中——“它们是怎样表演的？童心旅游团的小游客，你选择一个自己喜欢的节目来介绍给大家？”学生有的选择“顶球”，有的选择“钻圈”，有的选择“嬉戏跳水”进行介绍，促使学生在字里行间中自由生成，真情流露出对文本的个性化的感悟与创造性理解。

朗读的重点是让学生品味本课优美的语言。“片段一”中教师的范读和学生的赏读，使学生真切地感受到浅水湾沙滩的“舒服、舒适、悠闲”。首先，“教师示范读，把感受”传神给学生；接着，“你从那些词句感受到了舒服”；最后，“老师给你们配上舒服的音乐来朗读”出“舒服”。“片段三”中是

生渐渐领略语言文字的美，感悟沙滩的“舒服”、公园节目的“精彩”、香港街市的“繁华美丽”。

语文教学要通过感悟语言文字的同时，更要体会作者的思想感情。“片段一”中利用典型的海滩风光的图片，充分创设情景，朗读“漫步、沐浴、倾听”的句式，读出“舒服”的感受，真切体会到“真是舒服极了”，从而领略了沙滩的迷人，产生对香港的喜爱之情。“片段二”中凭借“顶球、钻圈、嬉水跳跃”展开想象，体会心情愉快，感受香港公园的举世闻名。“片段三”中借助图片，引导学生诵读、说话，通过诵读，读出香港的美丽与繁华，读出对香港的赞美和美好的祝愿。

（作者单位：苏州市吴江区实验小学）

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