小学生写字教学过程论文

小学生写字教学过程

———“乌”中加上一点就是“鸟”的思考 某位教师在教学“鸟”字时，指导学生把“鸟”同以前学过的“乌”做比较，让学生说出它们的相同之处和差异；然后抓住“鸟”这个象形字中的点的表形功能，提示学生小鸟是有眼睛的，这一点就是小鸟的眼睛，“乌”中加上一点就是“鸟”。随之,教师便让学生开始在习字册中描红、临写。结果5个学生中有3个学生写“鸟”字时，都是先写好“乌”，再加上那一点。这是教师在写字教学方式上的痼疾。这也让我们清楚地认识到在教师在写字教学中，一定要有前瞻性，要高屋建瓴、审时度势，在关键处要及时给予学生引导点拨。《小学语文教学大纲》指出：“写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段，对于提高学生的文化素养起着重要作用，必须从小打好写字的基础。”因此。教师必须准确把握“指导——示范——练写——批改——讲评”的写字教学过程。

指导学生写字，首先要指导学生形成正确的写字坐姿，掌握正确的执笔、运笔的方法。它有利于学生把字写端正，保证书写速度，而且有利于学生身体的正常发育，有利于保护学生的视力，这也是以人为本的体现。其次要指导学生认真观察每个字的间架结构和每个笔画所占位置的大小，养成良好的书写习惯，能按照笔顺一笔一画规范写字，书写行款

整齐。

在小学生写字教学过程中，教师的示范作用也是一个不容忽视的重要方面。教师的示范能让教师在有限的教学时间内给学生以科学地、有效地指导，能较快地提高他们的书写水平。首先，教师的示范符合直观性教学原则。写字运笔的某些技巧与奥妙是不易言传的，是需要意会的，是要通过学生的仔细观察，加以领会。只有心领神会，才能得心应手。因此，教师的示范讲解是培养学生技能的主要基础。其次，教师的示范符合儿童的心理特征和性格特点。儿童喜欢模仿，也善于模仿。教师的一举一动，一言一行，对他们都有着深刻的影响。

学生根据教师的指导、示范练习写字是思维活动、感觉器官的一种锻炼，是眼、脑、手并用形成的一种特殊技巧。从不会到会，从会到熟，靠人引路或自己探索，必须经过反复的书写训练。在科学的练习方法指导下，在反复的书写训练中逐步提高。俗话说“慢工出细活”，练习写字，尤其是写好字，不能急，需要时间和下功夫，贵在坚持！这是写好字的成功之路。

教师在批改学生习字作业时，要善于发现并抓住学生习字作业中哪怕是微小的闪光点，及时评价、鼓励，使之成为前进的动力。因为评语是教师与学生心灵的对话、沟通的桥梁。小学生每次习字作业中，或多或少都会出现一些不尽人

意之处，这些都是难免的。有些是由于书写时开小差引起的，而有些则是没有学到位的。教师在批改过程中，要善于捕捉学生写字中的闪光点，巧妙、适时、恰当地写上评语。直言不讳的批评，对于小学生，会适得其反。因此，教师要能进行巧妙批评，将否定转化为建议，将要求转化为商量，将指责转化为引导，从而真正诱发学生内心深处渴望得到的理解，激起学生认真写字的兴趣。这样对促进学生整体写字水平的提高会起到微妙的效果。

中华汉字博大精深、源远流长，具有造型美观、端庄方正、结构复杂、字形相近的特点 。我们在写字教学中，绝不能让学生成为“知识的容器”。