如何提高口语表达能力

如何提高学生口语表达能力

金沙县大水学校李佑菊

叶老说过：“现在教学生可不是让他们去应付考试，咱们要让他们掌握必要的生活和工作的本领，所以，听、说、读、写四项应该同样看重，都要让学生受到最好的训练。”

在这四种能力培养方面，教师要有意识地进行工作，自觉按照语文课标要求：做到“心中有数”，认识到听、说、读、写能力的培养表现在哪些方面，有哪些具体要求，具体的做法。笔者针对学生口语表达能力和提高谈谈我的做法，以希抛砖引玉。

现在的学生口语表达能力，一般说来是比较差的，在我三十几年的教学中，在上课、听课以及平时与学生交谈时，所了解到与听到的是声音太小、吞吞吐吐、啰啰嗦嗦、干干巴巴且缺乏条理，词不达意，更谈不上以情动人，以声感人，特别是在边远山区农村学校或者基础较差的班级，这种情况更是突出。如此的学生在今天改革的大潮中，在中国入市的情况下，怎能利用口才推销自我，又怎能适应社会的发展。因此，我把强化学生的口语训练放在教学的重要位置，加强学生的口语表达训练。

一、教师要做好口语表达知识方面的讲座。加强普通话的训练和知识讲解，如朗读的节奏、停顿、语调、重音，演讲词的语言特点、表情、手势，与人交流时的方法和语言的表达等方面的知识。还可以让学生订阅一些这方面的书刊（如《演讲与口才》）这样使学生用理论指导实践，提高效率。

这方面，我是以结合综合实践课及各种活动的开展来训练学生的。具体做法是，先讲清楚有关普通话方面的知识，诸如，语音、节奏、语调、停顿、重音、情态语等方面的知识和各种文体如何朗读的问题，然后举出实例讲给他们听。我选用了课内和课外的名篇进行指导，如《乡愁》、《海燕》、《凡卡》、《半夜鸡叫》、《荷塘月色》、《黄河颂》等几十篇课文，培养学生阅读，朗诵的能力，做到少讲，精讲，多指导，更重实践。

二、老师应做好口语表达重要性的讲述，创设情境，激发兴趣，提高认识。如我鼓励学生，在讲述表达的重要性时，举了一个个名人口若悬河精彩表达的事例。如诸葛亮雄战群儒，周恩来的政治风云，西特勒被流放前的动人演讲，王若飞、邓小平等

人的演讲。他们思维敏捷，逻辑严密，雄辩过人，口若悬河，幽默风趣，谈笑风生。他们这样的表达能力给人以美的享受。在我讲到口语的作用时，讲了如下一个故事：古时有个犯了罪的人，被判处死刑，但当时此国有如此一个规定，犯罪人在被判处死刑时说一句话，再由法官判断此句话的真假，若是真话就处死在活神像面前；如是假话就处死在死神像面前。这个犯罪人当听了法官讲完此规定后，他稍沉思了一下，就说出了这么一句话：“我必定死在死神像面前！”结果法官没有处死这个人。我让学生先思考为什么这个罪犯说出了这一句话就没被处死呢？然后我引导学生分析了这句话的绝妙之处，有意识地进行逻辑学知识的讲述。如此一句话就救了自己的性命，真可谓值啊！

三、加强课堂训练。教学的主战场是课堂，要培养学生有条理的口头表达能力，主要靠课堂练习。其一,要在课堂提问时，根据学生口语表达的个别差异，对他们进行分层次口头表达训练。如我上《沁园春·雪》这首词时，在分析上片写什么时，这个问题比较简单，我提问时就让口语表达能力差的学生回答（写北方壮丽的雪景），在分析下片写什么时，这个问题要难一些，回答时就让口语表达能力强一些的学生回答（评价历史人物，赞颂今天的人民大众）。这样循序渐进，逐步提高。其二，要多鼓励少批评。不能在学生答不上问题或答错问题时就批评、讽刺、挖苦、动怒、指责、体罚，而正确的做法是使学生认识到自己的能力有所提高，从而增强进取心，激发成功装欲望。其三，加强课堂训练，把学生分组进行讨论交流。小组内要分工合作，轮流起来发言。

著名数学家赫尔洛克普进行过这样一次数学教学实验。他把被试者分为水平相等的小组，令其在四种不同的情况下练习，一组为被控制组，让他们在同外界隔离的情况下练习，不予评价；二组为受表扬和鼓励；三组为受训斥组，每次练习后那些出了毛病的学生都遭受当众批评和训斥；四组为静听组，每次练习生既不被表扬，也不受训斥，只让他们静听其他两组受表扬或训斥，结果几组成绩拉开了差距，受表扬组遥遥领先。

此实验表明，人的学习活动是与情感活动密切联系的。我们应该充分调动学生学习活动中的情感，要让学生感受到有所提高的快乐，领悟成功的乐趣，哪怕是一个手

势，一句鼓励的话语，都能让学生处于良好的状态中，充分激发口语训练的兴趣，提高口语训练的成绩。

四、课前自由演讲和课堂结束时的总结。课堂上的提问，学生往往是处于被动状态，学生多数没有思考成熟就被指名回答，往往是语无伦次，中心不突出，胡扯乱扯。这样不利于很好提高学生口语表达能力。为此，我在加强课堂教学提问时，对学生加强课前的自由演讲活动，就是在我的每堂语文课上课铃响之前，我提前走进教室，让学生演讲，按学号轮流进行，内容不限，只求健康，可以讲故事，朗诵诗歌，说笑话等。这样可使学生由被动变主动，有话可说，就不会出现冷场现象，也能大大提高学生的积极性，主动性，并且做到人人有机会上场，面向全体。一学期下来，每个学生至少有四次机会上场演讲。另外，也扩充了学生的知识，养成看课外书的良好习惯，真是一箭双雕。

课前利用好，课堂结束时也不放松，抓住学生对该堂课内容熟悉的大好机会，让他们对课堂内容进行总结发言，这样有利于训练学生的概括能力，口语表达能力以及思维训练。这样的口语表达训练能让学生有话说，想说，说得好，既达到巩固课堂内容，又能很好地训练学生的口语。

五、抓好综合实践课的开展。人教版小学语文教材共有36次综合性学习，这些综合课能很好地提高学生的语文素养。其中就包括学生的口语表达能力和写作能力。围绕这些综合实践课认真开展出辩论会讲演会，普通话比赛等活动。在做到全面提高的同时，不防多开展一些口语比赛活动，这样更能很好地鼓励学生。我在教学活动中特别注重这类活动的开展。诸如我在“七·一”“一二·九”“五·四”“国庆”等节日里开展这类活动，极大地引起了学生对普通话的兴趣，丰富了学生的课余生活，收到了良好的效果。今年我在“艺术节”纪念活动中组织开展了普通话比赛，内容是爱国主义教育，社会主义荣辱观等方面为题材的诗歌、散文，学生纷纷报名参加。从活动的开展过程来看，从开始准备到比赛结束，学生都有极大的热情。又如在学生小学生活将要结束组织开展好《岁月如歌——我的小学生活》实践活动，他们一路走来，在学习、生活中建立了深挚的同学之情，师生之情，回首逝去的日子里数不清校园里留下多少欢乐，而今心头不免涌起缕缕怅惘。面对分别，他们难舍难分，倍加珍惜。这样的活动能让

他们有真情的表白，动情的倾诉，加之老师的主动配合，训练，指导，就能充分调动学生的积极性和主动性。很好地提高学生的口语表达能力。

以上五个方面如能坚持不懈地努力，何愁我们培养的人才不是现代化建设所需要的新型人才。让我们以优美的语言，洒脱大方楚楚动人姿态走向社会吧！