体育课程设计1

一、定义：课程设计是指拟订一门课程的组织形式和组织结构。并指出它决定于两种不同层次的课程编制的决策。

广义的层次包括基本的价值选择，大致相当于理性主义的课程设计取向定义。例如：体育教育专业会根据其培养目标（培养面向未来，专业基础宽厚，能胜任体育教育、教学、训练和竞赛工作，并能从事学校体育科学研究、学校体育管理及社会体育指导等工作的复合型体育教育人才），制定出相关的专业主干课程，其中“学校体育学”是体育教育专业一门重要基础理论课程，主要研究与揭示学校体育工作基本规律以及学校体育工作基本原理与方法的一门学科。通过教学使学生正确认识学校体育在教育、体育中的地位和作用，明确体育教师应具备的政治素质与业务素质，全面掌握组织实施学校体育教学、锻炼、训练、科研、管理等各项工作的基本理论与方法，提高分析问题与解决问题的能力。具体的层次包括技术上的安排和课程要素的实施，即我们所要完成的任务。

二、基本内容

◆ 教材分析：主题的设计

1、课标中对本节内容的要求；本节内容的知识体系；本节内容在教材中的地位，前后教材内容的逻辑关系。

2、本节核心内容的功能和价值（为什么学本节内容）。

◆ 学情分析：：根据学生身心特点和学习情况以及运动差异提出具体组织教法

1、教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等是比较有效的学习者分析的测量手段。

2、学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线。

3、 学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点。

◆ 教学目标：教学目标的确定应注意按照新课程的三维目标体系进行分析，（要求对设计主题提出明确具体的目标）认知目标：要求学生对主题内容知识学习掌握的程度；技能目标：要求学生对主题内容学练后技术技能达到的程度；情感目标：要求学生对主题内容学习其情感、态度、价值观等所达到的程度。 ◆ 教学重点和难点：身体练习的技术关键或技术环节的重要连接。

◆ 教学策略及流程：根据新课程理念和课程标准精神对教学方法、手段、组织形式、现代技术应用等方面作出具体构思或制作课件。即教案，主要分为3-4个部分：

1、开始部分

2、准备部分

3、基本部分：教学的主干部分要合理设计教师讲解示范、学生学习、教师指导、学生练习、师生互动、师生评价等各个环节的分配

4、结束部分：放松练习、师生交流、评价总结。设计出各部分教学中学生合理运动强度和整堂课的密度。

◆ 学生学习活动评价设计：设计评价方案，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。另外，也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价。

◆ 教学反思

1、反思在备课过程中对教材内容、教学理论、学习方法的认知变化。

2、反思教学设计的落实情况，学生在教学过程中的问题，出现问题的原因是什么，如何解决等，避免空谈出现的问题而不思考出现的原因，也不思考解决方案。

3、对教学设计中精心设计的教学环节，尤其是对以前教学方式进行的改进，通过设计教学反馈，实际的改进效果如何。

4、如果让你重新上这节课，你会怎样上？有什么新想法吗？或当时听课的老师或者专家对你这节课有什么评价？对你有什么启发？

教学设计例案：

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