传统教学方法与新的教学方法

传统教学方法与新的教学方法

一、传统教学法 (一)讲授法

1.含义:教师使用连贯的语言向小学生传授系统的科学文化知识,提高学生的思想认识,发展其智力和能力的教学方法。

2.优点:⑴能在较短的时间里给学生传授大量的系统的科学文化知识。⑵对学生进行思想道德教育,培养和发展学生的智力、能力。⑶教师富有艺术性和情感性的讲授能激发学生情感上的共鸣,达到对学生进行美感教育的目的。⑷充分发挥教师在教学中的主导作用

3.局限性:⑴形成被动听讲的习惯。⑵接受式,易导致满堂灌。⑶不利于因材施教,不能顾及学生的个性差异。 (二)演示法

1.含义:教师配合讲授和谈话,通过给学生展示实物、直观教具、示范性试验或采用现代化教学手段的方式,使学生获得知识的方法。

2.优点:使学生获得直观、典型的感性认识;有助于学生理解书本上的概念、原理和规律;有助于培养学生的观察力, 激发学生的认识兴趣

3.局限性:分散学生的学习注意力,对其他感兴趣去了;教具准备麻烦、混乱 (三)阅读指导法

1.含义:在教学过程中,教师教给学生的阅读方法、知道学生阅读的过程,以此使小学生掌握知识、发展智力的方法。

2.优点:有助于培养和发展学生的阅读能力;教会学生学习,发展学生自学能力 3.局限性:是一个长期的过程,耗时多,见效慢 (四)讨论法

1.含义:根据教学要求,学生在教师的指导下,围绕某些问题各抒己见、展开辩论,辨明是非真伪,以此提高认识或弄清问题的方法。

2.优点:有助于培养学生的思维能力、研究能力和语言表达能力;有效地培养学生的组织管理能力

3.局限性:学生获得的知识是零碎的,缺乏系统性;讨论中学生发言比较粗糙,不够精确,有些学生缺乏鉴别能力,容易是非不分;没有重点,偏离主题 二.新的教学方法 (一)发现法

1.含义:发现并不限于寻求人类尚未知晓的事物,确切地说,包括用自己的头脑亲自获取知识的一切方法。

2.优点:⑴提高智慧潜力⑵使外来动机向内在动机转移⑶学会发现的试探法⑷有助于记忆。 3局限性:⑴忽视了学习过程的本质特征⑵忽视了学科的特点⑶忽视了学生的个别差异。 (二)引导探究法 1.含义:“引导”是教师根据教材内容,设计学习的情境,制定出与问题的各方面有紧密联系的已研究方案,它由浅入深、由简到繁、循序渐进地组织学生的思维活动,出现一个又一个有益的好念头,向预定的目标探索前进,这里的关系是教师要善于提出好问题,使学生能够最自然地获得知识。 “探究”是学生在教师的引导下,充分发挥自己的聪明才智,通过独立思维活动,进行类比、分析、归纳、综合、概括,逐步解决教师所提出的问题和自己发现新的知识. 2.优点:“引导探究法”在于充分发挥师生的两个积极性,在解决问题的过程中,使学生获得新的感受,形成清晰的观念,着眼于在掌握新知识的同时,培养独立思维能力和探究能

(三)纲要信号图表法

1.含义:是一种由字母、单词、数字或其他信号组成的直观性很强的教学辅助工具。

2.优点:图表形象、直观,有利于记忆,能使学生把握知识的整体;能有效地组织教学过程;减轻学生的课业负担4.提高教学的质量与效率。

3.局限性:即使是有经验的教师,要编制一份优化组合的纲要图表也要花一些时间,所以低年级的学生不可能自己独立编制这种图表。 (四)范例教学法

1.含义:范例:是指“好的例子”,“典型的例子”。让学生通过学习有限的精选过的典型例子来掌握一般性的概念、规则、程序,并借此加强学习新知识、解决新问题的活动。

2.优点:促进学生积极、主动、独立的学习;激发学生的学习动机;促进学生能力的发展,学生学习范例发现事物的本质特征和规律4.有利于学生掌握学习方法,提高自学能力和迁移能力。

3.局限性:很容易导致学生形成定向思维,不利于学生创新精神的培养。 (五)六课型单元教学法

1.含义:自学课、启发课、复习课、作业课、改错课、小结课。 2.优点:真正体现教为主导,学为主体;培养自学能力 3.局限性:对教师课堂教学能力要求高


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