班主任应形成美好的第一印象

教师发展·班主任之窗《现代教育科学·中学教师》2011年第1期

班主任应形成美好的第一印象

沈云庆

（江苏省吴江市同里中学，江苏吴江

215217）

在人与人的交往过程中，第一印象起着重要作用。教学实践表明：教师留给学生的第一印象如何，容易使学生产生一种“先入为主”的心理定势。教育心理学中也十分强调：“教师给学生的第一印象，对教师威信的形成有重大影响”，“教师与学生初次见面，特别是头几堂课给学生留下印象，往往是非常深刻的”。

因此，我们每一个教师。尤其是新班主任教师在第一次与学生打交道时，就要注意自己与学生交往中的形象塑造。力求给学生一开始就形成一个美好的印象。为此，要注意做好如下几方面：

学生认识老师是从第一次见面开始的，而在第一次见面中，首先作为审美对象进入学生视野的是老师的仪

应，从而为日后顺利开展班级工作创造有利条件。

第一堂课，班主任老师必须作好充分准备，不但在教材上作好准备，还须在课堂语言、表情、方法等方面

下工夫，细致了解任教班学生的特点，教学有的放矢，要力求留给学生热爱教学，知识渊博，有教学艺术等良好印象。班主任第一次课上得好，对于树立自己的威

，具信，使学生产生崇拜感，从而“尊其师，信其道”

有重要的意义。因此，在第一次课上，班主任就要充分显示出其高超的教学水平和教学艺术，做到课堂教学美。要达到这一点，一是从教学过程来说，要做到教学目的明确，教学层次清楚，突出重点，突破难点；二是从教学语言来说，要做到语言生动形象，活泼有趣，逻辑性强，通俗易懂；三是从教学形式来说，要做到教学方法灵活，启发得当，教学步骤严密，紧凑；四是从教学意境来说，讲授要引人入胜，课堂气氛活跃。只有这样，班主任才能得到学生爱戴，不但知识威信能够树立起来，其道德威信也能得以建立。

班主任老师在学生面前首次板书的过程，实际上也就是首次向学生“推销”自己的过程。这一推销是否成功，关键在于老师的板书设计是否精美。精美的板书设计表现为：一是字体正确，美观，字迹工整，清晰；二是板书布局合理，安排巧妙，条理清楚；三是板书的内容简练，突出教材重点。具有美感的板书设计，从整体上看应该是一幅美丽的画面，它不但能使学生从中获得知识，而且还能得到美的熏陶和感染。

课堂教学是一个动态的变化过程，课堂中有着几十个活生生的学生，意想不到的各种突发事件随时都有可能发生。班主任老师在处理第一件意外突发事件时，要表现出高度的教育机智，针对意外的情况，快速作出反应，及时采取适当的措施，应力求留给学生沉着稳重、思维灵活，善于机智处事的印象。

44

表。它具有重要的审美价值和高度的示范意义。因此，作为学生效仿对象的班主任，应根据自己的年龄、个性和爱好等特点来设计自己的仪表。班主任从第一次站在学生面前起就要做到：仪容端庄，给人以和蔼可亲之感；外表落落大方，给人以舒适之感；衣着整齐清洁，穿戴得体，给人以和谐之感；另外，班主任与学生进行第一次见面谈话时，要表现出对学生的热爱、关心和体贴，要注意与学生建立情感上的联系，力求一开始就留给学生“是他们知心朋友”的印象。

第一次班会给学生的印象是很深刻的。班主任要精心安排和组织，达到教育目的，要表现出教师的政治思想水平较高，组织管理能力强，工作有方法等良好印。象。在第一次班会上，最重要的莫过于“施政演说”而施政演说讲得如何，直接关系到班主任能否得到学生的认可和接受。因此，班主任要精心设计好自己的第一次演说。一是在内容上，讲话要有的放矢，切合学生实际，站在学生的立场上想学生所想，解学生所难，有重点、有中心，言之有物；二是在语言上，讲话要精练准确，形象生动，逻辑性强，符合学生口味；三是在效果上，讲话要有鼓动性，要具有吸引力和感染力，达到“一石激起千层浪”的效果。这种具有审美意义的演说才能打动学生，征服学生，使学生产生积极的心理效

作者简介：沈云庆（1956-），男，江苏吴江镇人，江苏省吴江市同里中学教师，中学一级。研究方向：班主任管理。

教学研究·课改在线《现代教育科学·中学教师》2011年第1期

高中生物教学中学科间的横向联系

刘银霞

（河北省宁晋县宁晋中学，河北宁晋

055550）

在生物学教学中要加强生物学与其他学科间的横向联系，不仅是适应当前高考综合测试学科设置的需要，同时更有利于学生知识和能力的全面提高，从而有利于对高素质人才的培养。

1.有利于调动学生学习的积极性和主动性。在生物学教学中利用其他学科的材料作铺垫、假设问题情境，既可降低教学难度，又有利于引起学生的好奇和思考，激发学生的求知欲和内在的学习动机，同时感受到生物学知识的重要性，从而积极主动地学习生物学知识。

2.有利于对概念、原理和方法的理解、掌握和运用。加强学科间的横向联系，有利于打破因分科教学而造成的思想禁锢，解决多学科交叉渗透的一些问题，有

154

利于学习时对概念、原理和方法的理解、掌握和运用。现代生物学需要大量运用数学、物理、化学等学科的手段和方法。现代的生物工程、海洋开发、生物电子计算机等高科技领域的研究，越来越需要多学科知识的综合。

3.有利于培养学生独立思考、推理、判断和创新思维的能力。在生物学教学中，加强学科间的横向联系，有利于发展学生的高层次思考能力及心智潜能，培养学生独立思考、推理、判断和创新思维的能力，有利于培养高素质的人才，这都是符合素质教育要求的。

1.迁移。在生物学教学中，要设法利用其他学科的基本概念和原理等知识，实现知识的有效迁移。如利用初中物理和化学中学过的“分子的热运动与扩散”可帮助理解细胞渗透吸水原理、气体交换原理等知识；利用数学中“概率的乘法原理和加法原理”可解决遗传题中的有关基因型和表现型的概率问题；借助数学中的极限知识解释生物遗传中“豌豆在自然状况下是纯合的”。（上接44页）

班主任老师对学生作业的认真批改，对学生的学习能起到“绩效强化”的作用。学生对班主任的第一次作业批改，往往极为重视，印象也十分深刻，应特别认真仔细，严格要求，不马虎从事，一开始就留给学生，一丝不苟的印象。

一名新就职的班主任老师要力争给学生留下良好的“第一印象”，为今后顺利地开展工作打下扎实的基础。

在学习物质出入细胞的方式时，可以利用化学学习过的

“相似相溶”原理，解释酒精、甘油、脂肪酸、苯、尿素、丙酮酸、脂溶性维生素类等物质通过细胞膜时是以自由扩散的方式进行的。

2.比喻。在生物学教学中，运用比喻的教学手段，可以激发学生的学习兴趣，化难为易、化繁为简、化隐为显，使抽象概念、生理过程形象化，从而帮助理解掌握生物学知识。在学习物质出入细胞的方式时，可将自由扩散比喻为坐滑梯，将协助扩散比喻为骑自行车下坡，将主动运输比喻为骑摩托车爬坡，也可将主动运输形象地表述为“逆水行舟用力撑”。

3.联想。在生物学教学中，联想一些学生曾学过的或易理解的成语、诗词等妙语，能使深奥的知识通俗易懂，提高学生的综合分析能力，提高课堂教学的效果。如用“一分为二”联想细胞有丝分裂的后期，着丝点分裂，染色体数目加倍；用“差之毫厘，谬以千里”联想细胞的亚显微结构，各种细胞器之间的结构差异决定了其功能的独特性；用“一枝独秀”联想植物的顶端优势，即顶芽优先生长而侧芽受到抑制的现象。

4.拓展。在生物学教学中，将其他学科的原理、法则等知识拓展开来，用来分析解决生物学中的相关问题。例如光反应阶段中的水在光下分解成氢气和氧气是属于氧化反应，暗反应阶段中的三碳化合物（C3）被[H]还原成葡萄糖则是一个还原反应。用物理学中的判断电流方向的方法来分析兴奋在神经纤维上的传导时膜内外局部电流的方向及兴奋的传导方向；运用地理知识“气温随海拔增高而降低”来分析生物群落的垂直分布，等等。

总之，在生物教学中，教师要加强学科间的横向联系，有利于生物学教学，开阔教学思路，提高教学效果；有利于加深对其他的学科的理解掌握，形成各学科间融会贯通的知识体系；更有利于培养和提高学生综合运用知识的能力和创造能力，从而造就高素质的人才。

但是，新班主任获得良好的第一印象并不是纯粹的方法问题、策略问题，更不是假惺惺的伪装，而是平时积累和养成的作风、思想、知识、才能、方法等的一种综合表现。每一个班主任老师都应切记“路遥知马力，日久见人心”的俗话。班主任在放好“第一把火”后，还要紧跟着放好第二、第三……把火，只有这样，学生才会信任老师，才会使“第一印象”长久。