怎样提高英语书面表达能力

　　英语课程标准对英语写作也提出了明确的要求。课标既强调了对学生写作能力的要求，又强调了对外交流信息、表达观点和态度方面的要求。中考对书面表达的要求是：内容充实，要点齐全，语言丰富，文字优美，行文连贯，过渡自然。而赋分也是以其内容、语言、逻辑、字数为依据的。然而，考生需要在20分钟左右的时间写出一篇内容清楚连贯、结构完整、逻辑性强、主题突出、用词及文体恰当的应用文或议论文确非易事。笔者认为教师必须注重写作成文整个过程的指导，层层深入，来是提高学生的英语书面表达能力。　　一、指导学生审题，分清文体　　由于考试题量较大，时间紧迫，加上学生压力大，很多学生养成了见卷即动笔的习惯，往往因为忽视题目要求及文体格式而离题万里，失分严重。事实上，我们应该承认，目前的英语书面表达，已有其相应的模式。如书信、口头通知、议论文的开头等。教师应指导学生认真审题，在掌握各种文体的基础上，把握命题思路，对号入座。以议论文体的书面表达为例，教师可以有针对性地对学生的审题能力进行训练，指导学生明确议论文的特点及三要素。议论文是作者对某个问题或某个事件进行分析、评论，表明自己的观点、立场、态度和看法及主张的文体。议论文有三要素，即论点、论据、论证。论点的基本要求是：观点正确，认真概括，有实际意义，恰当地综合运用各种表达方式。论据的基本要求是：真实可靠，充分典型。论证的基本要求是：推理必须符合逻辑。　　二、指导学生确定作文要素　　议论文要考虑论点，考虑用什么作论据来证明它，怎样来论证，然后得出结论。教师应该指导学生阅读已有的材料概括出总论点，然后分别进行论述，分析各个分论点，得出结论，也可以指导学生引述一个故事、一段对话，或描写一个场面，再一层一层地摆事实、讲道理，归纳引出一个新的结论。　　三、指导学生选择作文方式　　议论文在考虑出论点和用什么作论据来证明它之后，怎样来论证得出结论的过程叫做论证，也是学生选择作文方式的过程。　　四、指导学生写好作文的开头和结尾　　指导学生写好作文的开头和结尾的教学目标主要是通过指导，让学生明白什么样的开头、结尾才是好的，在写作时怎样开好头、结好尾，并可以指导学生采用一些万能公式。　　1. 开头万能公式一：名人名言或经典句型　　教师应该指导学生借用一些名人名言或经典句型作为文章的开头，以在视觉上给人留下一个深刻的好印象：A proverb says, “Everyone to his taste”. （人各有所好）经典句型：As everyone knows, No one can deny that everyone to his taste.　　2. 开头万能公式二：数字统计原理　　实际的数字会更有说服力，所以，教师可以指导学生试用下面的句型：According to a recent survey, about 78.9% of students wanted their English classes to be taught in both Chinese and English.　　3. 结尾万能公式一：如此结论　　一个精彩的结尾会让读者眼前一亮，这样学生就可以拿高分。比如：　　Obviously（此为过渡短语）, we can draw the conclusion that the English class to be taught in English is better than to be taught in both English and Chinese.　　4.结尾万能公式二：如此建议　　“如此建议”用了一个经典的虚拟语气句型，所以教师可以指导学生采用这样的句型来结束一篇文章。　　Obviously, it is high time that we took some measures to support our English classes to be taught in English only.　　五、指导学生文章正文部分的写作　　文章的正文是由若干段落组成的，段落通常由几个或者更多的句子组成，有时候一个句子也能成段。文章的正文应以文章的开头为线索，具体地叙述、说明或论证文章的主题。文章不论长短，每个段落都必须为主题服务。像说明文和议论文这一类的文章，一个主题还分成几个小主题，每个小主题要用一个段落处理，另起一段时，应是一层新的意思。每一段的开头，要放一个表示段落小主题的主题句，这样可使文章条理化，易于阅读，便于读者抓住主题；段内的所有句子应围绕主题句的意义加以阐述或论证，为中心思想服务；句子之间应衔接自然，有条不紊，而且还要合乎逻辑，段落中不能出现任何与主题无关的句子。英语写作比较重视主题句的作用，缺少它，段落意义就会含糊不清。主题句也可放在段落的中间和末尾等，但对初学者来说，以放在段首为好。　　六、指导学生作文的评价修正与完善　　1. 指导学生英语作文的自批评价　　指导学生英语作文的评价可以分为Language Criterion（语言知识层面）的批改和Quality Criterion（作文整体质量）的评价。实践表明，让学生使用作文评价标准进行作文自批，有利于培养学生的自主学习能力与写作策略，提高学生语言综合运用能力，融洽师生关系，提高学习效率。　　2. 指导学生英语作文的同伴作文修改　　在同伴作文的修改过程中，指导学生如何针对作文内容、组织、词语、语法以及失误等方面进行修改。在这个过程中，我们应该着重关注三个问题：(1)学生对同学修改的认可情况；(2)写作者对同学提出的修改意见的接受情况；(3)学生对作文各方面的修改情况。实践表明，多数同学认可并肯定了同学修改策略的积极作用。写作者在同学修改的启示与督促下，能发挥主动性，自己修改并对同学的修改意见作了进一步思考。　　总之，学生书面表达能力的提高是一项系统复杂、需长期全程指导的工程，教师必须注重写作成文整个过程的指导，层层深入，关注指导学生审题，确定作文要素、作文方式，指导学生写好作文开头、正文、结尾及必要的评价修正与完善，才能提高学生的书面表达能力，全面提高学生的语言素质，使英语教育紧跟新课程改革和教改的步伐，全面提升学生的英语素质。　　（作者单位：河南省荥阳市城关乡中学）