四年级数学学科工作计划

四年级数学工作计划

（2011—2012学年第二学期）

许亚蒙

二〇一二年二月

四年级数学工作计划

（2011—2012学年第二学期）

为了全面推进素质教育，提高学校的教育教学质量, 提高学生的综合素质, 在数学教学中坚持从课程改革为中心, 深化新的教学理念, 不断促进学生和老师的全面和谐发展, 使我班的教育水平和教学质量在新的学期中再上一个新台阶。以郑州市航空港区外国语小学《2011—2012学年第二学期工作计划》的精神和要点为指导，结合我班的实际情况，确定工作思路，追求创新，深化课改，加强实践，讲求实效，降低学习成本，提高教育教学质量，实现本区一流。在全区组织的各种抽测、统考、教学活动、比赛活动中力争第一。本学期工作计划的总体思路围绕县教育工作实施进行，确实做好：落实一个目标——质量提升，抓好一条主线——课程改革，瞄准两个中心——常规教学和校本教研。本学期主要做好以下工作：

一、继续开展数学课程标准实施研究，探索出适合我班学生的高效的数学课堂教学模式

（一）进一步研读《数学课程标准》，把握其精神实质，以新课程标准指导数学课堂教学和课题研究。努力提升教学理念。

（二）结合新课程的成功经验，组织进行新课程教材教法研讨，交流课程实施经验，探讨新课程实施中的困惑和问

题确保新旧教材与教法的过度与融合。尝试编写导学案，尝试以导学案为引导组织教学。

（三）备课过程中要注意落实备课“七条要求”。即：

1. 学生会的不讲，提倡先学后教；2. 没有生成的课不是好课；

3. 达到教学目标的课是好课；4. 没有充分了解学生的备课是无效的备课；5. 不补课、课后没有作业的课是好课；6. 课前两问：①本节课相关的习题的类型有哪些？②教学程序我熟记于心了吗？7. 点燃学生的激情，让学生把每节课当作礼物来领收。

（四）激发学生学习数学的兴趣，注重培养自主学习的意识和习惯，尊重学生个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式，引导学生在实践中学会学习。

二、抓好学生口算能力

口算是计算能力的重要组成部分，它不但是计算的基础，还是笔算、估算和简便计算的基础，口算可以培养学生逻辑思维能力及口头表达，能促进注意力和记忆力的发展，激发学生学习数学的情趣。同时，口算还有很高的实用价值，在工农业生产、国防建设、市场交易、日常生活等方面都有非常广泛的应用。因此，在小学数学教学中，培养学生的口算能力，不仅是学习其他数学知识的基础，而且学生口算能力的高低也反映了学生个体的数学素养。《数学课程标准(试验稿) 》中指出在教学中，要引导学生联系自己身边具体、

有趣的事物，通过观察、操作、解决问题等丰富的活动，感受数的意义，体会数用来表示和交流的作用，初步建立数感；应重视口算，加强估算，提倡算法多样化；应减少单纯的技能性训练，避免繁杂计算和程式化地叙述“算理”。

1．让学生在各种游戏竞赛活动中，感受口算的乐趣，激发口算兴趣，帮助学生养成良好的口算习惯。

2．在社会的大课堂中实践，让学生感受口算的实用，从而有学好口算的欲望。让学生运用口算不断解决生活问题中，切实提高学生的口算能力。

3．通过课题的实践，使学生普遍提高口算能力，并在不同的场合，能根据实际情况或数据的特征，熟练地进行口算，能灵活解决现实的计算问题。

从而，在口算教学中，能协调好耳、口、眼，让学生多感官的、主动积极地参与到口算的学习中来，在各种游戏竞赛实践活动的活练过程中激发学生口算兴趣，加强口算知识解决生活中问题的能力，切实提高学生口算的速度和正确率。切实开展好每天一小练，每周一活动的训练，严格要求学生的同时，对学生的点滴进步及时鼓励、表扬。在持之以恒地活练中，培养学生养成良好口算习惯。尊重学生的心智与年龄特点，在实践与探究中不断寻求能促进学生口算能力提高的有序、有效的方法。注重培养学生的思维灵活性和创新意识。

三、切实做好数学常规教研工作，探索数学与生活的联系点

1. 切实做好五认真工作（备课、上课、批改、考试、辅导）。在教学设计中，制定出合理的可以度量或检验的学习目标，科学严谨地设计有利于学生自主合作，探究的课堂学习环节和最佳方法。引导学生揭示知识间的联系，探索规律。找出与日常生活的联系点，恰当切入，让学生感受到数学来源于生活，能够学数学、用数学。

2. 组织学生写数学日记，通过学生对日常生活中发生的数学小故事的记录描述，让学生感受到数学生活的美好。

3. 制作1——2个有质量的教学课件，搜集有一定质量的教学资料，完成2篇教学论文。

4. 重视教学反思。要求每节课后有反思，每一阶段内容结束后有阶段反思，反思 要认真记载课堂的真情实感，典型体会特别是对一些课堂上突发事件的思考，质疑以及因此而引发出来的灵感, 所采取的策略。

四、加强教学评价研究，客观评价学生的数学学习成绩 为了全面客观地了解学生的学习情况，对数学的教学既要关注学生学习数学的成绩，综合学生课堂生活等各方面的表现和学生学习过程中表现出的情感态度，切实做好后进生的帮教转化工作。

1. 实现评价方法多样化。考核形式以教师评、学生自评与小组互评为主，以家长评、社会评为辅，使评价形式更全面，考核方法更科学，采用评价与考试相结合的方法，如上课回答问题的记录、在数学课中的表现、成长记录袋、学习日记、情景测验、行为观察和开放性考试以及社会实践调查等。

2. 实现评价内容的科学化。将学生平时在课堂内外的表现，包括学生回答问题的积极与否与考试成绩进行综合考评，使评价更科学，更接近学生学习水平。

3. 实现评价方式的人性化，学校与家庭、社会共同评价。通过数学达标评价，家长随时抽查，家长意见反馈等形式，将学生在校的学生情况及时向家长通报，同时将家长的意见及时反馈给任课教师，并通过发放奖励品、喜报、学生评语卡、评价卡等富有个性的激励形式，激发学生学习数学的积极性，使快乐数学成为学生的自觉行动。

许亚蒙

2012年2月1日