四年级作文教学的反思
关于四年级作文教学的反思
四年级的学生处于习作的起始阶段,从第一次作文本交上来看,学生作文,整体非常糟糕。主要表现为:不会写,内容空洞。为此我想:从激发孩子兴趣人手,删繁就简、化难为易,给孩子以实实在在的指导,培养孩子习作的兴趣和自信心,这是当务之急。下面是我的做法:
一、细心观察——让学生眼中有景!
“作文离不开生活。”所谓作文就是通过语言文字再现生活,反映生活,它是作者对生活的思考,是真实情感的流露而不是矫揉造作。如果教师只重视写法,让学生呆在教室里,冥思苦想,学生势必兴趣缺乏,言之无物,诉之无情,久而久之,思想负担重,畏惧写作,就形成了作文的心理障碍。因此,教师在帮助学生对正确认识作文的同时,应该丰富学生的生活,有计划、有组织、有目的地积极开展多种有益的活动。让学生把自己在生活中的所见所闻所想通过一定的方法记录下来。
四年级前两单元的写作要先观察。这样的设计是合理的。写作源于观察,这是尽人皆知的道理。写景的作文尤其离不开观察。在上习作课《一处景观》和《观察日记》的前阶段,我先把观察的任务布置下去:可以选择自己感兴趣的一处自然景观,花草树木,鸟兽虫鱼,进行全面、细致的观察,做好记录。同时针对现在的孩子在观察方面存在的问题:观察不仔细;缺乏顺序性;观察对象比较孤立,简单等问题,提出了明确的要求:准确、全面、精细,让学生拥有一双发现
美的眼睛,捕捉到大自然的神奇。
二、范文引路,口头作文,让学生心中有景!
尽管学生去观察了,但是学生写作时,总有很多同学不知如何下手,不知道从哪方面开始写起,不知道如何表达自己内心的情感和想法,我这时总会想到找几篇好的习作读给大家听,让他们说说范文的优点,值得学习的地方,便于打开他们思想僵化的阀门。
同时习作指导课上,我也注重了口语交际这一环节:讲讲自己印象深刻的自然景观,看能不能让听众也为之心动。而且注意选准时机,精心指导。如:怎么开头,结尾,如何将写景的方法融入到具体的作文情景中,当学生讲到学校旁边花圃时说:“那里有树,有花,有草„„”我马上提醒:“像什么呢?”学生们便七嘴八舌:“像世外桃源”,“像人间仙境”,“像一个绿色王国”„„当学生讲到蝴蝶花的颜色、形状时,我首先肯定抓住了特点,然后又问:“有风的时候,蝴蝶花又会是怎样的呢?”学生说到了“翩翩起舞”、“说起了悄悄话”等。在口语交际这一环节中,我明确了具体的写景方法:抓住特点、按一定顺序、动静搭配、点面结合、虚实相映、情景交融等一一渗透进去,学生自然而然领悟了。而对于学生在表达中出现的语病,更在具体的语境中得以点化。逐渐的,学生心中的景也越来越清晰了。
三、认真动笔——再现心中的美景
作文教学之所以难教,习作之所以难写,主要原因是被人神秘化了,高高在上,脱离生活实际。其实,“作文即生活, 生活即作文”。学生动笔之前,我会对他们说:“你们人人会说话,所以人人都能写
好作文。现在就拿起手中的笔,编一个动听的故事让别人听,把自己心里的神奇景象记下来,让大家分享你的快乐,这岂不是一件很有意思的事情吗?”一旦,孩子的心灵解放了,他们一定会在阳光下翩翩起舞,如果语文老师再引导学生多看经典的名家名篇,注意日积月累,灵活运用,一个阶段后,学生的写作一定能妙笔生花。
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