采菱说课稿

《采菱》说课稿

各位老师你们好：

我是*小学的音乐教师*。今天，我给大家带来了一堂丰富多彩的音乐课。 教材分析：

本课我所用的教材是人民音乐出版社出版的小学音乐教材第七册《采菱》。 采菱》是一首富有江南地方色彩的歌曲,采用六声宫调式,旋律流畅,婉转,运用了许多由

十六分音符构成的节奏型(××× ×·× ××× ×××× ×××)给人以轻盈活泼之感. 歌曲是五个乐句组成的一段体结构.第一,二乐句方整对称,第三乐句活跃生动,第四乐句

使用切分节奏前后模进,模拟划船动作,最后向在高音部分体现旋律抒发孩子满腔深情. 本首歌曲在教材中是一首必学歌曲,是对学生进行爱家乡教育的一篇好教材,歌曲的演唱

方法是对学生进行声乐学习的价值极高的好材料. 学情分析:

这是本学期的第一课的内容,不论是从歌曲角度还是从视谱方面都有了一定的难度,教师

要给予适当的引导,让学生有学习的信心,学习的兴趣. 教学目标，

1,要求学生用优美,亲切的歌声表达热爱家乡的真挚感情. 2,欣赏筝独奏曲《渔舟唱晚》,继续培养学生通过对旋律等音乐语言的分析来感受和理解

音乐内容的初步能力,加深对民族音乐的兴趣和爱好. 教学重点：

歌曲《采菱》学唱 教学方法：

一,发声练习:

同前节,注意切分节奏处唱法. 二,检查复习:

1,教师出示几种反复记号,请同学说说怎样演唱. 2,请同学说说以前都学过哪几种切分节奏.并拍一拍.(综合训练二) 再请同学将上节课刚学过的切分节奏写出来,并拍一拍. 3,请同学跟琴唱《采菱》的歌谱. 三,学唱歌曲:《采菱》

1,有节奏朗读歌词,注意情绪. 2,教师范唱,请同学跟着哼一哼,注意切分节奏处的演唱一定要准确. 将切分节奏处找出,依次练唱. 3,跟琴练唱歌词.

4,处理:

讨论:演唱这首歌曲,应该用什么样的音色 速度 情绪 练唱.

(注意引导学生用自然优美的音色,连贯流畅的气息,唱出水乡的孩子对家乡,对生活的热

爱之情.尤其要注意一字多音处要唱的连贯). 5,有感情的演唱歌曲《采菱》,可以表演. 第二课时:欣赏《渔舟唱晚》 1,出示乐器挂图,介绍筝,介绍《渔舟唱晚》 《渔舟唱晚》是一首筝独奏曲.这是近代古筝家娄树华在本世纪三十年代中期根据古曲

《归去 来辞》的素材加工改编而成的一首传统筝曲,表现了夕阳西照,湖面歌声四起,满怀丰收喜

悦的渔民,驾着片片白帆,纷纷而归的动人画面,标题取自唐代王勃《滕王阁序》. 2,初听《渔舟唱晚》,请同学们说说听了之后有什么感觉 3,分三部分细听,请同学们按照听听想想来听三部分的速度,旋律,分别是怎样表达

的.(完成听听想想)

4,请同学听乐曲的第二部分,听到fa时举手表示,并说说这里出现fa后,乐曲发生了什么

变化. 5,复听全曲,请同学跟着音乐表现出渔夫一天的工作. 6,知识拓展;欣赏女子十二乐坊的演奏 五,教师小结:我国的民族音乐非常有特点,是有着悠久历史发展的.今后我们会学习更多

的民族乐. 板书设计: 渔舟唱晚

听听想想

第一段 旋律优美 节奏平稳 速度缓慢 力度稍弱

第二段 旋律跳跃 节奏活泼 速度渐快 力度加强

第三段 旋律上下起伏 节奏紧促 速度较快 力度稍弱课 课后小结:

学生初步了解了民族乐器筝, 并准确感受了由此乐器演奏的乐曲,特别是为学生扩充的

欣赏女子十二乐坊的演奏,使学生感受了民族乐器演奏的现代音乐,更激发了学生对器乐曲的

兴趣.篇二：采菱 说课稿 采菱》说课稿

各位老师你们好：

我是*小学的音乐教师*。今天，我给大家带来了一堂丰富多彩的音乐课。 教材分析： 本课我所用的教材是人民音乐出版社出版的小学音乐教材第3册《采菱》。 是一首

富有江南地方色彩的歌曲,，采用五声宫调式,旋律流畅,婉转,运用了许多由十六分音符构成

的节奏型(××× ×·× ××× ×××× ×××)给人以轻盈活泼之感. 歌曲是五个乐句组成的一段体结构.第一,二乐句方整对称,第三乐句活跃生动,第四乐句

使用切分节奏前后模进,模拟划船动作,最后向在高音部分体现旋律抒发孩子满腔深情. 本首歌曲在教材中是一首必学歌曲,是对学生进行爱家乡教育的一篇好教材,歌曲的演唱

方法是对学生进行声乐学习的价值极高的好材料.。 学情分析:

这是本学期的第一课的内容,不论是从歌曲角度还是从视谱方面都有了一定的难度,教师

要给予适当的引导,让学生有学习的信心,学习的兴趣.。 教学目标，

1,要求学生用优美,亲切的歌声表达热爱家乡的真挚感情.。 2,欣赏筝独奏曲《渔舟唱晚》,继续培养学生通过对旋律等音乐语言的分析来感受和理解

音乐内容的初步能力,加深对民族音乐的兴趣和爱好. 教学重点：

歌曲《采菱》学唱 教学方法：

一,发声练习:

同前节,注意切分节奏处唱法. 二,检查复习:

1,教师出示几种反复记号,请同学说说怎样演唱. 2,请同学说说以前都学过哪几种切分节奏.并拍一拍.(综合训练二) 再请同学将上节课刚学过的切分节奏写出来,并拍一拍.

3,请同学跟琴唱《采菱》的歌谱. 三,学唱歌曲:《采菱》

1,有节奏朗读歌词,注意情绪. 2,教师范唱,请同学跟着哼一哼,注意切分节奏处的演唱一定要准确. 将切分节奏处找出,依次练唱. 3,跟琴练唱歌词.

4,处理:

讨论:演唱这首歌曲,应该用什么样的音色 速度 情绪 (注意引导学生用自然优美的音色,连贯流畅的气息,唱出水乡的孩子对家乡,对生活的热

爱之情.尤其 要注意一字多音处要唱的连贯). 5,有感情的演唱歌曲《采菱》。 1篇三：《山坡羊潼关怀》说课稿说课稿 《山坡羊潼关怀》说课稿

一、教材分析

《山坡羊潼关怀古》是人教版八年级下册第五单元《诗词曲五首》中的一首元曲，张养

浩的这首小令是元曲中的一首名曲，流传很广，脍炙人口。张养浩是元朝官吏，曾做过礼部

尚书，参议中书省事，他任职期间，体恤百姓疾苦，赈济灾民，整顿吏治，做了不少利国利

民的好事。《山坡羊.潼关怀古》就是他任陕西行台中丞时，路过历朝兵家必争之地的潼关，

颇有感触，从而创作了一首流传千古的散曲，作者用拟人化的手法，书写了祖国河山的壮丽

景象，字里行间，充满了忧国忧民的情调，结尾二句，更是如同点睛之笔，富含哲理，让人

回味无穷，至今读来，仍然具有现实意义。

二、说学情学法

由于初中学生诗词知识积累少，涉猎面窄；学生颂读能力不是很好，在分析理解、语言

表达上较为有限，大多停留在只能解释诗词内容的浅显层面，不能较深入地理解诗词之美，

诗人之情，以及诗词所承载的中华精神文化的内涵。因此，作为学习活动的促进者教师更要

注重学法的指导。

针对学生这种实际情况，配合语文新课程倡导的自主、合作、探究的学习方式，主要是

通过指导学生多次诵读，引导学生领会诗人精辟的用词；帮助学生走进诗人所处的特定时空，

触摸诗人的心灵，感受诗人的人道主义情怀，丰富他们的生活体验，从而激发学生学习这首

元曲的积极性。

三、说教法

张养浩的《山坡羊?潼关怀古》纵观世变，吊古伤今，恨时局之险恶，哀民生之多艰，气

势雄浑，感情强烈、深沉。学习此诗，重在诵读。但诵读不能停留在同一层面，每一次诵读

都要有新的体验和领悟。于是我采取听读、朗读、品读等多种阅读方式，学生自我发现法和

教师启发诱导相结合的方法，真正把课堂的主动权交给学生，启发学学生品味诗歌语言，感

悟诗歌内涵。同时在课堂上充分利用多媒体课件进行辅助教学，调动学生参与学习的主动性，

更多让学生参与讨论、探究、诵读实践，激发学生的思维，体现师生互动、生生互动，从而

实现教学目标。

四、教学目标

1、推敲品味诗歌的语言，了解诗人的情感。

2、反复吟咏诵读，学习诗歌诵读的要领、技巧。

3、培养学生人道主义情怀。 重点难点

1、通过多读多背，培养和增强学生对古诗词的语感和悟性。

2、通过抓住诗歌关键字词，体会作者的思想感情。

五、说教学过程

（一）创设诗的氛围，导入新课。 师：我国是诗的国度，两千年来，许多优美的诗篇为历代人们所传诵。你最喜欢哪一首

诗，它表达了诗人什么样的思想感情？（学生踊跃背诵，点出诗人在诗中的情感。） 设题意图：唤醒主体意识，激发学习兴趣

（二）出示教学目标

1）推敲品味诗歌的语言，了解诗人的情感。

2.反复吟咏诵读，学习诗歌诵读的要领、技巧。

3）培养学生人道主义情怀。 (三 )介绍作者和作品

1)介绍作者。(学生自读课文注释①,教师补充) 张养浩（1270—1329），字希孟，号云庄，济南人，元代著名散曲家。曾任监察御史，因

批评时政而免官，复官至礼部尚书，又辞官隐居济南云庄，天历二年（1329年），征拜陕西

行台中丞，到官四月病卒。张养浩自幼好学，上自儒家经典，下至诸子百家，唐诗、宋词、

笔记小说，无所不读，又诗赋、文章无所不能，尤长于散曲。他隐居济南云庄8年期间，登

华不注，游大明湖，览龙洞，赏泉水，“寄傲山林，纵情诗酒”，创作了大量诗文散曲。其作

品流传下来的有散曲小令160多首，诗近400首，各类文近百篇。 著作：主要有《归田类稿》、《云庄乐府》、《三事忠告》等。

2）解题：小令属元散曲，是我国古代诗歌的一种体裁。“山坡羊”是小令的曲牌。怀古

指游览古迹而触发感慨。

设计意图：了解作者的生平和本文的题材特点，扩充知识面。

(四)顺读，把握诗的结构美

1)大声自由读课文，请两个同学读课文，集体纠音。

2)正音：峦（ ） 踌（ ） 蹰（ ）阙（ ） 兴（ ）

3)齐读。要求读准字音。

4)明确诗由三部分构成：写景、抒情、议论。 设题意图：熟悉课文，培养自主学习的能力。

(五)品读，体会诗的音乐美

1）写景部分

电脑课件出示“古潼关地形图”，要求学生介绍潼关的地理位置以及在历史上发挥的作用。 明确：潼关内有华山，外有黄河，西有长安，东有洛阳，地势险要，易守难攻，是历代

兵家必争之地。

师：作者是否把潼关的地理位置和历史上发挥的作用表现出来？你认为哪些词用得好？ （电脑课件出现群山聚拢，黄河奔腾图） （学生畅谈：“聚”、“怒”“表里”等词用得好。①突出潼关地势险要的特点。②拟人修

辞，把本来静态的山写动了，本来无情的水写得心潮翻滚。③曲为心声，一切景语皆情语，

“聚”“怒”两字透露了诗人极不平静的情绪） 师：在读写景部分，重音落在那个词，节奏如何划分？（学生明确后齐读第一部分） 设计意图：缩短学生与潼关的空间距离

2）抒情部分

师：诗人由潼关的险要地形联想到潼关的历史作用，很自然会想到离潼关不远的长安和

建都长安的历代王朝。老师感到不解的是，为什么诗人“望西都”要“意踌蹰”？为什么在

秦汉行经处，要“伤心”呢？

（学生讨论发言，明确：长安不仅是秦汉都城，魏、晋、隋、唐都建都长安。作为六朝

古都，当年是何等的繁华、昌盛。现在，昔日的奢华早已灰飞烟灭不复存，只剩下一片残垣

断壁的衰败景象，怎能不令诗人踌蹰伤心呢？） （根据理解，指名学生回答节奏的划分，重音的选择，明确后齐读抒情部分。）

3）议论部分

师：诗人的情感，是不是停留在为“宫阙万间都做了土”而伤悲，或是停留在为一代代

王朝的兴盛衰败而踌蹰？（学生讨论） 明确：诗人关注的是老百姓。通过对历史清醒的认识，诗人感到悲愤的是：“兴，百姓苦；

亡，百姓苦”。这是诗人的可贵之处。 设计意图：理解此诗与其他怀古诗的不同。诗人刚正不阿、关心民瘼，他远望古都长安

时，历史的风云仿佛从他的眼前飘然而过，引发了他对历史、社会、人生的本真意义的追问

与思考，揭示了封建统治的实质。 师：一个王朝建立、兴盛时，百姓会苦；这样一个令百姓受苦的王朝灭亡了老百姓还是

受苦。你们是否知道老百姓具体会受哪些苦？请用“百姓苦，是因为??”或“百姓苦，苦就

苦在??”的句式表述。

（学生展开联想，内容有：大兴木土，徭役繁重；苛捐杂税，横征暴敛；战乱频繁，血

流成河；流离失所，朝不保夕；田园荒芜，无家可归??） 设计意图：以句式作为练习抓手，帮助学生表达课内外积累。 师：诗人把下层人民千百年的悲剧命运，凝炼成八字警言，应该怎样处理重音、停顿？ （学生明确后，把全诗连起来朗读）

（六）美读，感受诗的情感美

1.学生讨论诗歌的朗读基调，三个部分的语调、语速变化。 明确：全诗表达了诗人沉痛、愤慨之情，感情强烈、率直。写景部分大处着笔，意境开

阔，要读出雄浑气魄；抒情部分要表达“踌蹰”“伤心”情绪，语调沉郁，语速稍缓；议论部

分是诗人怀古伤今，情感喷发，应读出悲愤难当的语气。 有的学生会认为诗人对现状无能为

力，议论部分用无奈的语调。让学生各自发表意见，并鼓励他们用不同的基调诵读，肯定他

们用心体验诗人的情感。

2.配乐朗诵。（齐读，个别表演朗诵）

3.把自己当作张养浩，想象张养浩所见情景，感受张养浩当时情怀，在音乐中自由背诵

全诗。

6、拓展深化积累：

设计意图：肯定学生课外的学习、积累

1）师：反映百姓的苦难，关注、同情百姓是我国历代知识分子的自觉行为，是我国诗歌、

散文的思想精华，是我国文化的优良传统。我们学过的诗歌、散文中还有哪些是反映这个主

题的？你能背出来吗？

2）电脑课件出示历朝诗人反映百姓苦难的诗句，同学齐声朗读，感受诗人的人道主义情

怀。（赏析诗、词、曲，不仅要注意字、词、句，修辞手法；更要关注作者和背景：作者不同，

经历不同，感悟则不同；同一作者，不同时期的作品传递的感情也是有差异的。） 附诗：

①昨日入城市，归来泪满巾。遍身罗绮者，不是养蚕人。 ——张俞 ②春种一粒粟，

秋收万颗籽。四海无闲田，农夫犹饿死。 ——李绅 ③采菱辛苦废犁锄，血指流丹鬼质

枯，无力买田聊种水，近来湖面亦收租。——范成大 ④雨足高田白，披蓑半夜耕。人牛力俱尽，东方殊未明。 ——崔道融 ⑤朱门酒肉臭，路有冻死骨。 ——杜甫 ⑥运锄耕nc048侵星起，垅

亩丰盈满家喜。到头禾黍属他人，不知何处抛妻子。——张碧 ⑦万人曾战死，几户免刀兵。井邑初安堵，儿童未长成。凉风吹古木，野火烧残营。廖

落千余里，山空水复清。 ——方千 ⑧边庭流血成海水，武皇开边意未已??县官急索租，租税从何出？信知生男恶，反是生

女好；生女犹得嫁比邻，生男埋没随百草。君不见，青海头，古来白骨无人收。——杜甫 附 提问引导探究：

作者所在的潼关的位置特点是怎样的？ 表里山河——潼关路——兵家必争之地——百姓生灵涂炭 、看到了什么景色，心理是怎样的？为什么这样？ 西都：曾经是几个朝代的都城，它的繁荣昌盛景象是在古籍中也曾经有记载的，可是眼

前的景色是一片凄凉。——宫阙万间都做了土——意踌躇 作者发出的感慨——

兴，百姓苦；亡，百姓苦 为什么这样说？

明确：一个朝代的兴起，必定大兴土木，修建豪华的宫殿，从而使百姓经受苦难，一个

朝代灭亡，在战争中遭殃的也是人民。 赏析“聚”和“怒”

以“聚”形容潼关在重重山峦的包围之中，以“怒”形容黄河之水的奔腾澎湃，从视觉

和听觉的角度写出了潼关的险要。

（七）课堂练习

背诵这首曲子，比一比看谁背的又快又准！ （八）目标检测

1、本曲作者是___________，___________朝___________家。山坡羊是___________。

2、给下列字注音

峦（ ） 踌（ ） 蹰（ ）阙（ ） 兴（ ）

3、点明主旨的句子是：____________。

4、给下面的句子划分节奏。 伤心秦汉经行处，宫阙万间都做了土。

（九）小结 张养浩满腔爱民之心，由抚今而追昔，感慨国运之衰微、人民之疾苦，可贵的是他并没

有停留在“物是人非、昔盛今衰”的感叹中，而是将满腔的愤怒和悲伤凝聚成了一条颠扑不

破、超越那个时代的真理！“兴，百姓苦；亡，百姓苦”，怀古实乃伤今，沉重实乃责任，一

首《山坡羊·潼关怀古》让我们荡气回肠，带给了我们如此之多的感悟和感动！我们的激情

源于感动，我们的创作更是源于热爱！到这里，关于这首《山坡羊·潼关怀古》的学习已接

近了尾声。此时此刻，老师，是意犹未尽啊。刚刚，随性写了一首《山坡羊·有感》，那就把

我做的这首曲子送给大家，并以此结束我们这节课吧。“莘莘学子，朗朗书声，齐聚课堂共研

读。好儿郎，有宏图，书上有路勤为径，学海无涯苦作舟渡。勤，成功路；奋，成功路。”篇

四：采菱 《采菱》说课稿

推荐一、说教材：

（一）教材分析： 《采菱》是苏少版小学音乐教材四年级下册第六单元“甜甜江南”中的一首歌曲。歌曲

由五个乐句组成，前两句方整对称,第三句活泼、生动,第四句模拟划船动作,最后抒发情感。 这首歌曲是对学生进行爱家乡教育的一首非常贴切的歌曲。

（二）教学目标：

1．指导学生用优美、亲切的歌声表达热爱家乡的真挚感情。

2．简单了解江南的相关文化。

（三）教学重点： 指导学生学唱歌曲《采菱》

（四）教学难点： 高音的演唱及切分节奏的把握

（五）教学准备： 钢琴、多媒体课件等

（六）课时安排： 1课时

二、说学生：: 本学期，虽然我不任教四年级，但是根据曾经教过多届四年级音乐的经验，这首歌曲对

于学生来说，还是有一定难度的。尤其是高音部分，教师要给予适当的引导,避免让学生出现

嘶喊的现象。另外，切分节奏也是学习中的一个难点。教师要通过各种方法提高学生学习的

兴趣，声情并茂地表现歌曲。

三、说教法 在本课的教学过程中我综合运用谈话法、示范法、等诱发学生学习歌曲的兴趣。同时充

分利用生动形象的教学语言，调动学生的学习积极性和主动性，令整个教学活动成为师生之

间不 断进行思想交流与心灵沟通的过程，从而培养学生的创新思维能力。

四、说教学过程：

一、导入： 首先我播放一首林俊杰的歌曲让学生聆听，不用说，孩子一定能猜出歌名《江南》，继而

让学生简单了解何谓江南？再利用多媒体课件出示一些江南的画面，让学生有感官上的认识。

接下来，再出示一幅画面，让学生猜测画面中的人物在做什么？答案为（采菱），同时，教师

引出本课所学歌曲为《采菱》。

二、学唱歌曲：《采菱》

1．学生熟悉歌词

2．教师范唱，请同学跟着小声哼唱，注意切分节奏处的演唱一定要准确。 将切分节奏处找出，依次练唱。（这是这首歌曲的一个难点）

3．教师弹琴，学生跟琴学唱，教师给予点评，并纠正错误的地方。

4．多种方法练习（接龙唱、小组唱、男生、女生分别唱等等）

5．处理歌曲： 师生共同讨论，《采菱》这首歌曲，应该用什么样的音色、速度和情绪来演唱更能表达对

家乡的热爱之情。（用自然优美的音色,连贯流畅的气息,唱出水乡的孩子对家乡、对生活的热

爱之情。）

6．全体学生有感情地演唱歌曲《采菱》。

7．分小组进行创编表演，并分组上台展示，选出最好的小组。 教学过程中，教师应以平等、尊重、理解、关心、赏识的态度去对待每一位学生。在这

一环节中我把学习的主动权还给学生，给学生留下了自主活动和自主创编的时间和空间，师

生互动，共同学习。让孩子们在轻松愉快的学习环境中学会歌曲，突破重难点。

8.拓展：利用多媒体课件欣赏部分江南的著名景点。 最后，教师对本节课进行总结。

五、说教学预想

希望通过这样的教学设计，发挥学生主体作用，使整个教学在愉快合作、多彩、友爱、

融洽 的气氛中进行。从全面提高学生素质出发，为学生创造良好的教学氛围，从对立变为和

谐，变被动为主动，努力做到既能促进学生能力最大限度地发展，又不加重学生负担，特别

是在情感上使学生的学习积极性得到激发，让每个学生享受到成功的欢乐。篇五：《故乡的水

墨画》说课稿

附件一2010年全国中小学教师说课展示活动个人报名表 作品编号： （由组委会填写） 《故乡的水墨画》说课稿 五年级西南师大版

贵州省六盘水市钟山区水矿大湾中学 宋 鑫

一、说教材。 1、单元教学要求 《故乡的水墨画》是九年义务教育小学语文教科书西师版第十册第一单元第1课。本单

元四篇课文以“自然风光、家乡美景”为主题，这四篇课文紧紧围绕着“自然风光”这一单

元主题，从不同角度向我们展示了大自然的绚丽风光。要求学习，激发学生对大自然的热爱，

对家乡的热爱。

2、文本的特点和地位 《故乡的水墨画》这篇课文向我们展示了一幅江南水乡的美丽画卷。其中有长满菱角的

池塘，有采菱欢乐的笑声，也有那美味的菱角，让我们感受到江南水乡风景的独特、美丽。

抒发了作者对家乡的热爱之情。

二、说教学目标。 1、知识与技能

（1）学会课文的8个生字，认识多音字“和”“嚼”，能正确理解由生字组成的词语。

（2）正确、流利、有感情地朗读课文，背诵有关的段落，积累优美的词句。 （3）能联

系上下文和生活实际理解重点词句，想象课文描写的画面，把握课文的主要内容。

2、过程与方法

（1）组织学生观看江南水乡美丽风景的图片，认识江南水乡独特的美丽与 悠远。

（2）通过理解重点词句的意思，有感情地朗读课文，体会文章所包含的对家乡的热爱之

情。

3、情感态度与价值观 引导学生从文章的字里行间去感受江南水乡风景的独特与美丽，体会作者热爱家乡，怀

念家乡的思想感情，激发学生热爱自己家乡的思想感情。

三、说教学重、难点

1、教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，体会词句的意思，在阅读中积累优美的

词句。

2、教学难点：想象课文描写的画面，感受故乡风景的独特与美丽。 四、说教法学法 1、

说教法

教学方法既要有趣又要有效，这样才能在吸引学生注意力的基础上让学生有所收获。根

据设定的教学目标，这节课我采用的教法主要是感情朗读法，每篇文章都有独特的情感，只

有反复朗读才能领会其中深刻而丰富的思想感情。

2、说学法

品读感悟法，让学生在读中感知，在读中培养感悟，在读中受到熏陶，从而提高学生的

朗读能力和理解能力。

五、说教学时间 两课时

六、说教学设计 第一课时

（一）创设情景，导入新课

1、请学生闭上眼睛，（老师在黑板上挂上一幅江南水乡的风景画。）

2、请同学们睁开眼睛，看看这幅画，小组交流交流你看到些什么、想到些什么。

3、今天，我们将随着作者走进江南水乡，去欣赏清新淡雅如水墨画一样的江南美景。（板

书课题，齐读）

4、课文是怎样描写这幅水墨画的呢？我们一起去学习课文。

（二）初读课文，疏通字词，感知大意 1．初读课文。 把课文快速地阅读两三遍，读通读顺；认读生字，找出生词，查字、词典理解生词，标

出段的序号，想一想课文大意。

2．出示生字卡片，检查生字、词认读与理解情况，抽读、齐读、赛读。 （1）生字 读音重点注意：“嚼”是多音字，“嚼碎”中念“jiáo”，文中的“咀嚼”念“jué” 书写重点注意：在“菱”“馨”“掐”“嚼”几个字上，要注意字的间架结构，不能多笔少

点。

（2）词语

理解“散漫”“黄梅”“头朝菱”“徜徉”的意思。

3．指名学生逐段朗读全文，检查学生是否正确、流利朗读课文，重点指导难读的句子并

多读几遍。(对于比较难读的句子，可以让学生齐读或挑战读)

4．初读交流。

读了课文，汇报：你读懂了什么？还有什么疑问？(注意：要将学生提出的不懂的地方进

行梳理、归纳，先小组交流、讨论解决，小组不能解决的集体交流解决。)

（三）再读课文，感知大意，理清文章的脉络 1、学生轻声读课文，思考每段写了什么?

2、勾画出自己喜欢的句子，认真读一读。 3、思考每段之间的联系。 4、反馈学习情况。 第

二课时

（一）复习巩固，导入新课 1、听写词语，小组内互相批阅。

2、上节课我们理清了文章的脉络，感知大意，今天我们来感受“水墨画”之美。