20**年小学语文新课标测试题及答案

2013小学语文新课标测试题及答案（一）

一部分：前言

1、语言文字是人类最重要的交际工具和信息载体是人类文化重要的组成部分。语言文字的运用包括生活工作学习中的听说读写活动以及文学活动存在于人类社会的个个领域。

一 ，课程性质

1、核心内容 ：语文是一门学习语言文字运用的综合性实践性课程。

2、基本目标 ：义务教育阶段的语文课程应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收收古今中外优秀文化、提高思想文化修养促进自身精神成长。

3. 基本特点：工具性和人文性是语文课程的基本特点。

二、基本理念：全面提高学生的语文素养。正确把握语文教育的特点。积极倡导自主、合作、探究的学习方式。努力建没开放而有活力的课程。

1、语文教学特点：语文课程是实践性课程应着重培养学生的语文实践能力而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。

2、学生是学习的主体。语文学习应注重听说读写的联系，注重语文与生活的联系、注重知识与能力，过程与方法，情感态度于价值观的整体发展。

3、语文课程应致力于学生（语文素养）的形成和发展。

4、语文教学应在（师生）平等对话的过程中进行。（学生）是语文学习的主人，（教师）是学习活动的引导者和组织者。

三、课程设计思路

2. 语文课程应注重引导学生多读书，对积累，重视语言文字运用的实践，在实践中领悟文化内涵和应用规律。

3. 课程目标按（九年一贯 ）整体设计，课程标准分四个学段体现语文课程的整体性和阶段性。各个年段相互联系，螺旋上升，最终全面达成总目标。

4、学段目标与内容从（ 识字与写字”“阅读”、“写作”、“口语交际四个方面提出要求还提出综合性学习的要求，以加强语文课程内部多方面的联系，加强与其他课程以及与生活的联系，促进学生语文素养全面协调地发展。

第二部分：课程目标与内容

课程目标的总目标部分

1，课程目标根据（知识与技能）（过程和方法）（情感态度和价值观）三个维度设计。三个方面相互渗透，融为一体，注重（语文素养）的整体提高。

一共10条

1. 在语文学习过程中培养爱国主义集体主义社会主义思想道德和健康的审美情趣，发展个性，培养创新精神和合作精神，逐步形成积极的人生态度和正确的世界观价值观。

2. 认识中华文化的丰厚博大汲取民族文化智慧，关心当代文化生活，尊重多样文化，吸收人类优秀文化营养，提高文化品位。

3. 培育热爱祖国语言文字的情感增强语文学习的自信心，养成良好的语文学习习惯，初步掌握学习语文的基本方法。

4. 在发展语言能力的同时发展思维能力，学习科学的思想方法逐步养成实事求是崇尚真知的科学态度。

5. 能主动进行探究性学习，激发想象力和创造潜能，在实践中学习和运用语文。

6. 学会汉语拼音能说普通话。认识3500个左右常用汉字。能正确工整地书写汉字，并有一

定的速度。

7. 具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解能力。能阅读日常书报，能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅显文言文。小学阶段背诵优秀诗文篇160（50.50.60）篇课外阅读145（5.40.100）万字。九年240篇400万字以上。

8. 能明确具体文从字顺地表达自己的见闻体验和想法。能根据需要运用常见的表达方式写作，发展语言书面运用能力。

9. 具有日常口语交际的基本能力，学会倾听，表达与交流，初步学会运用口头语言进行人际沟通和社会交往。

10. 学会使用常用的语言工具书。初步具备搜集和处理信息的能力，积极尝试运用新技术和多媒体学习语文。

二，学段目标

一识字写字

1、识字：小语新课标第一学段要求学生认识汉字（1600) 个左右，其中（800）个要求会写；第二学段要求累计认识常用汉字（2500）个，其中（1600）个会写；第三学段要求学生有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字(3000)个，其中( 2500 )个左右会写。

2. 汉语拼音教学的要求是：读准（生母韵母声调）和（整体认读音节）；准确拼读（音节）；正确书写（声母韵母和音节）；认识（大写字母）；熟记（汉语拼音字母表）。养成良好的写字习惯，学习独立识字，能借助汉语拼音认读汉字学会音序和部首检字法查字典。

二、阅读：第一学段要求学生学习默读、第二学段要求学生初步学会默读，做到（不出声 ）（ 不指读 ）能对课文中不理解的地方（提出疑问）；第三学段要求学生默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于（300）字。

3、写作：一至二年级要求学生对写话有兴趣，写（自己想说的）的话，写（想象中的）的事物，写出自己对周围事物的（认识）和（感想）。3至4年级学生要能不拘形式地写下（见闻 ）（感受）和（想象），注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容。愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。根据表达的需要，使用（冒号）、（引号）。课内习作每学年（16篇 ）、5至6年级要求学生默读有一定的（速度），默读一般读物每分钟不少于（300）字。在理解课文的过程中，体会（逗号）与（顿号）（分号）与（句号）的不同用法。背诵优秀诗文（60）篇（段）。扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于（100）万字。

4. 总目标中关于写作方面的目标是这样表述的：“能（具体、明确）地表述自己的意思。能根据（表达）需要，运用（常见）的表达方式写作。

5、语文课程标准将原来的中高年级“以写记叙文为主”改成了“能写（简单的纪实作文和想象作文）”。

6、小学阶段课标提出课外的阅读量6年不少于145万字。要求学生学会汉语拼音，能说普通话认识3500个左右的常用汉字，能正确工整的书写汉字，并有一定的速度。

7. 语文课程的基本特点是（工具性) 和（人文性）的统一。

8. 语文课程应致力于学生（语文素养）的形成和发展。

9. 语文是（实践性）很强的课程，应着重培养学生的（语文实践能力），而培养这种能力的主要途径也应是（语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整）。

10. 综合性学习的主要特点是（实践性、探究性、和开放性）。

11. 语文课程应激发和培育学生（热爱祖国语文）的思想感情，引导学生（丰富语言积累）养（语感）。发展（思维），初步掌握（学习语文）的基本方法，养成良好的学习习惯，使他

们具有适应实际需要的（识字写字）能力、（阅读）能力、（写作）能力、（口语交际）能力，正确的（运用）祖国语文。

12、识字是（阅读 ）和（写作 ）的基础，是（ 整个语文学习活动）的教学重点。

13. 识字写字是阅读和写作的基础，是低年级的教学重点。

14. 阅读教学过程是（学生） （教师）（文本）之间对话的过程。

15. 阅读教学是（学生、教师、文本）之间对话的过程。其中（学生）应当是对话的中心。

16. 在写作教学中，应注重培养学生（观察）、思考、（表现）、评价的能力。

17. 各个学段的阅读教学都要重视_朗读和默读。加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。有些诗文应要求学生诵读，以利于积累、体验、培养语感。

18. 口语交际课的教学教学设计，首先要（选择好话题 ）话题要贴近 （生活），密切联系学生的 （经验世界） 和（想象世界），使每个学生有话可说，有话要说。

19、口语交际的核心是（交际）二字，注重的是人与人之间的（交流和沟通 ）口语交际能力的培养要在（双向互动的语言实践）中进行。口语交际教学活动主要应在具体的交际情景中进行。

20、（使学生掌握一定的口语交际的技能）（养成与口语交往相关的良好习惯及待人处事的交往能力）是落实口语交际的主要任务。

21、综合性学习应强调合作精神，注意培养学生策划、组织、（协调）、实施的能力。

22. 九年义务教育阶段的语文课程，必须面向（全体学生），使学生获得基本的（语文素养 ）教育的最高宗旨是（ 培养人 ）

23. 创新教育核心是培养（ 创新思维）

24. 语文课程标准提出：语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高（语文素养），是培养学生主动探究、团结合作、（勇于创新）精神的重要途径，应积极提倡。 二，选择

1、关于语文课程的基本特点，（ C ）工具性与人文性的统一

2、第一学段新课标对汉字的基本笔画和常用的偏旁部首的目标要求是：（C ）掌握

3、新课标学段阅读目标要求中的第7条：学习略读，粗知文章大意，是哪个学段提出的：

（B ）第二学段

4、阅读教学过程是：（D ）学生、教师、文本之间对话的过程。

5、锻炼学生口语交际能力，应鼓励学生：（ A ）在各科教学活动以及日常生活中。

6、《义务教育大纲》指出：阅读教学中最经常最重要的训练是朗读和默读。

7、教育的中心和灵魂在 B. 学校

8、（ 2 ）是我们实施素质教育的核心点，也是我们本次新课程改革的主要目标（2）创新精神和实践能力；

9、评价是为了促进学生的全面发展，发展性评价的核心是C 、关注和促进学生的发展教学方式、学习方式转变的基本精神是A 自主、合作、创新

10、新课程积极倡导的学生观是D ①学生是发展的人②学生是独特的人 ④学生是具有独立意义的人

11、课程评价按评价的主体可分为 C 、自评与他评

12、关于教学策略的认识正确的是:教学策略具有明确的针对性和典型的灵活。

三、多选题。

1、 关于课程的基本理念， “新课标”正确恰当的表述是：（D ）①全面提高学生的语文素养。 ④正确把握语文教育的特点 ②积极倡导自主、合作、探究的学习方式。 ③努力建设开放而有活力的语文课程。

2、关于第一学段识字与写字，新课标提出：（A ）①识字写字是阅读和写作的基础。 ②1～2年级要多认少写。 ③引导学生掌握基本的书写技能。 ④初步感受汉字的形体美。

3、各个学段的阅读教学都要重视：（B ）①朗读④默读

4、综合性学习的评价应着重于学生的：（C ） ②创新意识④探究精神

5、学生作文修改的评价要：（D ）①注意考察学生修改作文内容 ②注意考察学生修改作文态度 ③注意考察学生修改作文过程 ④注意考察学生修改作文方法。

四、简答

1、汉语拼音教学在语文教学中具有什么地位？

答：（1）汉语拼音帮助学生识字（2）汉语拼音帮助学生说好普通话（3）汉语拼音帮助学生阅读总之，汉语拼音为学生的终生学习奠定了基础，它也必将陪伴学生不断地学习生活。

2、三维目标的整合有哪些策略？答：1重视情感态度价值观的正确导向（1）明确导向的重点是高尚的道德情操和健康的审美情趣（2）要重视熏陶感染潜移默化，避免贴标签式的教育（3）教师努力提高自身的语文素养。

3、关注学生的学习过程和学习方法（1）多给学生听说读写的实践机会（2）善于将课内学习引向课外，将课外学习引入课内，有计划，有意识地做出安排，做好引导（3）课内的拓展活动和课外的综合性学习活动都要注意量的问题。

4、新课程标准第一学段对写话的要求是什么？①．对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。②．在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。 ③．根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。

5、什么是阅读教学？阅读与阅读教学有什么区别？答：阅读是搜集处理信息认识世界发展思维获得审美体验的重要途径阅读教学是学生教师文本之间对话的过程阅读是途径。

6、不是目的阅读教学应培养学生哪些能力？感受理解欣赏评价的能力

五、判断题

1. 课堂教学是师生的生命所在（ √ ）

2. 课堂是师生沟通的桥梁。（ √ ）

3. 新课程强调，教学更应注重过程而不得结论。（ √ ）

4. 新课程把教学过程看成是师生交往、积极互动、共同发展的过程。（√）

5. 在新课改背景下，教师的角色作用在于传授知识、解答问题。（ × ）

6. 改变师生关系被提到议事日程上来，成为本次课程改革的一个焦点。（ √ ）

7. 教学应注重思维结果、淡化思维过程。（×）

8. 课改的本身不是目的，不能为了课改而课改，课改是为实施素质教育服务的。（√ ）

9. 新课程使教学过程中教师可支配的因素少了。（×）

10. 教师在课堂上所扮演的角色间接影响着教学效果。 （×）

1、现代阅读观认为，学习者 原有的经验是学习的基础，知识或信息的获得是学习者通过新旧知识经验间反复的双向的相互作用和过程而建构成的，外部信息的输入如果没有主体已有的经验 作为基础，这种信息对于学生来讲，是毫无意义的。

2、语文课程标准指出：写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔 ，乐于表达 ，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感

3、语文课程标准提出小学个学段习作教学的目标是：低年级侧重激发兴趣，培植自信，乐于写话；中年级侧重引导学生热爱生活，关注生活，自由表达；高年级侧重多读书，广见闻，善思考，有个性地表达。

4、开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生的语文实践机会，强调学生的亲

身经历，要求学生积极参与到各项活动中去，在做考察实验探究等一系列活动中发现和解决问题，体验和感受生活，发展实践能力和创新能力。

5、语文课程标准提出：语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究团结合作勇于创新精神的重要途径，应积极提倡

6、教学目标有两种叙写方式： 分解式目标 和 交融式目标

7、分解式目标按照 知识与能力 方法与过程情感态度与价值观三个维度进行教学设计，每个维度根据实际情况罗列若干小目标 这种叙写方式，思路清晰，具体明确，便于操作。

8、交融式目标在叙写时 不会出现知识和能力过程与方法情感态度和价值观这几个明显的提示语，但它的每一点目标却极好地把二维乃至 三维 的目标都 交融在一起最大的优点就是叙写方便 。

9、清晰明确 乃是教学目标叙写的灵魂。

10、教学目标叙写时，首先，要注意选用合适的 刻画动词，然后要明确表述教学后学生应该达到 何种效果，最后要注意 用词用语 准确而有分寸这样既可体目标达成的 层次性 和 区分度 ，也可加强教学的 可操作性 与教学效果的可测度性。

11、语文课程标准对汉语拼音教学有哪些要求？答：语文课程标准对汉语拼音的要求是：学会汉语拼音能读准声母韵母声调和整体认读音节认识大写字母熟记汉语拼音字母表语文课程标准对汉语拼音的难度降低了，时间减少了，但是汉语拼音的能力并没有削弱。

12. 汉语拼音教学在语文教学中具有什么地位？答：（1）汉语拼音帮助学生识字（2）汉语拼音帮助学生说好普通话（3）汉语拼音帮助学生阅读总之，汉语拼音为学生的终生学习奠定了基础，它也必将陪伴学生不断地学习生活

13、口语交际教学应注意哪些问题？1 激趣导入，创设民主和谐的交际氛围 2 创设情景，激发学生互动交际的动机 3 双向互动，发展学生口语交际的能力 4互动评价，促进学生良好口语交际习惯的形成

14、什么是阅读教学？阅读与阅读教学有什么区别？阅读是搜集处理信息认识世界发展思维获得审美体验的重要途径阅读教学是学生教师文本之间对话的过程阅读是途径，不是目的阅读教学应培养学生哪些能力？感受理解欣赏评价的能力.

15、语文综合实践活动有什么意义? 答：语文课程标准提出：语文综合性学习有利于学生在感受兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究团结合作勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。

16、什么是课程资源？答：课程资源是指形成课程的要素来源以及实施课程必要而直接的条件。

17. 课程资源有哪些种类？答：一种是将课程资源直截了当的分为有形资源和无形资源。一种是将课程资源划分为素材性资源和条件性资源两大类一种是将课程资源划分为校内资源校外资源与网络化资源三大类。