食物链与食物网

  任教中学生物教育教学多年来,争对学生对“食物链和食物网”这一模块知识点,学生非常容易出现知识点的混淆,概念不清,书写错误等等现象,尤其是争对食物链的正确书写,错误率极高,由此引发了我对此的深思!   食物链与食物网是生态系统的营养结构,也是学生学好中学生物不可缺少的重要知识环节。那么,如何使学生牢牢地掌握食物链的正确书写这一大块知识点?在教学实践的经验基础上,我总结了以下几点:第一,正确理解食物链的定义。食物链是指不同生物之间由于吃与被吃的关系而形成的链状结构。在这一概念中,要求学生重点把握三点:①是要形成食物链关系必须是不同生物之间才可形成;②是不同的生物之间存在着“吃与被吃”的关系;③是不同的生物之间的这种吃与被吃的关系能够构成链状的结构。例如:白菜→菜青虫→鸟→蛇→猫头鹰。   第二,食物链的起点是:生产者;终点是:不被其他动物所食的动物。因此,食物链表示的是生产者与消费者之间的关系,因而食物链是从生产者开始到最后一个消费者为止!而在初级中学生物学阶段,要求让学生掌握的食物链主要由生产者和各级消费者组成,一般不要求学生书写与掌握分解者参与的食物链。要让学生更好地掌握这一知识点,教师最好的办法就是举例加以突破!例1:鼠→蛇 (错误,错误的原因是:起点少了生产者,终点蛇还能被其他动物如老鹰所捕食)。   例2:阳光→草→鼠→蛇→鹰 (错误,错误原因是:学生没有明确生态系统中能量的来源是生产者光合作用所固定的太阳能。因此食物链起点是生产者,而非阳光) 。   第三:在书写食物链时,应将被捕食者写在前,捕食者写在后,两者之间用箭头连接!箭头表示:能量或物质的流动方向,而且箭头只能由被捕食者指向捕食者。而我们知道,捕食者与被捕食者在竞争中,被捕食者趋于弱势,而捕食者趋于强势,于是可以总结口诀:“先写弱者,箭头指向强者!”例题:俗话说:“螳螂捕蝉,黄雀在后”,请写出此句俗语中所隐含的食物链。大部分的学生都会出现这样的错误现象:蝉← 螳螂← 黄雀,错误的原因是:学生对食物链中的箭头的含义没有很好的理解所导致的,其次是食物链的起点是生产者。   争对以上学生的种种错误现象,于是我总结了关于正确书写食物链的四句口诀:   1)起点是生产者;   2)终点是消费者;   3)先写弱者后写强者;   4)箭头永远指向强者!   通过自我的教学实践经验总结的这四句口诀,学生对于食物链的正确书写,错误率大大地降低了!   此外,在食物网中如何准确数出食物链的条数,也是广大学生最为头疼的事情。争对这一教学中发现的教学问题,让我经常反复思考,反省我的教学效果,反省我的课堂……站在学生的角度,我总结了一下几点加以突破这一模块知识点的解决方法。首先是明确食物网的概念。食物网是指在一个生态系统中,往往有很多条食物链,它们彼此交错连接,形成食物网;在明确概念的基础上,不管面对多么复杂的食物网,接下来的步骤是准确找到生产者。第三,以生产者为起点出发,按照从左到右的顺序,从生产者指向的第一个箭头开始,顺着箭头所指的方向,直到箭头终末为一条食物链。如果在此计数的过程中遇到其中某一生物同时被多种生物所捕食,那么,每增加一种生物就多计数一次。以此类推,顺藤摸瓜,可以大大减低漏数的、重复计数的现象!   最后,还应该让学生树立相应的生物学观点---在生态系统中,物质循环和能量流动都是沿着食物链和食物网进行的。其中,能量流动的特点是单向流动,逐级递减!生态系统都有一定的自动调节能力,如果没有人为地过多干预,生物的数量和比例一般总是维持在一种相对稳定的状态,这种状态称之为生态平衡!从而拓展学生的思维,为学生今后高级中学生物的学习打下良好的基础!


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