[密度]教学设计

《密度》教学设计

作者：李阔利

单位：蓟县礼明庄镇初级中学

《密度》教学设计

学情分析：

学生在日常生活中的经验告诉他们，物质的体积越大它的质量就越大。可是学生在数学中虽然学过比例的其关知识，但还没有学习正比例的函数，在物理中用结合图像去理解同种物质的质量跟体积的比值是一个定值的含义，仍是有一定的困难。所以在教学中对此可以这样解释：质量与体积的比值一定，表示体积增大几倍，质量也增大几倍，即质量与体积成正比。

教材分析：

“密度”是初中物理教学中一个非常重要的概念。由于概念本身较抽象，学生感性认识不足，密度概念也是初中物理教学中的一个难点，密度知识及应用常成为学生学习物理的分化点。密度知识是力学的基础知识之一，它对理解压强、浮力也很重要的。所以说，本节是本章的重点也是为后续章节的学习准备必要的知识。在和第一课时中主要针对学生对密度知识的理解进行教学，在第二课时中主要针对关于密度知识的运用进行教学。 教学目标：

一、知识与技能：

（1）理解密度的概念；会查密度表，知道水的密度。

（2）知道密度单位、含义及写法读法，会进行不同密度单位之间的换算。

（3）能用密度知识解决简单的实际问题。

二、过程与方法：

通过实验探究活动，找出同种物质的质量与体积成正比，进一步体会比值定义法在密度概念建立过程的应用。

三、情感态度与价值观：

在概念建立过程中，渗透由特殊到一般，由现象到本质的唯物法思想，通过了解密度知识在生活、生产中的应用，感受物理知识在解决实际问题中的价值。 教学重点：

理解密度的概念、公式及应用。

教学难点：

利用“比值”定义密度概念，理解“密度是物质本身一种性质”。

教学方法：

本课主要采用“实验探究，小组讨论”的教学方法，并配合讲授、讨论、展示等多种教学方法。

课时安排：

两课时

教学用具：

多媒体课件，铁块，铜块，木块

一、新课引入

前面我们已经学习过了质量的相关知识，今天在学习新课这前老先请同学们看一段电影。

影像很震撼是吗？还好是电影，这些演员都平安无事，那为什么真实的地震会伤亡很多人呢，而在拍摄电影的过程中，演员们也被砸到，反而就没事呢？学生发表各人见解，那些道具很轻，而道具的选取用到了密度的知识，今天我们就来学习它。它也是物质的另一种特性——密度。（板书课题）

二、进行新课、科学探究

（一）探究活动

引言：那么什么是密度呢？下面我们先从已学的质量和体积的关系入手。现在老师手里有一整支粉笔和一小段粉笔，它们的体积不同，所含物质的多少也不同，质量也就不同，那么同种物质的质量与它的体积是否成正比呢？

（学生依据生活经验会答成正比）

下面我们观看一段实验视频。探究物质的质量和体积之间有什么关系？

观看实验视频和实验数据。

学生讨论这些实验数据能否说明同种物质，质量与体积成正比。

通过实验数据可知，同种物质的质量与体积的比值是一定的，而不同物质的质量与体积的比值一般也不同，这反映了不同物质的不同性质，我们用密度来表示物质的这一性质，下面让我们一起来学习密度。

（二）密度

学生自学课本P114页内容，完成自主导学部分。

1、定义：某种物质组成的物体的质量与它的体积之比叫做这种物质的密度。

2、公式：如果用ρ表示密度、m表示质量、V表示体积，那么公式可以写成

ρ=m 注意：（1）密度用希腊字线“ρ”表示，不能写成英文字母“P”

（2）密度是物质自身性质，与质量和体积无关

（3）密度在数值上等于单位体积的质量

（4）密度公式适用于固体、液体和气体

3、单位：密度的单位是由质量的单位和体积的单位决定的，是组合单位。

基本单位：千克每立方米 符号：kg/m （板书） 3

常用单位：克每立厘米 符号：g/cm（板书）

展示：单位换算1 g/cm=1×10kg/m

讨论说出“kg/m和g/cm”这两个复合单位的物理意义。

课件展示练习：

1、下列有关密度的说法中，正确的是（ D ）

A、一滴水的密度小于一桶水的密度

B、因为铝块比铁块重，所以铝的密度大于铁的密度

C、液体的密度一定小于固体的密度

D、密度是物质的一种性质

2、对密度公式ρ=