期中检测质量分析报告

2014——2015学年

第一学期期中质量检测八年级语文质量分析报告

任课教师 金立民

一、考试基本情况:

本次期中检测由任课教师命题本校组织考试,命题范围是人教版八年级语文上册1——3单元及五单元,考试时间为120分钟,卷面总分120分,由任课教师自己阅卷,所任课班级学生共43人,实际参考42人,全部参与统计。

试题题型结构合理,全面贯彻落实了新课改理念。这样的导向才更有利于今后的语文教学。

30%及以下。) (说明:优秀率:指总分的80%及以上,及格率指总分的60%及以上,低分率指总分的

三、试题评价:

1、试题紧扣教材,体现了《新课标》精神,体现语文课程及评价理念,从形式上看,延续了近几年来的试卷模式,从“语言的积累与运用,古诗文阅读,现代文阅读,作文”四大板块对学生的综合素质进行考查,由浅入深,有层次性;难题少,基本题多,难、易题所占比例得当,比较符合学生的学习实际。

2、题型灵活多样,考点密集,覆盖面广,综合性强,文体突出。

①积累与运用部分考查了字、词、音、形,汉字书写,诗文默写,综合性学习。 ②文言文阅读,课内考实词,对重点句的翻译,注重文章整体阅读,写作意图、主旨、筛选信息,比较分析的能力都得以考核。

③现代文阅读,都选自课外,文体突出。基础与能力,整体感悟鉴赏和情感态度,文章结构、修辞方法、说明方法,句子理解,句子赏析,都在11-24题中得以考核。

④作文为半命题作文,这样的作文题目切合学生生活实际,丰富了学生情感表达,让学生人人有话说,因此不管是内容还是文题拟定都以学生生活实际为基础,提倡个性化。

四、学生答题情况分析:

1.基础知识掌握不扎实。

此套试题难度不大,但很多学生因为知识掌握不准确、答题马虎而丢分。一些试题的答题情况出现了两极分化的现象。如古诗文默写题,八个句子全部出自教材,而且难度不大。一部分学生能够准确地写出八个句子,大部分学生能写出的寥寥无几。可以看出,大部分学生出现了厌学的现象。古文阅读出的是课内语段,考的知识点也都是学生在课内学过的,但是学生的得分率仅为33%,可见学生对应知应会的基础性知识掌握得还不够扎实。

2. 没有潜心阅读文本。

学生在阅读时,往往急于寻求考题的答案,不能耐心地阅读文本,从整体把握文本的内容,所以就出现了回答问题不准确的现象。如第20、21、22题,考察对特定语句的理解以及对句子相关的信息的提取能力,难度中等,大多数学生都能答上一些,得分率较高,然而学生信息提取不全面,所以满分率不高,反映出平时学生在课文学习时不善于思考,对课文内容理解不足透彻。

3.审题不认真,不懂得从题干中获得信息。

只有读懂题才能答对题,审题的准确性是我们经常强调的。但是,从试卷中看,学生依然存在着审题不认真,不懂得从题干中获得信息的现象。如第16题要求分析说明语言的特点,但大多学生是分析说明方法的作用;第6题要求说阅读消息引发的思考,却依然分析内容。

4.不能用恰当的语言准确地表情达意。

从试卷中看出,一部分学生在回答问题时,不能运用恰当的语言,准确地表达出自已的意思,在同答问题时或是答非所问,或是表意不清,或是表述不完整。如第20题说说题目的含义,反复说明一点,造成回答不完整,

5.作文缺少巧妙的构思,主题不突出。

从考场上学生所用的答题时间上看,学生答题时应该有充分的时间来写作文,有充分的时间构思、列提纲、写简单的草稿。但从考场上看到的情况及学生的答题情况上看,学生的作文缺少用心构思的过程,往往都是匆匆下笔,想一点儿写一点儿,赶着完成。因此,写出的作文就显现出文章结构不紧凑,层次不清晰,主题不突出等诸多问题。还有一部分学生的作文文体不鲜明,作文一半内容是简单的记叙,一半内容是简单的议论,记叙得不够详细生动,议论得不够充分透彻。另外还有立意不新、缺少真情实感、文章结构不合理、字迹不工整等问题。有的文章立意较好,但是文字表述不流畅,基本功较差;有的文章文字流畅,但文章内容没有新意,落俗套;有的文章结构安排不合理,与主题无关的内容用字过多,冲淡了主题;一些学生字迹潦草,有勾抹的现象。

五、改进与建议

1.夯实基础,指导学生在实践中积累语文知识,提高语文能力。

引导学生在实践中丰富语言的积累,进而培养语感,提高语文素养。从学生答题情况上看,一些基本的语文知识,一些死记硬背能够掌握的内容,学生的掌握程度还不是很好。为了避免上面这些情况的出现,一方面应在实践中反复强化,使学生记牢知识,提高能力。不要以为讲过了学生就记住了、掌握了,而应该通过行之有效的手段来使学生的短时记忆变为长时记忆,使学生的语文能力在日积月累中得到提高。另一方面,要把语文知识的学习与语文实践紧密结合,不是死记硬背而是活学活用。

2.注重过程,使学生养成良好的语文学习习惯。

语文学习习惯包括两个方面,一是行为习惯,如书写习惯、写读书笔记的习惯等。从学生试卷卷面的整洁程度看,学生的书写能力还需进一步加强。应当把提高学生的书写水平当作一项日常工作,常抓不懈,让学生养成良好的书写习惯。二是思维习惯,如认真仔细的习惯、勤于思考、善于质疑的习惯等。从试卷中学生“马虎大意”“答非所问”“言不由衷”的现象上看,学生需要在学习中,养成良好的思维习惯。这些良好习惯的养成需要学生在学习过程中不断实践并形成,需要教师的指导、更正与督促,同时也要教给学生思维的方法。

3.加强训练,提高学生的写作水平。

一方面在平时的写作中要鼓励学生写真人真事,抒真情实感,另一方面要引导学生加大阅读量,拓展知识面,养成观察、感悟、思考生活的习惯。这样写作时才能真情洋溢于文中,珠玑显露于笔下。

4.不为考试而教,而是为了学生发展而教。

在教学时从激发学生阅读兴趣的角度出发,教给学生阅读的方法,让学生爱读书、会读书。

综合性学习是教学中的薄弱环节要教给学生掌握在综合性活动中运用语文能力的方法。

5.关注每一个学生,不让每一个学生掉队。

从学生答题情况上看,学生出现了严重的两极分化的现象。一些学生古诗词默写也就写上一两句,作文写上百十个字,阅读题或是空白,或是三言两语。可见一些学生因为其学习成绩长时间得不到提高,对学习失去了信心。在今后教学中应该关注到这些学生,耐心引导他们认识到语文学习的重要性,认识到语文将与他们今后的生活息息相关,无论从事什么职业都离不开语文能力。可以从一定程度上降低标准,激发他们学习的兴趣,唤起他们学习的自信。

2014年11月16日


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