大班故事表演

大班故事表演

设计意图：

音乐故事表演活动的形式、内容越贴近幼儿生活就越容易激发幼儿的学习热情，也越容易为幼儿学习掌握。而具有戏剧性的故事“皇帝的新装”是幼儿耳熟能详的经典童话故事，孩子们熟悉故事的内容，对故事中充满戏剧性的情节感兴趣，而故事中高傲的皇帝和喜欢奉承的大臣这两个角色对孩子们来说又具有新异性，表演起来具有一定的挑战性，因而也更容易受到孩子们的喜爱。因此，我改编了故事《皇帝的新装》下半部，并节选了与故事情节相匹配的音乐，鲜明的节奏变化带给孩子们极大的听觉想象空间，达到音乐与表演的统一。 活动目标：

1、学习音乐故事表演《皇帝的新装》，并能随着音乐情绪和形象合拍的表演。

2、在活动过程中，充分享受情节表演带来的乐趣，并能从中得到诚实教育。 重难点：能随着音乐情绪和形象合拍的表演。

活动准备：

1、活动前幼儿了解故事的前半部。

2、音乐磁带、皇冠、角色服装、龙椅

活动过程：

一、配乐故事

幼儿围坐成半圆，执教老师面对幼儿坐下。

1、教师：上回我们说到两个大骗子为皇帝织了一件谁也看不见的衣服，皇帝穿了那谁也看不见的衣服后又是什么样子呢？下面的故事就藏在音乐中，请接着听《皇帝的新装》〈完整放音乐〉

（这一环节，以完整的音乐旋律为背景，教师绘声绘色的讲述故事，并用形象的动作将故事情节的变化与乐曲中的音乐元素相匹配。）

2、教师：皇帝穿上了新装后，发生了什么样的事情呢？

幼儿：皇上穿上衣服后小孩跑来笑话他，皇上很害怕发抖了。

3、教师：大臣怎样表现的？

幼儿：大臣来奉承皇上衣服真好看。

（目的是让幼儿清晰的记住故事中的主要角色以及他们的个性特点，为表演作铺垫。）

二、设计动作

4、教师：今天，我们就来表演这个故事，我们先来给皇帝设计动作：

〈1〉教师：现在，你们就是小皇帝，让我看看高傲的皇帝在哪里呢？

幼儿1：头仰得高高的很高傲。

幼儿2：小嘴撅得高高的也很高傲。

幼儿3：掐着腰翘着小脚的皇帝很高傲。

幼儿4：眼睛向上看的皇帝也很高傲。

幼儿根据自己的理解表现出高傲的皇帝不同的样子。

〈2〉教师：皇帝穿上了新装来到了大街上，他是怎样转动身子的？怎样扭腰的？皇帝展示着自己的衣服，每个皇帝展示动作都是不一样的，谁跟别人动作不一样谁就会得到更多的赞赏。

在老师的语言引导下，幼儿结合自己已有的生活经验，将高傲的皇帝展示服装表现的生动形象。

〈3〉教师：下面，我们随着音乐来表演一下皇帝是怎样展示自己衣服的。〈老师说故事，幼

儿表演〉

（幼儿通过倾听老师生动的讲述，在老师形态语言提示下，进行着创意性的模仿学习。）

5、教师：表演的非常好，看到皇帝穿上了新衣，大臣们是怎样表现的呢？他们说了些什么？

幼儿1：大臣们奉承皇帝。

幼儿2：大臣们拍手奉承皇帝。

幼儿3：大臣们翘着拇指奉承皇帝。

幼儿4：大臣们还说：“天啊！多么好看的颜色，多么漂亮的花纹，皇帝的衣服真是太漂亮了。

〈1〉教师：你们现在就是大臣了，它们是怎样挥动胳膊和手的？请幼儿表演〈个别、集体〉。 此时，幼儿用形象的语言和不同的肢体动作来表现大臣们奉承皇帝的样子。

〈2〉喜欢奉承的大臣们听到了音乐，他们奉承得就更来劲了，请幼儿听音乐表演。

（在这段表演中，教师采用了师生互动的形式，由老师扮演皇帝，用激情带动孩子，给扮演大臣们的幼儿一种情绪上的激荡，让幼儿马上进入到表演的情境中。）

6、教师:这时谁又跑过来了？

幼儿：小孩。

教师：一个小孩跑过来他是怎样看皇帝的？

幼儿1:转着圈看。

幼儿2：从上往下看，又从下往上看。

教师：她的眼睛怎样？

幼儿：她的眼睛越睁越大。

教师：谁能和我比一比，看谁的眼睛越睁越大。

（这种竞赛式的教学马上引起了幼儿的共鸣，这也是他们喜欢的一种形式，他们跃跃欲试想来试一试，活跃了课堂的气氛。）

教师：小孩喊了一句什么话？

幼儿：丢人，真是太丢人了。

老师：为什么说皇帝丢人呢？

幼儿：因为皇帝什么也没有穿。

老师：那用什么动作来表现小孩取笑皇帝呢？

幼儿1：用手指着脸蛋羞羞羞。

幼儿2：小孩捂着嘴取笑他。

〈1〉教师：谁能表演的更形象一些？〈个别幼儿〉

幼儿探索与设计各种取笑的动作，在老师的语言提示下，个别幼儿示范着不同的取笑动作。 〈2〉教师：我们随着音乐来表演一下。

（在这段表演中，教师再次来到孩子中间扮演皇帝，做到师生间相互学习，激发了幼儿的想象、创作与合作，达到师生之间相互影响和学习的良好效果。）

7、教师：这次的皇帝还高傲吗？

幼儿：皇帝听了小孩的话有点发抖。

教师：他是怎样表现的呢？

幼儿1：皇帝的脑袋和腿直颤。

幼儿2：皇帝抖得站不住倒在了地上，趴在地上还哆嗦。

幼儿3：皇帝把眼睛捂上了害怕看见人。

教师：我们一起听音乐来表现小孩取笑皇帝，他发抖的样子。

（通过与第一次高傲的皇帝相比较，使幼儿了解现在的皇帝与高傲的皇帝他们之间明显的不

同之处，在表演过程中大大提高了幼儿的体验深度，开阔了思路。）

8、教师：皇帝害怕后又是怎样想的呢？

幼儿1：皇帝又一想，我必须把游行大典进行完呀。

幼儿2：皇帝变得更高傲起来。

教师：高傲的皇帝又开始展示他那谁也看不见的衣服，我们一起听音乐来表现。

结合第一次的经验，孩子们将这次高傲的皇帝表现得淋漓尽致。

9、教师：看到皇帝自欺欺人，小孩的笑声更大了，它是怎样取笑皇帝的，谁能用动作表现一下。

幼儿1：小孩双手捂着肚子笑。

幼儿2:小孩屁股坐在地上双手拍着地笑。

幼儿3：小孩捂着肚子在地上打着滚取笑皇帝。

（本环节采用了生效的效果，通过小孩的笑声去带动幼儿、激发幼儿想象，给幼儿更多的表现机会，达到幼儿之间的相互影响和学习。）

（在设计动作的过程中，教师的身份是随着活动的进行而不断调整和转换的。采用了分段式教学，按照故事情节分段欣赏音乐分段教学。首先，教师用激情带动幼儿，通过带领幼儿感受音乐进入到所表达的情景。其次，通过多样性的示范激发幼儿创造的欲望，从而提高幼儿体验的深度，开阔了他们的思路。再则，通过互换角色做到师生间相互学习，激发了幼儿的想象、创作与合作，达到师生之间相互影响和学习的良好效果。）

三、听音乐，完整的表演。

教师与幼儿一起回忆故事中角色的安排及先后出场的顺序。

教师：故事中谁先出来了？

幼儿：皇帝。

教师：什么样的皇帝？

幼儿1：高傲的皇帝。

幼儿2：爱穿新衣服的皇帝。

教师：接着谁又出来了？

幼儿：大臣。

教师：是什么样的大臣呢？

幼儿1：喜欢说好话的大臣。

幼儿2：艾奉承的、说谎的大臣。

教师：谁又跑来了？

幼儿：诚实的小孩。

教师：他跑来做什么？

幼儿：小孩取笑皇帝。

教师：那这次的皇帝和第一次高傲的皇帝的表现还一样吗？

幼儿：不一样。

教师：那这次的皇帝是怎样表现的？

幼儿：他害怕、发抖了。

教师：可是，皇帝又一想必须将游行大典进行完呀，于是他变得更高澳起来。

（在对整个故事进行完整表演时，教师首先将音乐中的多元变化与故事中的角色变化相匹配，使幼儿感受和理解完整的音乐形象，将故事情节融入到音乐中进行创造性的表演。）

四、分角色表演。

教师：老师给小朋友每人一次表演的机会，穿上你们亲自制作的衣服来分角色表演故事。 （幼儿自选角色，培养幼儿自主合作意识）

在这次表演中，教师不参加任何指导性语言，退到一个观众的位置上欣赏幼儿的表演。 （在此环节中教师要及时地退出，教师的角色要从合作者转移到观察者的身份上来，在幼儿创造和表现的过程中，做到眼里有孩子和孩子的表现，为最后的总结提升和有效引领打好基础。）

五、教师小结：

我们今天学会了用动作来表现皇帝穿上了新衣进行游行大典这段故事，你们表演得很好，在下次活动中，我们要将整个故事表演一下，希望你们有更精彩的表现。

（教师的总结是将幼儿的表现条理化、有效化。）

综合点评：

音乐戏剧表演《皇帝的新装》是一个音乐戏剧表演系列主题活动。在这其中，幼儿历经听故事、讲故事、编剧本、制作服装、合成音乐、组合音乐故事表演，将多领域教学巧妙融合。本次活动是主题活动的尾声部分，是将故事的结尾部分进行组合表演的部分，也是精华部分，是将过程中的活动的综合展示。

1、活动环节清晰，目的明确。

在本节活动中，教师分四个层次进行，第一层次是回顾，明确今天的主要任务——表演；第二层次：学习表演，有三个环节：1、明确角色；2、创编动作；3、排练，准备表演。第三层次：表演、展示、分享。第四层次：总结。一起讨论，说出“我的发现”各人对本次表演的发现，找出做得好的方面和需要努力的地方，教师帮助幼儿提升，推动下一次的工作，让以后的表演更完善。

2、角色形象鲜明、音乐特点突出。

音乐戏剧扮演的核心是角色和音乐。道具、服装等等都是为角色表演服务的。由于活动中设计的人物形象：皇帝、大臣、小孩，个性鲜明，易于为幼儿所理解，且教师所提供的音乐与角色的表演十分吻合，因此，为幼儿独立、自创、自主的戏剧活动提供了良好的铺垫。在活动中孩子自编自导自演的过程，使他们从以往的歌表演中解放出来，通过理解角色的情感，创编适合的动作、装扮亲手制作的富有个性的服装和道具、投入的表演来特出角色的特征，这一系列的工作使孩子们真正成为了活动的小主人。

3、多领域教育内容巧妙融合。

活动中，幼儿需要倾听故事、理解故事、分析音乐、理解音乐、设计动作、分配角色、表演分享，这需要幼儿的语言理解、表达、音乐欣赏、肢体表现等能力的综合发挥。而皇帝的椅子、镜子、王冠、大臣的兵器以及各角色服装的设计和制作更是将幼儿的美术欣赏、设计与制作能力发挥的淋漓尽致。该音乐戏剧活动体现了幼儿从表演中依次分化出舞台美术、音乐音响、剧本、导演、剧场等戏剧元素，呈现出戏剧艺术的基本特征。