我最好的老师教学案例

教材分析：

这是一篇阅读课文，考虑到这篇文章能让学生认识到科学精神的另一个方面——独立思考和科学的怀疑精神，所以我精讲了这篇课文。

课文讲述了“我”六年级时的科学老师怀特森先生的故事，他是一个很有个性的人，教学方法独特，他用出乎意料的方法培养学生的独立思考、独立判断的能力和科学的怀疑精神。

课文具体描写了怀特森老师一次出乎意料的教学过程。第一天上课，怀特森老师给我们讲授“猫猬兽”这种动物，我们根据课堂笔记做的随堂测验竟然都得了零分，原来怀特森老师讲的关于猫猬兽的一切都是编造的，他希望我们从这个零分中吸取教训，学会独立思考，独立判断，具有怀疑的能力。

这篇课文的结构清晰简洁，详细具体地描写了一堂科学课的经过，概括简略地描写了此后的科学课成了一种“冒险”，最后描写了“我”对怀特森先生的感激和赞扬。

因此研读课文的方向不能仅仅停留在赞扬怀特森先生是一个好老师，而是要进一步让学生认识到“每一个人都应该具有独立思考和独立判断事物真伪的能力，同时也应该具有怀疑的能力”是科学精神的重要组成部分。

基于这些，我在设计本课时，主要分三大板块：一、揭题导入，引发阅读期待；二、探究老师的“个性”；三、探究老师的“最好”。

课文蕴含的科学精神是比较抽象的，教学中要多运用感性化的教学手段。比如，课文中一些富有情趣的描写，可以通过设身处地的体验和想象，用有感情的朗读来还原当时的情境，在情境中体会、感悟。

初案

教学设计：

一、切入：

1、读课题

今天这节课我们要学习一篇课文，题目叫——（生接：我最好的老师）

这个题目中要特别注意到这个词（用笔点出“最好”），有句广告语叫“没有最好，只有——更好”，这里却偏偏用了“最好”，读好这个词儿课题就能读得有味道，再读课题（生齐）

2、概括主要内容

1）引发阅读期待

人生纷繁复杂，形形色色的人，林林总总的事，大多都如过眼云烟，渐渐在我们的记忆中飘飞淡去。但凡让我们铭记于心、一生受用的，一定是很特别的。课文里就出现了一件相当特别的事儿，想读读吗？

打开书114页，自由读课文，想想课文向我讲述了一件什么特别的事儿？

2）交流质疑

谁能说说这是一件怎样特别的事儿？

能说说这件事儿特别在哪里？

对待怀特森先生的做法，作者的朋友却是这样的看法——

出示：“有一次，我把怀特森先生的方法介绍给一个朋友。他听后吓坏了，说：“他怎么能这样来糊弄你们呢？””

指读

仔细看这段话，你读懂了什么？交流中相机指导朗读。

评价怀特森的教学，朋友用了一个贬义词是——“糊弄”，糊弄就是——

我想，一个不诚实，课堂上有知识性错误的老师在学校的师德考核中是不会过关的。你赞同朋友的看法吗？我们先来听听网友的一些评论：

出示网友的评论。

每个人看待事物都应该有自己的观点，大胆说说你的看法。

可是作者却不这么想，在他的眼中这是一个怎样的老师呢？