翻转课堂模式下高中英语核心素养的培养

　　摘要：教育信息化时代的到来，使课堂教学模式发生了翻天覆地的变化。本文主要探讨了如何在翻转课堂教学模式下，利用各种网络资源和社交媒体，培养学生的语言能力、文化意识、学习能力和思维品质，即培养学生的英语学科核心素养。 　　关键词：翻转课堂；英语核心素养；教学模式；信息技术 　　中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）01-0109 　　一、引言 　　《英�Z课程标准》教学建议部分提出：“教师要充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，拓宽学生学习和运用英语的渠道，改进学生的学习方式，提高教学效果”。在信息技术高速发展的今天，以数字化、网络化、多媒体化为代表的现代教育技术正推动着教学模式的变革，翻转课堂模式正是其中的一种。与此同时，高中英语课程改革已进入高潮阶段，下一步的核心任务将围绕“立德树人”和“学科核心素养”展开。学生综合语言能力的培养即将转化为学生英语学科核心素养的提升。 　　那么，如何结合翻转课堂教学模式，促进高中学生的英语核心素养呢？笔者认为，教师可以在知识拓展类选修课堂上，利用各种网络资源和社交媒体，从语言能力、文化意识、学习能力和思维品质四个角度来培养学生的英语学科素养。 　　二、发展学生的语言能力 　　语言能力是指借助于语言以听、说、读、写等方式理解和表达意义的能力，表现在语言知识、语感和语境上获得整合性运用；理解篇章意义；进行人际交流等方面。 　　1. 基于网络平台，丰富语言学习方式 　　我国著名语言学家季羡林先生在谈到外语学习时说：“方法很简单，让学生尽快接触原文。”教师要鼓励学生利用英语学习网站，阅读地道英文语篇。例如，教师可以组织学生到机房阅读某一指定英语学习网站上的相关语篇。同时，让学生依托语篇，在具体语境中开展词汇自主学习。随后，教师适当布置一些阅读任务。例如，采访调查，角色扮演，讨论辩论等，让学生以小组合作的形式在所设置的情景中有意识地体验、模仿、运用，并最终内化这些语言知识。这不仅有利于学生扩大词汇量、提高词汇学习的有效性，还有利于加强学生语篇理解的能力，提高阅读微技能。 　　在一段时间的操练后，教师可以组织学生进行一次短文填空测试来检测课堂实施的有效性。教师可以将课文内容改写，也可以使用课外教材，要求学生根据所给的短文内容，在标有空白处填入一个适当的词，或填入括号中单词的正确形式。这项活动可以有效地检测出词汇运用是否与语篇语境相结合。 　　2. 巧用社交媒体，开展语言实践活动 　　语言的学习必须具备一定的语言学习环境和使用环境，否则很容易被遗忘。因此，教师必须积极创设情境，激活已知，赋予静态的知识以动态的激发，为新知识的增长做准备。 　　（1）打开QQ、微信，实施英语“会话教学” 　　英语会话既是一种兴趣盎然的练习手段，又是一种语言应用的实际操作。会话能改变学生被动接受的地位，巩固和提高他们的语言掌握和运用水平。如果教师引导学生在课外合理正确地使用手机、电脑等社交工具，组建班级英语QQ群�p微信朋友圈等，那么就可以人为地造就用英语思维、表达、交流的小环境。教师可以事先设计一个主题，鼓励学生用英语开展会话与交流。在主题意义的引导下，枯燥无味的语言学习就会变得生动、形象、丰满起来，语言的理解与表达也显得更加有效。 　　（2）撰写英文博客，搭建网络教学平台 　　英语博客也可以使学生暴露于纯英语学习环境中，使其沉浸于语料真实、相对轻松的自主学习空间。教师应当鼓励学生积极撰写个人英语博客。博客内容可以是某个课堂的随笔，也可以是某个知识的衍生，更可以是英语聊天的平台。学生通过对现实问题的思考，用英语表达自己的看法和感想，这无形中使学生将原先积累的隐性知识向显性知识转化。 　　对此，我们如何进行有效的管理与评价呢？基于博客的教学平台可以将每个学生的学习状况展现在教师眼前。因此，教师必须定期浏览，加强引导，并不断给予鼓励和肯定，让学生对英语敢说敢写，激发其使用博客的热情和积极性。教师可以评选出在博客交流中参与度最高的学生，并给予一定的奖励；也可以将优秀博客作品进行截屏打印，在班中展示出来，以供学生交流。 　　三、提高学生的学习能力 　　学习能力指学生主动拓宽英语学习渠道，积极调试英语学习策略，努力提升英语学习效率的认识、品质和潜能。 　　1. 开发微课、课件，发展自主学习能力 　　PPT课件或微课视频可以直观、形象地呈现教学过程中的重点、难点，是学生最受欢迎的学习资源之一。教师可以根据教学目标、教学重难点、学生实际情况等，将某一知识点的学习过程与学习策略进行整合，制作成PPT课件或微课的形式，供学生在课前自主学习。 　　为了确保自主学习的有效性，教师还应设计好学习任务单。所谓学习任务单，是教师设计的帮助学生明确自主学习的目标、内容、方法和测试题等，并提供相应的学习资源，以表单为呈现方式的学习文件包。这样，学生能根据个人需要进行自定进度的学习，从而真正取得自主学习的实效。 　　教师将不再在课上花大量的时间进行灌输式的讲解和机械式的操练，而是由学生之间进行学习过程、学习结果的沟通、交流。教师的任务则是根据学生的学习任务单对学习效果进行检测，在检测过程中遇到学生理解偏差或错误的地方进行纠正和帮助，然后引导学生进行互助式学习、交流和分享学习成果。 　　2. 利用网络软件，自测所学英语词汇 　　目前网络上有很多词汇辅助记忆软件和词汇量测试软件，如“我爱背单词”“不知不觉背单词”“三心二意背单词”等。这些软件可以很方便地从网上或手机上下载，学生也很乐意参与这样的自测项目。 　　教师可以定期组织学生机房进行一次某一软件的词汇的测试比赛。测试结束后，由学生总结词汇记忆过程中的一些难点。最后，教师统计每人的得分情况，评选出班级词汇冠军�p亚军和季军，同时颁发一定的奖品。 　　四、培养学生的文化意识 　　文化意识指对中外文化的理解和对优秀文化的认识，是学生在全球化背景下表现出的包括知识、观念、态度和行为的品质。思维品质指人的思维个性特征，反映其在思维的逻辑性、批判性、创造性等方面所表�F的水平和特点。 　　1. 倾听欧美歌曲，激发英语学习兴趣 　　英语歌曲既是教学内容也是教学手段。音乐的节拍与英语节奏的相似性能使学生在不知不觉的情况下进行自主纠音，培养语感。这不仅能增长学生对英语发音的自信，还能激励其学习英语的兴趣。如果教师适时地从曲风、歌词中引导学生，还能点燃学生对英美文化�p民族风情的学习热情，为学生的个性发展提供空间。因此，教师应当鼓励并引导学生欣赏一些经典老歌，如歌曲Yesterday Once More， Country Road，Circle of Life等。 　　这一课堂评价的关键自然也是学习任务的布置。教师可以开展歌曲学唱比赛，歌词填空比赛，还可以让学生将歌曲中习得的相关主题�p中心词块和内心感想等进行总结归纳，制作成PPT，呈现在课堂上。学生之间可以小组合作的形式，开展小组间的竞争，并由同学和教师共同给予评价。如此，既调动他们学习语言的积极性，又培养他们辨析、分类、概括、推断等多元思维能力。 　　2. 欣赏经典影片，提高不同文化鉴赏水平 　　高中英语必修一至必修五教材中有不少阅读材料甚至都来源于同名影片，或是相关影片。课文Anne’s Best Friend、The Million Pound Note等改编自同名电影；课文A Master of Nonverbal Humour取材自电影the Gold Rush；课文A Night the Earth didn’t Sleep等被翻拍成相关电影。这些影片不仅能为课文提供背景知识，还能加深学生对课文的理解，成为课堂教学重要的辅助内容。另外，教师也可以指导学生欣赏一些英美名著影片，如电影the King Lion、Gone with the Wind、Jane Eyre 等。 　　在组织学生观看影片时，教师应结合形式多样的练习，注重文化的感知与品格的塑造。任务可以涉及对白、独白的理解；人物、剧情的分析；名著片段的赏析；经典台词的配音；观后感、影评的撰写等。在此过程中，教师着重发展学生的批判性思维，鼓励学生主动积极地去思考、去质疑，去体会中外文化的异同，从而提高他们对不同文化的鉴赏力。 　　五、提升学生的思维品质 　　思维品质指人的思维个性特征，反映其在思维的逻辑性、批判性、创造性等方面所表现的水平和特点。 　　教师可以引导学生进行英文美文、经典诗歌的欣赏。美文和诗歌往往结合当时的社会背景、蕴含作者的丰富情感、折射出不同的思维品质。教师应鼓励学生多品味美文、朗诵诗歌，从中挖掘文本内涵、体会主题思想、发展批判性思维能力，从而提高他们的思维品质。 　　六、结束语 　　翻转课堂教学模式撼动了“以教师为中心”传统教学方式的根基，鼓励学生通过积极尝试、自我探究、自我发现和主动实践等学习方式，形成具有高中生英语学习特点的过程与方法。这无疑为方兴未艾的教育改革提供了可借鉴的范本，更重要的是对学生英语学科核心素养的形式起到了极大的推动作用。当然，这种教学模式对师生都提出了很大的挑战。笔者相信，随着不断的实践与探索，翻转课堂模式定能为师生的共同成长撑起一片亮丽的天空！ 　　（作者单位：浙江省余姚市第二中学 315400）