如何加强内地西藏中职班学生行为规范教育

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如何加强内地西藏中职班学生行为规范教育　

◆陈 繁　

（ 徐州幼 儿师范高等专科学校 ） 　

【 摘要】 根 据教 育心理学 中的认知过程 ， 从认识、 情感 、 意志、 行为四个方面， 来论述如何 加强 内地 西藏 中职班行为规范教育。通过行为规　 范教 育知 、 情、 意、 行四个方面的研 究 ， 旨在提 高西藏班学生行 为规 范教育效应 ， 维护 常规管理的安定 ， 维护 民族 团结。 　 【 关 键 词 】内地 西藏 中职 班 行 为 规 范教 育　 学 生　

内地西藏 中职班是一个特殊 的教育群体。２ ０ １ ０年 ， 我校开始招 收第一　 届 内地西 藏中职班 。 目前已有三届西 藏班学生在我校 生活、 学 习。西藏班　 学 生教 育管理 工作和 内地学 生的教 育工作相比 ， 有共 性 ， 也有差异 ， 行为规　 范教 育更是如此 。教 育心理学告诉我们 ， 人们对一项教 育活动的认 知可分　 为知、 情、 意、 行四个心理过 程。行 为规范教 育 的四个心 理过程 即 ： 认识 教　 育、 情 感教 育、 意 志教 育、 行 为教 育。本 文主要针对西藏班 学生在常规 纪律　 方 面 的 一 些 普遍 问题 ， 根 据 行 为规 范教 育 的 四 个 心 理 过 程 来 研 究 如 何 加 强　 内 地 西 藏 中职 班 行 为 规 范教 育 。 　 认 识教 育 。 是 进 行行 为 规范 教 育 的理 论 依 据　 “ 行 为规范认识 ， 即行 为规范观念 ， 是指人们对 规范法规 的条例 及其执　 行意义 的认识 。 ” 我校西藏班学生年龄 、 文化程 度、 家庭背景 、 思想 观念均存　 在 较 大 差 异 。 学 生入 校 后 。 在 行 为规 范 方 面 缺 乏 认 识 和 了 解 ， 导 致 在 入 校　 后， 不少学生纪律 观念淡 薄， 经常出现 一些违纪行 为。较为普遍 的如迟到 ， 　 卫生习惯较差 ， 不按时就寝等。针对 这些 问题 ， 我校将 新生入校 后 的第一　 个月 。 安排为规章制度学习月。通过各 种形式 的活 动、 讲座 ， 让学 生了解学　 校规章制度 。 规范其认识 ， 为进一 步规 范行 为提 供理 论指导 和依 据。我校　 面向西藏班新生举办常规及 安全教 育讲座 ， 学工处 和保卫处领导 向学生介　 绍 学校 的 相 关 规 定 ， 并 通 过 一 些 生 动 的 案例 ， 教 育 学 生 如 何 正 确 的 面 对 问　 题， 处理问题。通过新 生军 训 ， 进 一步 规范 学生 的纪律 观念 ， 强 化 纪 律 意　 识。汉藏伙伴 的交流活动 ， 让汉族 学生 和藏族学 生结成 对子 ， 汉族 同学 帮　 助藏族 学生了解学校情况 ， 帮助 其尽快 适应 学校 生活。另外 ， 各班 通过主　 题班会 ， 宣讲学习西藏教育厅以及学校相关管理规 定。通过各项规

章制度　 的学习 ， 学生首先了解了在校学习期间 ， 应该遵守 的规 则 ， 明白了什 么可 以　 做， 什 么 不 能 做 。 通 过 规 范 认识 ， 为 进 一步 进 行行 为规 范 教 育奠 定 了基 础 。 　 二、 情 感教育 。 是 进 行 行 为 规范 教 育 的心 理基 础　 行为规范中的情感教育 ， 是在 法制观 念 的基 础上产 生 的。 是行 为规范　 得到普遍遵守而引起的个人体 验 ， 群体 反映及社会 效应。如果说规 范认识　 是一个灌输的过程 ， 那么情感教 育应该 是渗 透和滋 润。通过 情感教 育 ， 让　 学生消除对校规校纪的抵触、 排 斥、 害怕 、 担忧等 消极 的心理 ， 使 学 生从 内　 心 接受并认同规范 ， 能够主动去遵守。通过普遍 的认同、 遵守 ， 形成 良好 的　 学习、 生活氛围 ， 取得学业上的进 步 ， 由此 而产 生对现 阶段学 习、 生 活状况　 的满足和愉悦 的情感。情感教育应 “ 爱” 字 当头。要让学生 明白， 规章制度　 的主要 目的不是“ 管” 学生 ， 它是学校 为维 持正 常的教育 教学秩序 ， 确保学　 生学 习、 生活环 境 的安全 、 稳定、 有 序 而 制 定 的 需 要 同 学 们 共 同 遵 守 的 规　 则。规章制度有益于管理 ， 受 益 于 同 学 。 情 感 教 育 其 主 要 目 的是 让 学 生 从　 被 动的接受 ， 变为主动的遵守。 　 在西藏班 学生的教育管理过 程 中， 我们充分 发挥 学生 的主观 能动性 ， 　 让学生学会 自我管理、 自我约 束， 培养 学生 的责任感 和主人 翁意识 。常规　 教育主题班会 ， 学生参与策划、 组织 、 主持、 讨论等 ， 让他 们在参与 中互相学　 习、 互相督 促 ， 从而规 范自我。西藏班 学生 自管会 ， 是 西藏班学生 自我管理　 的学生组织 ， 他们 负责西藏班常规 纪律 的检查 、 督促 ， 协 助老 师做好 西藏班　 的教育管理工作。每学期的值 周活动， 西藏班 同学被 安排到各处 室、 系部 ， 　 参与到处室、 系部的工作中， 协 助老 师 做 好 校 、 系 的 管 理 工 作 。学 生 亲 身 参　 与常规 管理工作 ， 在管理 中， 他 们由被动 变为主动 ， 由“ 被 人管 ” 变为“ 我来　 管” ． 他们 的主动性提高 了， 责任感和主人翁意识 增强 了。他们 以学校主人　 的 身份 ， 用 自己 的 行 动 去维 护学 校 的安 定 和 团结 。 　 三、 意 志教 育 。 是 进 行行 为规 范 教 育 的信 念 保 障　 心 理学中讲到 ， 意志是 人自觉地 、 确定 的 ， 并根据 目的来支配和 调节 自 　 己的行为 ， 克服各 种困难 去实现预 期 目的心理过程 。行为规范观念 与情感　 相结合 ， 形成意志。意志会 影响、 支配 人去规范行 为

。在 意志教育 中， 我们　

一

、

首先要学生 明辨是非 ， 清楚什 么该做 ， 什 么不该 做。通过课 堂教学 、 班会 、 　 讲座 、 辩论等活动 ， 通过实例 ， 让 学生树 立正确 的是非观 、 价值观 。当正确　 的观念 形成 之后 ， 与情感相 结合 ， 转 化为强 有力 的意志 ， 从 而去控 制 自身　 行 为。 　 西藏 中职班的学 生多数 是初 中毕 业生 ， 年 龄较 小 ， 还 属于 未成 年人。 　 他们可塑性较强 ， 但缺乏 自控能力， 意志力较差。通过认识 、 情感 的规范教　 育之后 ， 他 们 能 认 识 到 什 么 该做 ， 什 么不能做 ， 也 愿 意 去 遵 守 。但 一 遇 到 具　 体 的事情 ， 可能又无法去把握和控制。这样 ， 学生就会 出现一 些违纪行 为。 　 针 对 这 一 问题 ， 首 先 我 们 需 要 时 刻提 醒 、 督促学生遵守校规校 纪， 当 学 生 思　 想上放松 ， 自制力薄弱时 ， 能 够发现 问题并及 时督促 、 制止。其次 ， 为了 帮　 助学生严格 自律 ， 规范 自我 ， 老师可带领 学生分别制定短 期、 中期和长期 目 　 标， 通 过 逐 步 实 现 目标 ， 来培养学 生的 自控能 力， 督促学 生进行 自我管理 。 　 另外 ， 由于学生 尚未成年 ， 他们的 自控能力也在不 断发展 和加强， 因此要对　 学生有耐心 ， 有所期待 ， 不可急功近利， 急于 求成。 　 四、 行为教育 ， 是 进 行 行 为 规 范 教 育 的最 终 效 应　 认识教育 、 情感教育 、 意志教育 ， 是进行行为规范教育 的过程。行 为教　 育， 是行 为规范教育的最终效 应。前面三 者 ， 都是 在为取得 良好 的教育效　 应 奠定基础 。规范行 为应是“ 施 爱” 与“ 管教 ” 相 结合 ， 单纯 的爱， 只能纵容　 孩子 ， 没有规矩 ， 没有原则就不能形成良好 的秩序 。单纯 的“ 管教 ” ， 不能达　 到良好 的， 持久 的教育效应。没有爱的“ 管教”， 只能平息表面的风浪 ， 而 内　 部 的暗 流 却 会 随时 涌 出 ， 导致问题不断。 　 在西藏班 的行为规范教育中 ， 我们始终是 “ 爱” 字当头。为 了让这些远　 离家乡的学子们在 内地学得安心 ， 生活舒心 ， 我们全校 师生都是倾心倾 力， 　 无微 不 至 的关 爱 他 们 。 导 师 送 温 暖 ， 伙 伴互帮互助 ， 班主任 、 任 课 教 师 如 父　 母 般 的 关爱 ， 社会 、 企业献爱心活动 ， 让 这 些 来 自雪 域 高 原 的 孩 子 们 感 受 到　 了家的温暖 。他们感谢国家 的政策 ， 感 恩社会 、 学校 、 老 师的帮 助。 他们愿　 意遵规 守纪 、 努 力 学 习， 以优 异 的成 绩 和 良好 的表 现 来 回报 国家、 回报　 社会 。 　 另一方面 ， 为了加强教育和

管理 ， 针对 西藏班 学生在 管理 中出现的 问　 题， 依据我校校规校纪 ， 我们 制定 了西 藏班学 生相关 管理规定。对 于违反　 纪律 的同学 ， 我们动之 以情、 晓之 以理 ， 帮助他们 分析错 误的原 因， 找到解　 决问题 的办法 ， 从而帮助学生 逐渐 改正错误 。对 于触犯校 规校 纪， 又屡教　 不改的同学 ， 我们会按章办事 ， 给予纪律处分 ， 严重者甚至开 除。将 “ 施 爱” 　 与“ 管教” 相结合 ， 二者 互相作 用， 使得我校行为规范教 育取得 良好效应。 　 “ 十年树木 ， 百年树人” ， 教育是一个持续的、 长 期 的 过 程 。 在 西 藏 班 学　 生的行 为规范教育 中。 还会受到他们 的民族风俗 以及长期 以来形成的生活　 习惯 的影响 。因此 ， 对西藏班学生进行 行为规范教 育 ， 在坚持 “ 爱严细 ” 的　 原则下 ， 还要考虑 民族 因素 ， 要尊重他们的风俗 、 习惯 。 不可影 响民族 团结 。 　 西藏班学生教育工作任重而道远 ， 我 们将不辱使命 ， 不遗余 力， 做 好西藏学　 生的教育工作 ， 维护民族团结 ， 为西藏地 区输送优秀 的幼教 师资。 为西藏教　

育事 业 做 出贡 献 。 　

参考文献 ： 　

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