做关爱学生的教师

做关爱学生的教师

爱学生,会使学生更加乐于接近教师,更愿意接受教师的教育。伴随这样的气氛,良好的教育影响就会如涓涓溪流进入学生的心田。所谓“亲其师、信其道”就是这个道理。另一方面,教师热爱学生的态度和行为的本身,对学生良好思想品德的形成具有陶冶作用。

教师关爱学生有利于增强学生从事各种学习和终身学习的动力。 现代教育观明确指出:以学生为主体,以教师为主导,以能力为目标,以思维为核心。新课标理念极其重视发挥学生的主观能动性,体现学生的主体作用,没有动力,学生的主体作用就发挥不出来,就不会有学生的主观能动性。学生学习的动力从哪里来呢?教育心理学等教育科学已有明确的回答,如学生的兴趣,爱好、动机、需要、表扬、奖励等。其实教师对学生的热情期待也是学生努力学习的动力来源。当学生感受到这种期待,体验到教师对他们的真情关切,并知道教师希望他们怎样学习、怎样活动、怎样做人的时候,往往产生一股很强的动力,它能有效的地促进学生的进步,推动学生的发展。

教师关爱学生有利于创造积极愉快的学习氛围,使学生保持良好的学习状态。

心理学的研究证明:愉快喜悦的心情,容易使大脑形成优势的兴奋中心,有助于暂时神经联系的形成,促进人思维、想象、记忆活动的有效进行,而恐惧、烦恼、抑郁的心情就会麻痹、扰乱人的正常心理活动,抑制暂时神经联系的建立,使人的思维、想象、记忆等活动难以正常进行,甚至消失。英国教育家洛克曾指出:“儿童从导师

方面受了无情的言语或鞭挞,人的心理就充满了恐怖,恐怖立刻就占据了他的整个心理,使他再也没有容纳别种印象的空隙了„„”因此,积极、愉快的学习氛围和良好的学习状态,能够使学生的思维、想象、认识、记忆活动有良好的情绪状态和愉快的心境相伴随,能够有力地激发学生丰富的想象,活跃学生的思维,使学生能够全身心地投入学习,创设这样的学习氛围和保持学生良好的学习状态,一个重要条件就是教师要关爱学生。都是态度和蔼可亲,善于鼓励,言行经常体现出对学生的尊重和关心,进而为学生提供及时的帮助和指导,学生的情绪就会轻松愉快,有个良好的学习心境。

教师关爱学生有利于赢得学生的信任和敬重。

两千多年前,孔丘先生就倡导“仁爱”,讲“仁德”。他的仁爱思想至今在世界上还具有广泛的影响,孔子被推崇为世界名人。陶行知先生和“要教人过上诗的生活”的教育思想是多么伟大!“捧着一颗心来,不带半根草去”,这种爱满天下的精神,不仅赢得了学生们的信任与敬重,而且更是每一个教育工作者的楷模,哈尔滨工业大学教授马祖光是一生都为祖国和学生“发光”的人,不愧为人类灵魂的工程师!作家魏巍笔下的老师是那么的和蔼可亲,受人敬重,而作家莫言的《我的老师》中的某些老师的形象不仅不那么受莫言敬重,而且连一般的学生也不会喜欢这样的“老师”形象。我想这其中的奥妙就是教师对学生的关心,爱护与信任所致吧!

教师关爱学生就是对学生负责,对教育事业负责,对祖国的未来负责,对人类负责,是教之魂,师之魂!

坚守质量,担起责任,做一个真正关爱学生的教师

教育教学质量是教育事业发展的生命,教师要提高教学质量,在教学过程中“要关爱每一名学生,关心每一名学生的成长进步,以真情、真心、真诚教育和影响学生,努力成为学生的良师益友,成为学生健康成长的指导者和引路人”。

“关爱每一名学生”,说起来容易 ,但要做到是很难。我认为要做到“关爱每一名学生”,教师应做到以下几点:

一是,教师不仅要能容忍“十个指拇有长短”,而且要乐于接受“十个指拇有长短”。我们不但看到学生的成绩,更重要的要看到学生的品德。要最大化的促进学生的发展。促进学生各方面最大化的发展是教师关爱学生与其他人关爱学生的最大区别。教师是专门培育人才的,教师关爱学生如果同其他人的关爱差不多,仅限于生活上的照顾,那么教师就失职了,就是误人子弟。促进学生最大化发展,不一定就是考高分,对于一些基础已经有很大差距的学生来说,考高分已是不现实的,教师蛮逼学生考高分,只会重学生负担,迫使学生读不下去。我们说的让学生最大化地发展,没有硬性的评价指标,只有教师本人凭良心评价只有教师本人凭良心评价外就是学生本人能感受到自己有收获、有进步。


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