狼牙山五壮士导学案.doc变式的案例

《狼牙山五壮士》导学案

教学目标：

1.理解课文内容，了解狼牙山五壮士痛歼敌寇、壮烈牺牲的英雄事迹，学习他们爱护群众、仇视侵略者、为祖国为人民勇于献身的精神，从中受到爱国情感的思想教育，增强学生的民族自豪感。

2.有感情地朗读课文。背诵五壮士英勇跳崖的部分。

3.领悟课文写人记事的写作方法，提高表情达意能力。

教学重点：

1.体会五壮士为了掩护群众和主力部队，抗击日寇的英雄气概和不畏牺牲的崇高精神,从而增强学生的民族自豪感。

2.有感情地朗读课文，背诵五壮士跳崖的部分。

教学难点：

让学生理解体会五壮士的"壮志"、"壮举"、"壮烈"，激发学生对五壮士的无限崇敬之情，体会五壮士的思想感情和伟大的献身精神。 教法学法：

采用自主、合作、探究的学习方法，充分引导学生提出问题，分析问题，解决问题，使学生读而思，思而疑，在主动参与探究过程中，培养学生自主阅读、自主感悟、自主发展的语文综合素养。

设计理念:

以学生为主体，注意调动学生的生活经历与生命体验，通过以理解课文内容为重点，以“壮”为突破口，抓重点语句,把握整体，重点引读，通过以“说”与“读”、“读”与“悟”的结合，从而让学生在阅读中受到情感的熏陶。 教学准备：

多媒体课件、预学案

教学过程：

一、预学检测

师：“壮士”，读， 再读 ！那你知道在抗日战争时期，有哪些壮士吗？（学生交流课前搜集的资料）

预设1.甘将热血沃中华的“赵一曼”。

预设2.钢铁战士“杨靖宇”，当他壮烈牺牲后，敌人割下了他的头颅，又剖开他的腹部，发现他的胃里除了没消化的树皮、草根和棉絮外，竟没有一粒粮食。

预设3. 自己身中六弹，却屡次爬起冲杀的抗日名将——“张自忠”。 师：让我们心怀感恩之情读 （生读：壮士）

让我们怀着敬仰之情读（生读：壮士）

师：在抗日战争时期，在狼牙山巅，在易水之畔，也有这样的五位壮士，他们是（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）。这个故事发生的地点在（ ），这五位壮士被后人称为“狼牙山五壮士”。

生齐读课题。

师过渡：壮士必有壮举，那，就让我们走进文本，去感受五壮士有怎样的壮志，有怎样的壮举吧！请看大屏幕，自由地读一读阅读要求。（出示阅读要求）

二、感知文本

请同学们打开书本，静心阅读课文3——9自然段，体会五壮士的壮都表现在什么地方，并勾画出描写五壮士的动作、神态、语言的句子，做好批注。 （孩子在小班内自主学习，静心阅读，并做好交流的准备，小班长负责好分工合作）

三、小班展示

1.引上绝路

师：同学们讨论得很激烈，下面就请小班来展示，说说你是从哪些句子中体会到五壮士的“壮”的。哪个小组愿意上来展示展示呢？

（1）小班上台展示。

（2）师点拨：一边是生，一边是死，班长马宝玉做出了一个艰难的决定，毅然决然地选择了一条牺牲之路。他的一个走字，铿锵有力，掷地有声！读：(班长马宝玉斩钉截铁地说了一声“走！”带头向棋盘陀走去)。注意这个词：斩钉截铁，就是说没有一丝的犹豫，很坚决很果断，为了民族而勇于献出自己宝贵的生命。

生再读句子。

（3）师引领（合作完成）：

师：来吧，让我听到你们斩钉截铁的声音 生：（走！）

让我听到你们毅然决然的声音 生：（走！）

让我听到你们紧跟的脚步声 生：（走！）

让我听到你们的豪情冲天 生：（走！）

来吧，让我们为了群众和连队主力的安全 生：（走！）

（4）师小结：五位战士在面临抉择时，毫不犹豫地选择牺牲之路，把生的希望给了群众，把死的危险留给了自己，这是他们的豪情，他们的壮志！

板书： 走 决定 壮志

2.顶峰歼敌

过渡：有壮志之人必有壮举，请孩子们接着分享，文中哪个部分写出了五壮士的壮举呢？

（1）小班上台展示。

（2）师及时点评。

（3）师点拨：五壮士不顾累累伤痕的剧痛，他们举起磨盘大的石头，狠狠地向敌人砸去，此时，五壮士的决心是什么？中国人民的仇恨又是什么呢？

中国人民的仇恨就是对日寇的仇恨！那，你知道我们为什么对日寇那么仇恨吗？

生交流课前收集的资料：（南京大屠杀，被残忍杀害30万人，尸横遍野，血流成河；向人体内注射鼠疫，手段极其残忍；三光政策，圆明园也难逃厄运等等）

师：请看大屏幕，我们一起来静静地读读（出示教师收集的资料）

（4）师引领（合作完成）：

师：当你想到南京大屠杀时，你能不仇恨吗？读！

生读：顿时„„

师：当你的父母兄弟姐妹被残忍地拿来做试验时，你能不愤怒吗？读！ 生读：顿时„„

师：当你想到日本鬼子在中国实行三光政策时，你不希望把他们砸得粉身碎骨吗？再读！

生读：顿时„„

（5）师小结：五壮士在弹尽粮绝的情况下，用最原始的武器——石头来（砸），

与敌人决一死战。血拼到底，这就是五壮士的壮举！

板书： 砸 决战 壮举

3.英勇跳崖

过渡：文中还有那些句子最触动你的心灵？写出了五壮士的壮的呢？

（1）师点拨：同学们，五位壮士在顶峰英勇杀敌，可毕竟寡不敌众，很快地，他们弹已尽，路已绝。他们像山峰一样巍峨挺立着。这就是屹立。你从屹立中感受到了五壮士什么形象呢？

预设：（高大的；挺拔的；顶天立地的）

师：是啊，他们是一座屹立在狼牙山的丰碑！最具英雄本色，最具壮士情怀的一幕出现了，他们（ ）

（2）师引领（合作完成）

请看大屏幕，师生一起来合作完成朗读。师读提示语，生把合适的语句加进去：

看啊，顶天立地的五壮士（ ）

他们满怀深情地 （ ）

无比轻蔑地 （ ）

脸上露出了 （ ）

五壮士视死如归 （ ）

说罢，他们 （ ）

师：让我们随着电影片段一起回到那个硝烟弥漫的战场，去感受五壮士的英勇豪迈吧！

（3）师播放视频。

师：此时，你有什么想说的吗？

预设：（感动；很难过；宁死不屈；视死如归；以死来表决心）

师：这声音仅仅是五壮士的声音吗？它还代表着谁的声音？不是，他是千千万万中华儿女奋起抗争的声音，所以说这声音（ ）( )

师：这壮烈豪迈的口号声响彻云霄，他喊出了中华儿女宁愿牺牲也不当俘虏的决心，让我们再次深情地诵读这部分，表达我们对五壮士崇高的敬意和深切的缅怀。

（4）师小结：五壮士宁愿牺牲也不当俘虏的决心，用跳崖来结束自己的宝贵的生命，他们以死表决心，用生命诠释了对党、对祖国、对人民无限的忠诚与热爱，这是何等的壮烈！

板书： 跳 决心 壮烈

四、课堂总结

五壮士有这样的壮志，壮举，壮烈，这真是

舍生取义惊天地，

杀身成仁泣鬼神。

狼牙山上歼日寇，

英雄血铸民族魂。

五、拓展延伸

出示课件资料，静静地阅读有关故事的后续报道。

六、板书设计

狼牙山五壮士

走 决定 壮志

砸 决战 壮举

跳 决心 壮烈