纺织工程专业教育讨论

 工程专业教育。

重点设置纺织工程关键技术的核心课程、企业实习实践、毕业设计，使学生深入掌握本学科专业领域方向理论的工程应用知识，培养学生该专业方向所必须的工程实践和科学研究能力。

其中各类工程应用与实践课程大多数为导师指定的以工程科学研究训练为载体的工程研究性专题课程和工程实践训练。通过设置纺织产品结构设计，纺织/针织/服装产品设计，纺织工厂工程设计等专题课程群，使学生进一步建立并形成纺织大系统工程的整体知识框架；了解纺织工程集成系统知识，形成专业知识复合，逐步形成从纺织系统流程、设计、施工建设、装备制造到运行控制、运营管理整个过程的系统性、综合性和创造性的思维品质，以及发现问题、解决问题的能力。

 工程实践与科研能力培养

培养方案中，除系统设置纺织领域工程基础课程、专业课程及相应的课程实验和综合实践环节外，还从以下几方面加强学生工程实践能力和科研能力的培养。

（1）加强工程基础的实践环节

方块图课程分段式教学形式，突出基础工程教育。 （2）基于项目的“研中学”、“做中学”教学模式

在工程基础课程和工程专业课程教学过程中，将全面采用基于项目的教学模式，采取以问题为导向，以大作业、专题研究报告、文献综述报告、设计性研究性实验报告等为载体的探索式学习模式，注重培养学生从工程全局出发，综合运用多学科知识、各种技术和现代工程工具解决工程实际问题的能力和综合素质，强化培养学生的自主学习能力、创新意识和探索未知领域的兴趣。

（3）强化基于企业现场实践的实习

纺织工程专题课程群采取与企业实习实践紧密结合，采取融合式教学，边讲边进行现场实践；

（4）毕业设计

明确本科毕业设计必须与企业生产实际密切相关，能够保证在企业开展现场实践和课题研究，参与工程解决方案的设计、开发，有机会提出、审查、选择为完成工程任务所需的工艺、步骤和方法，强化学生工程实践能力和工程素质的培养。

（5）加强工程研究方法训练

开设专题讲座、科技文献检索等课程，帮助学生了解工程实践和科学研究的基本流程以及关键环节，建立工程学科知识体系的整体概念，掌握工程研究的思路和方法，形成对科学研究的初步认识和综合性的思维基础。

（6）建立多元化的工程实践训练体系

建立与实施贯穿人才培养全过程的科研工程设计创新训练体系。设立了3

个层次的工程设计创新训练项目，引导学生系统参与创新实践活动，进一步提升学生的实践能力与创新精神。从大二开始，学生就可以根据自己的兴趣，选择工程设计创新性实验计划Ⅰ的项目；三年级可选择大学生工程设计创性实验计划Ⅱ的项目；四年级要求至少参加两项研究性专题课程（相当于大学生创新性实验计划Ⅲ）的学习和实践，参与导师的科研活动，通过这些训练，培养学生能用科学方法和观点，使用现有的技术、工具或新兴技术，发现、分析和解决工程实践问题的能力。

通过给予相应实践选修学分，积极引导学生参观先进技术展览、参加各学科前沿讲座和学术交流活动，不断开阔视野，了解学科前沿知识和动向，激发学习兴趣，寻找学习兴奋点，增强活力；鼓励学生积极参加各类学科竞赛活动、申报专利、发表论文等，展示学习与研究成果；鼓励学生参加有关的技能培训以及国家、省（市）以及国内外知名企业组织的各种资格认证，培养学生具有良好的职业道德和掌握扎实的专业技能；鼓励学生参与兼职助学等社会实践项目，提高市场调研、商业实践、管理实践等在社会实践中的比例，引导学生创业成才，并根据实践时间和效果给予相应学分。

（7）实行两段式、双导师制指导模式

从大二开始的基础阶段，设立校内导师指导组，对学生开展学业规划和指导，在进入大三后，为学生配备校内和企业双导师，根据学生学习情况和企业生产现场实际需要选定合适的科研课题或方向，指导学生开展科研训练，要求学生定期提交研究进展报告，进展报告中要反映学生的学术成果，如发表论文、申请专利、竞赛获奖等。组织学生开展工程学术问题交流，通过科研氛围的熏陶,培养学生的工程实际研究兴趣和科研探索精神。

依托校外人才培养基地，学生在大四毕业实习、开展毕业设计和硕士阶段研究期间，充分发挥校企合作和双导师优势，指导学生在企业开展现场实践和课题研究，能够实施设计解决方案并且参与相关评价，从而培养学生独立解决工程实践问题的能力、科学研究能力和科技开发及组织管理能力。

 企业兼职师资的聘请

（1）企业师资选聘要求

选聘企业内责任心强、业务水平高、善于指导的具有高中级职称的人员为指导老师，与校内老师共同指导学生。 （2）企业师资简介

师资队伍建设措施

师资是保证学生培养质量，造就真正卓越工程师的重要保证，卓越工程师培养师资队伍建设有：

（1）高度重视师资队伍建设，并确定为近阶段学校的基础性和战略性工作，

始终坚持以改变教师知识结构为原则。

（2）加大人才引进力度，积极引进具有丰富工程经验，在企业界具有较高知

名度的国内一流高新企业专业技术骨干，逐步建成一支学术造诣深、实践能力强、工程教学水平高的教师队伍。

（3）以“中青年骨干教师培养工作”为重点，加大师资培训力度，不定期开

展专题工程技术培训。充分利用校内资源，加快校内青年教师的培养工作，鼓励教师到企业挂职锻炼学习，提高工程能力和业务水平。

（4）外聘部分在企业中有一定项目开发经验的工程师做为本专业的兼职教

师，确保高质量的工程教学内涵的实现。

（5）为了提高教学质量，保证课程教学，建立主讲教师制度，每门课程都安排有

一名或多名主讲教师。参与“卓越工程师培养计划”的教师要具备在企业工作的工程经历。在4年内达到每一届学生有6门专业课是由具备5年以上在企业工作的工程经历教师主讲。

实践环节教学和毕业设计

从我校纺服学院的实习基地企业中选择在行业内领先的多家企业作为实践教学环节基地。与实践环节基地的企业签订培养合同，共同讨论并确定每个学生的实践教学计划。

本科生计划在三年级开始，采用学校与实践基地双导师制，根据学校与实践基地企业签订培养合同，并根据企业实际情况，将实验班学生分解到各相关企业进行实践环节培养，在学校导师协助下的企业命题方式，由学生与企业双向选择而定1学年（36周+2周答辩及其准备）的工程培养计划与实施方法，并完成毕业作业。

表1：工程师培训基地企业概况

表2-1

：实践环节组织模式/以教学周计

表2-2：实践环节组织模式/以自然月数计

.实践岗位和要求

考核方式

根据企业学习的任务组织考核（参见矩阵表）。

案例式教学的考核，根据课程内容的性质，可采用书面考试、现场口试、有指导的动手操作，或几种形式的结合。

在模式一、模式二或模式三，学生需完成主要实践基地企业（企业1）规定完成的毕业作业，同时完成在次要基地的实习报告。

在模式四，学生应完成在各基地的实习报告，并至少完成一份专业课程设计作业。 所有学生均须通过毕业答辩。毕业答辩可在学校集中进行，也可在各实践基地分别进行。毕业答辩评委应由实践基地人员和学校教师共同担任。