[夸父逐日]
【教材分析】:《夸父逐日》是一则文言神话,被编在七年级下册第五单元探险篇中。本单元集中了古今中外的探奇故事,旨在激发学生探求的兴趣,学习探险的精神,培养学生的想象和创造能力。因此,在教学中应注重情感的培养。
【教学目标】:
知识目标:
1、.掌握“逐走、欲、河、道”等词语的含义、用法,积累文言知识。
2、背诵课文,了解神话的相关知识。
能力目标:
1、会辨析文言文中的词语省略现象,正确翻译理解课文。
2、反复朗读,提高学生自学文言文的能力。
3、深刻领悟故事蕴含的意义。
情感态度与价值观:
体会古代人民探索、征服大自然的愿望和意志;激发、培养学生的想象能力。
【教学重难点】:
1、熟理解课文大意,学习积累文言词语;
2、深刻领悟故事蕴含的意义,多角度理解课文的内涵;
3、体会古代人民探索、征服大自然的愿望和意志;
【教学方法】:本课时拟采用如下教法:
1、朗读法。“书读百遍,其义自见”,这是学习文言文的好方法。
2、讨论探究法。新课标十分注重学生的思考和探究能力、讨论合作的能力,学生能在 相互交流的过程中共同发现问题,解决问题。
【课时安排】:一课时
【教学过程】:
一、自然导入,我来猜
1、同学们,今天上课,老师给大家带来几张精彩的图片,大家想看吗?边看边猜猜每张图片讲了哪个故事?
女娲补天、女娲造人、嫦娥奔月、后羿射日、愚公移山、精卫填海。
二、经典神话,我诵读
1、听配乐朗诵,注意生字读音和句中停顿
2、跟读课文
3、全班齐读
4、同桌交流,译读课文,学生展示翻译结果
学生可能提出的理解障碍及需要特别注意的问题,教师予以点拨。
(1)疑难字词:逐走:赛跑河:黄河欲:想要大泽:大湖邓林:桃林
(2)词语省略现象:(夸父)弃其杖,化为邓林。
5、根据译文,背出原文。
6、全文仅37个字,但故事情节波澜曲折,画面栩栩如生,你认为这篇神话共分几个画面来描述夸父逐日?
与日逐走——饮于河、渭——北饮大泽——道渴而死——弃杖化林
三、神话精髓,我探究
1、多媒体播放动画片《夸父逐日》,它与课本在叙述上也存在很大的差异,你更欣赏哪一种?
2、教师示例:扩写“化为邓林”,学生分组扩写其他画面。
3、对《夸父逐日》的结尾“弃其杖,化为邓林。”应如何理解?
4、《山海经•大荒北经》中记载:”夸父不量力,欲追日景,逮之于禺谷。“你怎么看待
夸父敢于“与日逐走”?
四、夸父魅力,我感受
1、多媒体展示:学生齐声诵读积累:
巴金《日》:“我怀念上古的夸父......却不如轰轰烈烈的死。”
陶渊明《读山海经•其九》
人们常以“夸父逐日”来比喻人有宏大的志向或巨大的力量和气魄。
2、神话故事中还有夸父一样的人物吗?说说看。
神化中的“夸父“形象:《精卫填海》中的精卫、《女娲补天》中的女娲、《大禹治水》中的大禹、《后羿射日》中的后羿、《共工怒触不周山》中的共工、《愚公移山》中的愚公„„
3、自我反思:心中的太阳,我去奋力追逐了吗?
五、结束语:
青春,因为创新而美丽;
生活,因为神话而神奇。
愿你们打开想象的翅膀,让生活飞向远方。
六、作业布置
1、扩写《夸父逐日》,不少于300字。
2、预习《共工怒触不周山》。
七、板书设计
夸父逐日
《山海经》
与日逐走——饮于河、渭——北饮大泽——道渴而死——弃杖化林
宏大志向英勇无畏死而不已、造福人类
殷云蔚
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